1、小學五年級上冊語文教案：海上日出講課需要做好準備，那么教案可以幫助老師更加順利的上好每一堂課。為您整理了一份“?小學五年級上冊語文教案：海上日出?，歡迎您來閱讀參加。這篇?小學五年級上冊語文教案：海上日出?是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！目的要求1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練慣用“擴大、“分辨造句。4、朗讀課文，背誦課文。教學重點培養觀察才能，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。教學難點培養觀察才能，圖文對照理解太陽從海上升起的過

2、程。教具學具自制幻燈片磁帶教學過程：第一課時一、談話導入新課：同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。二、指導看圖：1、投影圖片1和圖片2說說圖商會了怎樣的景象2、檢查朗讀指名分段讀課文三、圖文結合理解課文內容1、講讀第一段指名讀課文考慮：“我在什么時候、什么地方看日出？指名答復2、講讀第23自然段微機出示圖片一說說圖意順序：天空太陽海面指名讀課文其他學生邊聽邊想象討論解答：日出前天空有什么變化？重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛太陽是怎樣升起的？說說過程理解詞語：一縱一縱一剎那奪目演示日出的過程欣賞壯觀的景象指導朗讀句子日出過程的句子體會用詞的準確3

3、、講讀45自然段微機出示圖片二指導觀察云太陽指名讀45自然段理解詞語：分辨燦爛重圍光亮概括段意指導讀句子“他的光輝給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會“鑲、透、染等詞好在那里？4、講讀第6自然段齊讀課文“奇觀指什么？這偉大的奇觀指什么？作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？5、朗讀課文四、作業：1練習背誦課文2識記生字第二課時一、練習背誦課文1、練習背誦第一段2、指導背誦第23自然段完成考慮練習23、指導背誦45自然段4、同桌練習背誦全文5、抽查二、指導書寫練慣用“擴大、分辨造句1、指導寫生字2、理解“擴大、分辨并造句3、書寫

4、句子4、聽寫生字三、小練筆寫早晨校園的一處景物四、作業：1、熟背課文2、預習第3課板書設計：2海上日出沖、跳上升躲露半邊黑云紅霞透淺藍光亮教學札記：學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨與“分辯分不清楚。 .CoM更多教案編輯推薦五年級語文下冊教案：海上日出海上日出教材說明解題?海上日出?是巴金寫的一篇散文。巴金是中國現代文學的作家之一，具有世界影響。他創作的長篇小說“愛情三部曲?霧?雨?電?和“激流三部曲?家?春?秋?蜚聲中外。此外，他還寫出大量的中篇小說、短篇小說、童話、散文、特寫、報告文學、回憶錄，翻譯了許多外國文學名著。由于奉獻卓越，他

5、先后獲得意大利的“但丁國際獎和法國的榮譽勛章，承受了香港中文大學授予的榮譽文學博士學位。他在九十華誕之際，榮獲意大利蒙得羅國際文學特別獎。年月日早晨，巴金同幾位有志青年從上海黃浦江乘“昂熱號郵船赴法留學，月日到達巴黎，歷時天。在漫長的旅途中，巴金常清晨起身憑欄觀看日出。在浩瀚無垠的大海上，紅日噴薄而出，光輝萬丈。面對大自然奇麗的景觀，聯想到國家和民族的不幸遭遇，巴金沖動不已。他將旅途所見所聞所感記了下來寄給兩個哥哥看。后來，他把這些文稿整理成?海行雜記?，共篇，?海上日出?是其中的第篇。巴金在?海上日出?中，描寫了海上日出的壯麗景觀，勾畫出一幅雋永綺麗、博大壯闊的畫卷，表達了作者熱愛大自然和對

