1、真誠為您提供優質參考資料，若有不當之處，請指正。土地的誓言教案初中語文七年級（人教版）下冊 一、教學目標1運用批注的方法，批注精彩的語句及擬人等修辭手寫作手法在表情達意上的作用。2體會“土地的誓言”的內涵。3感受作者強烈的愛國情懷，激發學生們愛國愛家鄉的熱情。二、教學重點、教學難點運用批注的方法，賞析語言，動情誦讀，感受情感。三、教學準備教師：準備9.18事件和作者相關的圖片音像等資料。并制作多媒體課件。學生：自學生詞；至少讀三遍以上課文；在自學的基礎上提出自己不能解答的問題，以待課堂解決。四、教學過程（一）導讀以激情播放“九一八”事變和音樂松花江上的視頻。（導讀目的是讓學生感受抗戰時期的氛圍

2、，激發學生熱愛祖國痛恨日寇的情感。）1、教師：同學們，剛才的視頻，讓你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（目的是讓學生在暢談中激發愛國熱情，為下文的品讀文本和體味作者情感作鋪墊。）2、教師：你還知道抗日戰爭期間日寇的暴行有哪些？3、教師：請同學們根據搜集的資料，簡要地介紹作者。教師投影4、教師：請同學們了解本篇課文的學習目標。教師投影學習目標1運用點評的方法，批注精彩的語句及擬人等修辭寫作手法在表情達意上的作用。2體會“土地的誓言”的內涵。3感受作者強烈的愛國情懷，激發同學們愛國愛家鄉的熱情。（二）誦讀而動情1、正音正字。教師投影熾痛（ch）嗥鳴（ho）山澗（jin） 臉龐（pn）讕語（l

3、n）斑斕（ln）怪誕（dn）默契（q）污穢（hu）鎬頭（o）亙古（n）蚱蜢（zh mn）2、教師播放土地的誓言的配樂朗誦視頻。學生進聽讀，體會作者的情感。3請同學們選擇自己喜歡的片斷動情地讀給小組成員或同桌同學聽。要求大膽試讀，力求突出情感的表達。（三）品讀味深情（低聲播放廖昌永多情的土地，在情緒情感上感染學生。）（小組研讀，小組展示，全班交流，學生質疑，教師點撥。）自主探究：一、從文中處，我讀出了作者的情感。請在書本上作批注，小組中優秀的批注摘錄在學案上。二、文章從描繪的美景、錚錚誓言、情感語句、遣詞用語、修辭方法、寫作手法、題目等方面蘊含作者的愛國深情。請在小組內大膽試讀，每一小組任選擇一

4、個角度，自主品析，力求表達作者的情感。1、文本處處現深情（整體感知作者的情感）。教師：請以“從文中處，我讀出了作者的情感”的句式，談談你的理解與體會。小組內自由誦讀。明確：有對故鄉優美景物的熱情贊美；有對故土的深切懷念；有離別故土無盡的凄苦與無奈；有想念故土而難歸的滿腹的愁怨與悲憤；有收復家園，重建家園的激情與信念。2、描繪美景現深情。教師：“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前”中“更美麗”，說明故鄉原先就很美麗，文中哪些句子描繪了故鄉的美麗？你認為故鄉的美，美在哪里？全班誦讀。故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨

5、似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒3、錚錚誓言現深情。教師：這么美麗豐饒的故鄉，卻正在經受著污穢和恥辱，作者發出了怎樣的誓言，請談談包含了作者的怎樣的情感。請班級內朗讀優秀的同學朗讀，然后全班模仿著齊讀。我必須回去，我從來沒有想離開她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個

6、更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。4、揣摩語句品深情。教師：請找出文章中最富有感情語句。聲情并茂地朗讀，并談談你的感受。示例：我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢中突然驚醒的時候，我都會突然想到是我應該回去的時候了。我必須回去，我從來沒想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經和我的心取得永遠的溝通。5、遣詞用語現深情。教師：找出文章中精煉的詞語，揣摩詞語的含義，感受作者的情感。例：我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。批注：“泛濫”，原為貶義，現有貶詞褒用

7、，義為“洋溢”，表示心中的熱情非常之高漲，幾乎要泛濫了。6、寫作手法現深情。教師：找出文章中運用擬人、排比、呼告、人稱變化等修辭手法或寫作手法的句子，體會這些手法在增強情感表達上的作用。示例：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！批注：人稱的變化實際上是情感變化的結果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。7、題目寓深情。教師：文章為什么擬題為“土地的誓言”呢？抒發了作者怎樣的情感？明確：