6、光明前程渴求的思想感情。構造分析文章圍繞“日出這個中心，突出了“海上“日出之“奇。全文共個自然段，從內容上劃分，可分四部分。第一部分第自然段，寫“我觀看日出的時間和在船上看日出的特殊位置。是下文描寫海上日出奇觀的前提和根底。第二部分第自然段，寫“我所看到的海上日出的奇觀。先寫日出前天空風光的變化，再寫太陽沖破云霞跳出海面的奇妙而壯觀的風光。第三部分第自然段，第自然段寫云薄時水天一色、晶光耀眼的日出景觀。第自然段寫云厚時太陽光輝不可阻擋的情景，以及太陽終于沖出重圍把天地變成光亮的世界的景觀。第四部分第自然段，用反問句贊嘆海上日出是奇妙而偉大的自然景觀。語意理解“為了看日出，我常常早起。這是一個目

7、的句，“我“早起的目的是看“日出，是看“日出的強烈欲望，激“我“常常早起。句中“常常是貫穿全文的關鍵詞。“常常早起，說明“我觀察海上日出是持續性行為，正因為如此，才會熟悉日出的過程。“我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。這句與本文第句互為因果。正因為“常常早起，“我才“知道太陽就要從天邊升起來了，“我才會“目不轉睛地望著那里。“我知道，在此處是意料、推想的意思，是根據已有生活經歷的猜測。“目不轉睛是描繪看日出時全神貫注、專心等待的神態。“那里，指太陽即將升起的地方。“過了一會兒,那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。初升出水面的太陽為什么“紅得很？因為早晨海面上有大

8、量的水蒸氣，太陽透過水蒸氣發生折射，呈現為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看見紅色。為什么“沒有亮光？因為太陽剛升起時透過海面上飽含水蒸氣的空氣層時，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。“太陽像負著什么重擔似的，漸漸地，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話詳細地、形象地描繪了海上日出的情景。作者先將太陽在海上升起的情形比作“負著“重擔，又用“漸漸地“一縱一縱地“使勁兒三個詞語描寫海上日出的動態，這與前邊“像負著什么重擔似的前后照應，生動地寫出太陽上升的緩慢和吃力，也寫出“我觀海上日出時的感覺。這種描寫是真實的、客觀的。早晨，海面上有大量水蒸氣，水蒸氣不斷向上升騰使陽光產生

9、波動現象，所以，看太陽上升時，就產生“像負著什么重擔似的，漸漸地，一縱一縱地，使勁兒向上升的感覺。“一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。這是從觀察者視覺與感覺的角度，描寫太陽完全跳出海面光陰輝燦爛的奇景。作者在這里用“深紅的圓東西指太陽，既狀太陽之形，又繪太陽之色，還表達出作者對太陽的喜歡之情。“射得人眼睛發痛，寫陽光強烈，激人生發出光輝萬丈的聯想。聯絡上文太陽升起時的困難，可以想到太陽上升時的不懈努力；讀到本句，又使人覺得太陽非常得意。這正是對太陽的詠嘆。“它的光輝給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽漸漸透出重圍，出如今天空，把片片云染成了紫色或者紅色。“黑云指云層厚重，

10、顏色趨于黑色。黑云竭力遮日，然而云層雖厚卻擋不住太陽的光輝，“它給黑云鑲上了一道光亮的金邊。在這兩句中，作者用擬人的手法，精當地使用“鑲“透“染等動詞，形象地描繪出黑云畢竟遮不住紅日的奇特景觀，也贊美了太陽奮力沖出黑云重圍的勇不可擋的上升力量。因為天空中有不同的云，陽光照在不同的云上呈現出不同的顏色：紅光照在黑云上呈現紫色；紅光照在白云上呈現紅色。“這不是偉大的奇觀么？這是反問句，指出海上日出是偉大的奇觀。“奇，罕見的，特殊的。“觀，景象或樣子。“奇觀，宏偉美麗而又罕見的景象。前文描寫了晴朗天氣海上日出的景象，又描寫了有云天氣海上日出的景象，都是宏偉美麗而又奇妙的，它們掀起作者情感的波瀾。在文

11、章最后，作者情不自禁地發出“偉大的奇觀的贊嘆：既贊嘆罕見的宏偉奇麗的自然景觀，更贊嘆紅日的光明與偉大的力量，抒發了作者熱愛光明、追求光明的情感。寫作特點情景交融。這是一篇寫景物的散文。初看，似乎是把日出的過程做為貫穿全篇的構造線索，細讀，并非如此，文章有一條隱伏的構造線索綰束著描寫對象，即作者的情韻。巴金曾說，此文“有向往光明，發奮向上這個意思。作者的青年時代，正值國難當頭，民族處在危亡之際。“五四運動后，作者承受了新思想，逐漸認識到國家需要主權，人民需要自由，社會需要陽光。他去法國留學，正是去尋求救國救民的真理。當他看到沖破阻力，躍出大海的紅日時，被深深地打動了，仿佛看到光明與希望。所以，文

12、章字里行間無不透出作者進步向上的情緒：描寫日出前的景象，閑情妙趣，溢于言表；描寫日升時氣象萬千的壯觀，浸透著作者熱愛光明的喜悅心情；描寫太陽在云層后的非凡氣魄和宏大威力，顯露出作者堅決的、樂觀的、歡快的情緒。文章寫的雖非一時一地，但感情的線索是連接的，融情于物，到達“情中有景，景中有情的佳境。比方，寫太陽“一縱一縱地，使勁兒向上升“終于沖破了云霞“跳出了海面“透出重圍，出如今天空，這正是暗示：祖國和民族有無法遏止的力量，終究會掙脫苦難，挽救自己，迎來燦爛的光明。這是作者進步情感的宣泄。語言洗練。全文個自然段，余字，描繪了一幅朝陽初升，瞬息萬變，五彩繽紛的景象。全文共句，多為短句，無一個贅字。比

13、方，“為了看日出，我常常早起。僅個字，交代了行為的目的，觀日出的時間，還點明觀日出的頻率。第自然段寫“日出過程，僅僅句話，寫出太陽初升時的形狀、顏色、亮度，上升時的動態，跳出海面的情形，升起后的樣子與光亮，還寫出日旁的云彩。他寫太陽的“紅，用“紅是紅得很“紅霞“真紅得得意“深紅“紅色等詞語，看似平淡無奇，不加修飾，但都確切地表現了事物特征。寫太陽光，有時用“亮光，有時用“光線，有時用“光輝，文詞錯落有致。描繪生動。為形象地描繪海上日出，準確地抒發思想感情，作者將多種描繪手法合理地穿插使用。一是描寫顏色的詞語富于變化的運用。如第段寫襯底的“藍天，出現“紅霞，“藍中有“紅，煞是好看；第段，有“黑云

14、，云外鑲“金邊，后來又來了“紫云、“紅云等。二是巧用修辭法。如，寫太陽“像負著什么重擔似的，這是比喻；“一縱一縱地，使勁兒向上升，這是比較；“這不是偉大的奇觀嗎，這是反問；“這深紅的圓東西，這是借代。三是表達、描寫、抒情相結合。開頭是表達；第段既表達過程，又描寫景觀，以描寫為主。教學建議教學目的讓學生感受海上日出的壯觀景象，培養愛美的情趣，激發學生對生活的熱愛。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。.學習本課生字、新詞。教學重點、難點重點：引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。難點：引導學生憑借圖片或課件結合文字描繪，展開想象，去感受日出時的壯觀景象。教學準備掛圖或多媒體課件。教學時間

15、建議本課教學2課時。操作要點1.讀書指導。激情導入。老師可以用生動的語言導入，或借助多媒體課件播放景物設計導言，或借助時代背景設計導言。初讀課文，整體感知。通過學生讀課文，引導學生根據課題、結合課文內容概括課文的主要內容，并使學生明確課文主要寫了無云和有云情況下的日出景象。采用多種方式讀課文，引導學生自己談讀書收獲。再讀課文，讀中感悟。第二、三自然段是無云情況下日出的景象。教學時可按以下方面進展：第一，通過整體感悟，要讓學生弄清楚太陽升起的五個步驟，而且體會句子之間的嚴密聯絡，使學生感受到作者言之有序。第二，進展句子的比照，如，用“太陽使勁兒向上升和原句“太陽像負著什么重擔似的，漸漸地，一縱一