8、從文章來看，是作者面對土地發出的誓言，而不是土地發出的誓言，這是作者從心中噴涌而出的誓言。然而，這也是當時生活在東北三省土地上所有人們共同心聲，更是生活在中國大地上的所有人民的共同誓言，所以擬題為“土地的誓言”，這樣擬題含義更加深廣。兩段文字都先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。前段選取東北特有的物產，并采用景物的疊加，展現東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念。排比的運用，加強了感情的沖擊力。后段選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。（如果學生還覺得有問題沒解決，可在此提出，先小組解答，后全班交流。在學生自主解答的基礎上，教師點撥。）（四）

9、創讀抒真情教師：請同學們品讀文章，并抒寫自己的真情體驗。1、課外閱讀：閱讀秦牧的土地、艾青我愛這一片土地，感受作者對土地深沉的愛。2、仿句練習：仿照課文第一節中“當的時候，我想起，我看見，我聽見”寫一段話。要求：運用排比，描述多種具有家鄉特征的意象，運用恰當的形象的富有感情的詞語修飾它們，抒發對家鄉深情的愛。3、作文：“家鄉”不是空洞的名詞，家鄉不止意味著你的父母、親人、朋友，也有家鄉的山、水、土地、空氣甚至一草一木，還有家鄉的語言、文化等。愛家鄉，就是愛這些與我們息息相關的事物。請以我愛家鄉的為題，寫一篇文章，表達你對家鄉的愛。不少于字。五、教學反思本課的設計意圖主要是以學生的情感感悟為核心

10、，突出學生的自主合作與探究質疑在這一課中的主體地位。課前從激發學生的愛國熱情進入，課堂中品味作者對土地的深情，課后以學生抒寫對家鄉的愛拓展提升。不論是課前視頻中的九一八事件，還是課堂中的朗讀體驗，還是在自主探究時廖昌永的多情的土地歌聲感染，都是抓住情感的感悟和思想的升華為教學的要點，意在喚起學生對家鄉、對土地的熱愛。再是設計了聽讀、自由朗讀、齊讀、學生示范朗讀、模仿齊讀、小組內試讀等等，以讀來調動學生逐漸深入體會作者的情感。其次是以文本的解讀為輔，運用批注的方法，讓學生學會對文本的解讀有一個切入口，也讓學生了解作者表達自己情感的時候，會在文章的每一個地方都傾注了他的深情。學會批注的方法，在以后

11、的閱讀中懂得品味文章，深入文本，觸摸作者的情感與思想。本設計多線交織，內容較多，教學也較開放，尤其需要教師學會篩選，學會有重點的選擇，更要在課堂上有高度的調控能力，否則課堂就會無序也無核心，情感的感悟就不到位，后面的鞏固提升就難以達到。土地的誓言導學案一、學習目標1運用批注的方法，點評精彩的語句及擬人等修辭寫作手法在表情達意上的作用。2體會“土地的誓言”的內涵。3感受作者強烈的愛國情懷，激發同學們愛國愛家鄉的熱情。二、學習準備學生：自學生詞；至少讀三遍以上課文；在自學的基礎上提出自己不能解答的問題，以待課堂解決。問題：三、學習過程（一）自主探究。(請在書本上作批注，小組中優秀的批注摘錄在學案上

12、。）1、 從文中處，我讀出了作者的情感。2、 文章從描繪的美景、錚錚誓言、情感語句、遣詞用語、修辭方法、寫作手法、題目等方面蘊含作者的愛國深情。請在小組內大膽試讀，每一小組任選擇一個角度，自主品析，力求表達作者的情感。（二）質疑點撥1小組匯報學習成果，并交流學習中還存在的問題。2 簡要地總結批注的角度和方法，以及批注時要注意的地方。（三）鞏固提升：請同學們品讀文章，并抒寫自己的真情體驗。（第1題必讀，第2題第3題任選一題）1、課外閱讀：閱讀秦牧的土地、艾青我愛這一片土地，感受作者對土地深沉的愛。2、仿句練習：仿照課文第一節中“當的時候，我想起，我看見，我聽見”寫一段話。要求：運用排比，描述多種具有家鄉特