16、縱地，使勁兒向上升比照體會含義，培養語感，感悟到作者語言優美，描寫恰到好處。學習作者非凡的想象力。第三，要通過多種形式的讀，并結合多媒體課件等手段激發想象，體會日出奮力向上的情景，感受日出的奇觀。第四，指導背誦。按著五步引讀，記支柱點的詞“轉眼間“果然“一剎那間教給學生背誦的方法。第四、五自然段的教學，可以用以讀代講的方式讓學生感受日出風光的美麗壯觀。課文最后一個自然段，是作者抒發情感的一段，引導學生體會反問句的作用。.積累內化。表示時間短的詞有。課后的自選詞語給學生留有空間。抄寫：一道紅霞、一道光亮、一片淺藍、一縱一縱地、一片燦爛。仿寫：一縱一縱。很淺很淺。引導學生抄寫生動的句子。.識字寫字

17、。課后有要認的字個，會寫的字個。強調“剎、染、范、霞的讀音，指導“霞、鑲、染字形，“不要寫成“段，“鑲、染不要多筆少畫。.練習。遷移練習。寫話：觀察日落，仿照日出的描寫，按時間的順序寫日落。畫圖：根據課文描寫的景象，選擇你最感興趣的一個景象，畫一幅圖。理論活動。選讀?海行雜記?篇。引導學生觀察日出和日落，寫觀察日記。資料巴金作家，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。年留學法國，年年底回國。代表作有?家?春?秋?等。小學五年級下冊語文教案：海上英魂第一課時教學目的：1、學習并掌握本課的生字新詞。2、整體感知課文內容，給課文分段，概括主要內容。3、復述課文。教學難點：學習并掌握本課的生字新詞，自行積累

18、“傷痕累累“大方等詞。教學準備：課件鄧世昌以及簡單的文字介紹材料、生字詞語卡片。教學過程：一、揭題，介紹鄧世昌。1、老師板書課題，指導讀課題。2、老師：通過預習，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。3、學生展示資料，介紹鄧世昌。老師隨機出示課件中的資料，幫助學生更深化地理解鄧世昌。4、老師導入新課：今天，我們就來理解這些壯士捐軀報國的感人一幕。二、提綱導讀，學生小組自讀。1、老師出示提綱，激發學生以小組為單位，自主探究。1借助拼音認讀生字，掌握生字新詞的書寫。2把課文讀準確，讀通順。3概括出這篇課文的主要內容，并嘗試給課文分段。4畫出令你感動的地方，有感情地讀一讀。2、學生根據提

19、綱，小組合作學習。三、掌握生字，整體感知。1、檢查生字新詞的掌握和理解情況。重點指導“損、冊、措、昌、統、隆“的讀音及“同歸于盡“驚慌失措“縱橫馳騁“劈波斬浪等詞義。2、指導分段讀課文，檢查課文的朗讀情況。3、齊讀課文，感知課文的主要內容。4、指名反響：課文講了一件什么事情？四、理清脈絡，說故事。1、學生自由地朗讀課文，找一找事件的起因、經過、高潮、結果。2、指名反響。老師根據學生所述列出提綱3、老師引導學生根據羅列的提綱復述故事。五、課堂小結、布置作業：熟讀課文，把故事講給別人聽。第二課時教學目的：1、品讀課文，通過人物的動作、神態、語言等，體會人物的思想感情。2、總結全文，激發學生報效祖國

20、的愿望。3、有感情地朗讀課文。教學難點：1、想像激戰的場面。2、抓住文中對主要人物的細致描寫，體會人物的精神。教學準備：課件高亢激昂的音樂教學過程：一、穩固舊知，導入新課。1、學過的生詞。2、指名反響：通過上節課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事？二、抓住關鍵詞語，體會人物品質。1、老師導讀，請大家讀課文35自然段，畫出描寫鄧世昌以及全體官兵語言、動作、神態等方面的句子和詞語。2、指名反響，引導深化探究，讀議中理解、體會。決然1“決然一詞說明了什么？2指導有感情地朗讀第三自然段，指導反響：從這句話中，你又體會到了什么？3老師扮演鄧世昌，學生扮演官兵，再現當時的對話場景。討論：該抓住哪些詞語

21、有感情地朗讀？為什么？屢次有感情地朗讀，讀中體會鄧世昌的精神。3、老師朗讀課文35自然段，學生想像戰斗的劇烈場面。4、老師播放大方激昂的音樂，學生朗讀。5、老師語言導讀：同學們，在敵強我弱的情況下，鄧世昌指導全艦的戰士英勇作戰，帶著大家用生命譜寫了一曲可歌可泣的戰歌，讓我們懷著對鄧世昌等英雄的崇敬思念之前，有感情地朗讀最后一個自然段。三、總結全文。1、老師總結：多么感人的故事呀！在中國曾經出現許許多多向鄧世昌一樣熱愛祖國、勇猛無比的人物。2、學生說一說自己知道的英雄人物。3、老師小結：他們將在人民的心中永垂不朽。四、課堂小結：同學們，無數先烈用鮮血寫下了中國的歷史，他們用自己的生命換來了我們今

22、天幸福的生活。讓我們永遠把他們放在心里，不斷地鼓勵自己為國做出應有的奉獻。五、布置作業1、有感情地朗讀課文。2、搜集英雄的故事，開展英雄故事演講比賽。板書23、海上英魂“定遠中彈帥旗落決然掛帥指揮作戰甲午戰爭鄧世昌駕艦船撞“吉野熱愛祖國壯烈捐軀祖國小學五年級上冊語文教案：鯨教學目的1、理解鯨的大小、種類和生活習性等有關知識。2、給課文分段，歸納段落大意。3、懂得說明事物要抓住特點發及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準確性。4、學習本課生字新詞。5、朗讀課文。課文第四段寫鯨的生活習性是教學的重點。課文第二自然段寫鯨的進化過程，是教學的難點。課文掛圖；生字詞卡片。第一課時一、啟1板書課題，學

23、生齊讀，糾正讀音jtng，注意讀出后鼻音。激發讀趣，看了這個課題，你想知道些什么呢？鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類好，讓我們大家一齊來學習這篇課文，學完之后，同學們的這些問題都能得到解決。2讀“學習要求與“自學程序與方法。3明確本課時學習內容：本課時完成“自學程序與方法一、二和三的部分內容。二、讀練一自學程序與方法一1讀自學程序與方法一。自學提示：邊讀邊想，每一自然段寫的什么；課文講了有關鯨的哪些方面的知識；給課文劃分段落，概括段意。2學生根據自學提示自學，老師巡回輔導三、知一1指名逐段朗讀課文，述說每自然段段意。第一自然段寫鯨的種類；第二自然寫鯨的進化過程；第三自然段寫鯨的種

24、類；第四自然段寫鯨吃什么；第五自然段寫鯨怎樣呼吸；第六自然段寫鯨怎樣睡覺；第七自然段寫鯨怎樣生長。2引導學生將自然段段意概括為四個方面，即課文從鯨的大小、進化過程、種類、生活習性四個方面來介紹鯨。3給課文劃出段落：第一段第1自然段寫鯨非常大；第二段第2自然段：寫鯨不屬于魚類，而是哺乳動物。第三段第3自然段：寫鯨的種類。第四段：第2一7自然段，寫鯨的生活習性。四、讀練二自學程序與方法二1朗讀自學程序與方法二。自學提示：查字典，讀準字音，掌握方法，理解字義；通過查帶點字的意思，理解詞語：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過查詞典，理解兩個詞語：垂直、傾斜。完成課后習題一、二。2學生自學，老師行間輔

25、導。五、知二1檢查生字自學的情況。讀準字音：鯨、獲、肢、噸掌握字形：肢肢體濾過濾肺肺部胎胎生枝樹枝慮考慮柿柿子治治病2，檢查生自學的情況。老師解釋幾個詞語：退化、進化檢查生詞學習情況。訂正課后習題一、二。參考答案。第一題：捕獲、寬闊、傾斜、垂直第二題：見前。六、結小結本課學習情況。第二課時一、啟1明確本課時的學習內容；2讀“自學程序與方法三、四、五。必要的方法提示：讀、想、劃、批、說。二、讀練一自學程序與方法三自學課文第一段學生讀、想、劃、批、說、寫，自學第一自然段老師巡回輔導。三、知一學生匯報自學情況，師相機點撥。1朗讀第一自然段，引導其余學生評議。2鯨是世界上的動物。為了說明它的，大，作者

26、采用數字的說明方法，的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重，17米長的鯨。師小結：舉數字說明方法，讓人覺得真實可信。3為了說明鯨的“大，作者運用了比較的說明方法：用鯨和人們熟悉的認為很大的象比較，說明鯨很大；一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說明鯨的重；用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬闊，說明鯨的大。師小結：鯨對于我們來說；本是很生疏的事物，但作者拿生疏的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，生疏的事物我們的頭腦中漸漸變得明晰了。于是，生疏的事物不再生疏了，所以，拿熟悉的事物作

27、比較，是一種很好的說明方法。4“寬闊的反義詞“狹窄。四、讀練二自學程序與方法三自學課文第二段投影顯示：學生根據投影的表格和課文旁批，讀、想、批、說、寫，自學自二腎老師巡回輔導。五、知二學生匯報自學情況，師相機點撥。1朗讀第三自然段，并引導其余學生評議2鯨不是魚類，而是哺乳動物。3表示時間的詞語有：很遠的古代、后來良長很長的年代；表示地點的詞語有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點的詞：變成、退化。4完成表格六、結第三課時一、讀練三自學程序與方法四自學課文第三段學生根據旁批，讀、想、劃、批、說、寫，自學第三自然段。二、學生匯報自學情況。1朗讀第二自然段并引導評議。2鯨有兩類，它們的區別

28、是須鯨沒有牙齒；齒鯨有牙齒。三、讀練四自學程序與方、法四自學課文第四段投影出示表格學生根據課文旁批和參照投影顯示的表格自學第四段。老師巡回輔導。四、知四學生匯報自學情況。老師相機點撥。1第四自然段由4j力刀四個自然組成。每個自然段講的什么內容。朗讀第4自然段，并引導評議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層第一句話：提出疑問：鯨吃什么？第二層第二、三句寫須鯨吃什么。第三層第四、五句寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關系。第二層與第三層是并列關系。劃線部分運用舉數字的說明方法。朗讀第5自然段，并引導評議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔鯨隔一定的時間必

29、須呼吸一次。須鯨和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。朗讀第6自然段，這個自然段講鯨睡覺時的樣子。課文中的表達有：“幾頭聚在一起、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈“靜靜地浮。朗讀第7自然段，引導評議，第7自然段鯨生長的三個特點：吃奶長大；生長快，壽命長。用數字說明的部分：長須鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。第四段總的講鯨的生活習慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點。2根據自學情況，完成表格占五、練知學生獨立完成課后練習題三、四、五。六、結1學生談學習收獲，特別強調說明方法的認識：2

30、總結本課時學習情況。學得主動的同學提出表揚。板書：一1大二2哺乳動物14、鯨三3種類吃食四4-7生活習性呼吸睡覺生長小學五年級上冊語文教案：天馬教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。全文五個自然段按其表達順利，可分為四部分：介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；【2】介紹銅奔馬的藝術成就；介紹銅奔馬制作的科學原理；總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。教學目的：(1)掌握本課新學到的詞語，聯絡上下文說說"卓越;"構思奇妙"

31、"匠心獨運"等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜歡的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的根底上進展重點觀察的才能。(4)理解課文內容，向學生浸透熱愛勞動人民的思想教育。教學重點、難點：1體會"天馬"所表達的奇特藝術想象力。2理解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。3.從構思設計上理解古代勞動人民的智慧和才干。教具準備：掛圖、課件課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入。同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們

32、五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品“天馬。板書：天馬齊讀課題二、檢查預習1.出示生字詞：【1】指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？學習方法的指導【2】你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？2.指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?從課題或從不懂得句子中提出問題質疑方法的指導。三、學習課文同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。1、自讀第一節你從這一段中知道了什么？朗讀。2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？3、默讀全文，考慮：旅游局為什么要把天馬

33、作為中國旅游的圖形標記呢？【1】朗讀第二段：從這段中你體會到什么？天馬的歷史價值指名朗讀【2】天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：1第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？2過渡：其藝術成就最淋漓盡致的表達，還在第六節。這節寫了什么？板書：奔跑討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？小結：同學們都知道，“馬踏飛燕的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民出色的藝術創造力而拍案叫絕。出

34、示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。體會句子中加點詞語的作用。3過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。自讀體會，讓學生充分討論，理解天馬準確的平衡，理解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。4、小結：五、學習第七節，總結全文。你正在閱讀?老百曉在線?提供的文章1、齊讀2、體會中心本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？引申演示：歌曲由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五

35、千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。就像剛剛歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！第二課時一、直奔中心，學習第36自然段。1簡要回憶，指名看圖說說天馬的外形。2出示這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。理解“神奇“高超“嘆服叫絕。提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？3.理解“激發人們的想象力。自由朗讀考慮：【1】結合課文

36、理解“體態輕盈“神形兼備的意思。【2】作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進展描寫的？二、讀寫結合，強化訓練。1有感情地朗讀課文。2強化段與段的聯絡的訓練，填上適當的關聯詞。幻燈出示：“馬踏飛燕外形逼真，構思奇妙，被稱為"藝術珍品"。3進展小練筆：選擇一件自己喜歡的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。板書設計：天馬構思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創造才能飛燕安然無恙平衡課后札記：小學五年級上冊語文教案：孔子這篇?小學五年級上冊語文教案：孔子?是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！教學要求:1、引導學生理解課文內容，理解孔子在中華文化的重

37、要地信和他的一些思想主張。2、啟發學生聯絡上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。3、幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人等詞語。教學重點：指導學生默讀課文，啟發學生聯絡上下文理解重點句子。教學難點：通過理解課文內容，引導學生理解孔子的一些思想主張以及他在中華文化重要地位。課前準備：學生可從不同途徑，網上、書籍、向家長理解等方式理解孔子。第一課時教學過程：一、談話導入：1、同學們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀?論語?，受到觀眾的熱烈歡迎。于丹教授說，?論語?的真諦就是告訴大家怎樣才能過上

38、我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實?論語?在古代社會和政治生活中發揮著宏大的作用，這是一部傳世的經典，二千多年來它一直影著中國人的思想。你們知道?論語?的作者是誰嗎？孔子2、課前，同學們都從不同途徑理解孔子，請大家初步交流一下。學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談二、初讀課文、讀準、讀通1、學生自由輕聲朗讀全文，老師提醒讀準生字音，看清字形。2、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。三、交流預習成果1、學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫讀音：如仲zhòng儒rú祀sì筆畫：如怨夕祭夕祀巳2、需理解的詞意儒家：崇奉孔子學說的重要學

39、派。學說內容重視倫理道德教育，它的經典是封建統治階級的教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產。仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人互相親愛。隱晦：不明顯，不容易懂。己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強加給別人。四、再讀課文，理解主要內容1、課文主要向我們介紹了什么？引導學生理解課文的構造一、1、2孔子的生平。二3-8講述孔子的幾個故事。2、默讀1、2自然段，考慮：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？指導學生一邊默讀考慮，一邊畫下關鍵的詞句要點：1他是儒家學派的創始人，創立了以“仁為核心的早期儒家學說，教誨人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人

40、。2流傳于世的一部?論語?，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。點撥：己所不欲，勿施于人，聯絡這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教誨我們做什么樣的人？師總結：人要學會關愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精華的東西“忠、恕，寬容。第二課時一、整體入手，回憶全文1、指名讀課文，考慮：文中講述了關于孔子的哪幾個故事？可用小標題的形式概括1、與子貢談“己所不欲，勿施于人2、不喝盜泉水3、與弟子談君子與小人及“識人不易4、晚年讀?周易?二、細讀課文，品讀感悟1、默讀第2-5個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？2、小組間交流2-4人左右3、集體交流，老師點撥第二

41、個故事1為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉里的水？盜，即盜竊，由此可看出孔子對盜竊行為的厭惡，認為“盜不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。第三個故事1你怎么理解君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為，可結合生活實際談。君子由于有修養，“窮那么獨善其身，達那么兼濟天下小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節操，有樂觀的生活態度。2孔子為什么說理解一個實在不容易啊？眼見不一定為實，內心的想法太主觀，要從多種角度，不同

42、方面，全面地去理解一個人孔子知道錯怪顏回，才有此感慨，從他的感慨中，你覺這是一位怎樣的圣人？肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？想像著孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。第四個小故事抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？篤信好學，發憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老三、整體回憶，總結全文這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結合你學習生活中，談幾點感受。總結：簡單的真理穿越千古，深化人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天理解

43、的只是冰山一角，孔子的思想博大深沉，讓我們試著沉下來潛心讀讀關于孔子的書，試著讀讀?論語?。四、作業：1、推薦閱讀同步閱讀中的?孔子的故事?、?莊子傳奇?，2、如有興趣，可閱讀于丹教授的?論語心得?，并寫讀后感。板書：己所不欲，勿施于人推己及人孔子不喝盜泉水安守節操君子與小人識人不易晚年讀?周易?學而不厭小學五年級上冊語文教案：山雨一、說教材1教材分析?山雨?是六年制小學語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，表達出作者清雅脫

44、俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。第五單元訓練重點是“分清文章的主次。?山雨?在表達上，文章首尾照應，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次清楚，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。2教學目的1知識和技能方向。認識本課2個生字。有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風光，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。2才能方面培養學生對文學作品初步的鑒賞才能。3

45、思想品德方面從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。3教學重難點l理解課文內容，想象課文描繪的情景。2從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。二、說教法這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受，利用課件，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀不指導朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求學生讀出自己對課文內容和作者的感受就行，促進學生朗讀和感悟的程度。教具準備：山雨課件。三、說學

46、法按照閱讀提示里提示的學習方法“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進展交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。四、說教學過程一大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是生接。那你們喜歡下雨嗎？多個學生說看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨山雨板書學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。二翻開書，自己讀讀閱讀提示，點課件看看你能讀懂什么？三初讀感知。我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確

47、，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？四自主學習。1、課件出示雨前景象請看！你能用文中的語句描繪一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。聽了他的朗讀，你感受到了什么？抓住詞、讀體會讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。學生讀2、自學雨中聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。3、小組交流。把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。4、集體匯報。說到哪句點哪句。1沙啦啦，沙

48、啦啦1談感受當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？2這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！點課件3和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！在雨聲中再讀一讀2像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近1幾個學生談感受，2聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，點課件我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？學生說說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？3是的，確實是的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？可以請同學老師一起讀聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？好。再請，不好，示范讀4喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。3雨

49、聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有夢想的色彩。1學生談感受2真是動人的樂曲，點課件我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕盈柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。配合讀。你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？學生說3相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？你會夢想些什么？4、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以識別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。談感受1點課件正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。引讀瞧，陽光下，山林的色彩層次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都綠得，這清新的綠仿佛在流進流進2聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。3此時，我和作者的感受一樣，點課件我們的記憶宛假設一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學