1、第八課 艱難的國運和雄健的國民學習目標：1了解作者，培養收集資料的能力；初步掌握品味語言的能力；理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。2在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美；通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。3聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義,培養民族責任感。學習重點：1理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。 2揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。學習難點：領悟課文的語言美。第一課時課前預習使用說明與學法指導1、朗讀課文，感知課文內容，學習在艱難的國運時國民們的雄健精神。2、認真

2、完成預習自測，并將預習中不能解決的問題標記出來，填寫到后面“課后反思”處。3、利用15分鐘高效完成。教材助讀1、知識鏈接： “純美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂，多是悲涼的韻調，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”李大釗2、走近作者 李大釗是我們熟悉的一位革命先驅者，字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創始人之一。作者生活在軍閥混戰、列強入侵、內外勾結鎮壓革命，先進知識分子迷惘彷徨的時代。作者卻表達了“救國救民”“再造神州”的理想。他在1923年寫的這篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。預習自測1、試給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字。逼狹 險峻 崎嶇 阻抑

3、一（xiè） 千里 山疊嶺（cóng） 絕壁斷 （yá） 流滾滾（zhuó）2、詞語解釋、浩浩蕩蕩： 一瀉千里： 亦復如是： 奇趣橫生：3、“艱難的國運”和“雄健的國民”分別指的是什么？我的疑問課內探究學始于疑 題目“艱難的國運和雄健的國民”有哪些特別含義？情景導入 這篇課文是革命先驅李大釗烈士在“五四”之后，當中華民族面臨崎嶇險阻的嚴峻時刻寫下的，即使在今天，聯系我們的思想實際，仍能給我們很大的感染與啟迪。質疑探究一、感知課文內容。1找出各段的關鍵詞，理清作者的行文思路：2說說本文的各段段意。 3. 說說本文的主要內容。二、合作釋疑：（兩種思想相碰撞，

4、就會閃現智慧的火花！）1 緊扣“艱難”“雄健”兩個關鍵詞解讀課文內容，說說兩個詞各自的兩層含義。 2. 從“艱難”與“雄健”可以看出本文采用的是哪種寫作手法？有什么表達效果？ 3再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？ “雄健的精神”指的是什么精神？ 4怎樣理解作者所說的“趣味”？ 5國民為什么能“雄健”？我說：國民之所以能雄健，是因為他們 當堂檢測一、基礎訓練、根據拼音寫漢字：zhuó（ ）流pò（ ）勢景zhì（ ）迷wn（ ）狹zhi（ ）斷yá（ ）、選出下列每組中字形有錯的一項：（ ）、浩浩蕩蕩、逼狹險竣（ ）、叢山疊嶺

5、、綺嶇險阻（ ）、回環屈折、奇趣橫生、選擇恰當的詞語填空：歷史的道路，不全是平坦的，有時_到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠_過去的。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時_到很寬闊的境界，平原無際，一_萬里。、走走流泄、走沖流瀉、流沖走泄、走沖流泄、結合句意，理解詞語含義：這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。_   中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。_課后反思 第二課時學習目標1、理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。2、分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。3、理解文章的現實意義，培養學生的民族責任感。使用說明和學法指導1、學習文章的深刻

6、含義，體會其現實意義。2、認真完成預習自測，并將預習中不能解決的問題標記出來，填寫到后面“課后反思”處。3、利用15分鐘高效完成。學始于疑 情境導入質疑探究一、合作釋疑。這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，第二段和第三段的著重點分別是哪些方面的內容？有何不同？ 二、賞析語言。 1.請同學們聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。長江大河揚子江、黃河 浩浩蕩蕩平原無際，一瀉萬里曲折回徊，崎嶇險阻長江、黃河穿沙漠，過山峽濁流滾滾，一瀉萬里艱難的國運雄健的精神雄健的國民2.文章的語言有什么特點？3.本文的語言運用有什么技巧？ 4.本文表現了作者怎樣的情懷？5、聯系實際生活，國民的“雄健”在現在的生

7、活中還需要延續嗎？有何現實意義？ 當堂檢測一、品讀分析下面比喻的表達效果： 一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其伺，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。_ _  二、按例句仿寫：人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所走過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。_ _ 三、提高訓練  歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。 一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬的境界，平原無

8、際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。1、解釋詞語“絕”的不同含義。、絕壁：_ 、奇絕：_

9、0;2、文段用比喻采說理，生動形象，有說服力。請概括所給文段圍繞三個方面的比喻。_ _ _ 3、與文段最后一句話相呼應的語句是哪一句？_ 4、文段要表達的中心是什么？_ _ 5、如果將“勤奮是通往成才的惟一途徑”作為論述中心，請運用比喻來說清這個道理。_課后反思8、艱難的國運和雄健的國民第一課時課前預習1. b jùn qíq yì 瀉 重 嶼 濁2.質疑探究一、1.歷史的道路民族生命的進程人類歷史的生活中華民族的史路中華民族的精神。 2.第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。總領全文，點

10、明主旨。第二段內容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。第三段內容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。第五段內容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰斗風貌，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。 3.明確：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。二、1、“艱難的國運”包括兩個方面：自然：逼狹，崎嶇，險

11、阻。國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中）。“雄健”包括兩個方面：自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里。國民：一往無前，在艱難境界中前進。 2、對比，突出在艱難的國運下國民依然雄健向前。3、雄健的精神： 沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神。奮斗中能體味到成功的樂趣。4、“奇趣橫生”，“一種冒險的美趣”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在海燕中叫做“戰斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無

12、窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。5、略。當堂檢測、濁 魄 致 惘 窄 崖、這里指英勇無畏，堅忍頑強的精神；這里形容中華民族處境艱難，正處于生死存亡的危急關頭。第二課時質疑探究一、第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。二、1、長江大河民族生命進程 揚子江、黃河中華民族歷史進程浩浩蕩蕩中華民族歷史勢不可擋、一往無前 平原無際，一瀉萬里中華民族歷史順利發

13、展 曲折回徊，崎嶇險阻中華民族歷史所逢的艱難國運長江、黃河穿沙漠，過山峽中華民族前進中的艱難斗爭 濁流滾滾，一瀉萬里中華民族的光明前程艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神雄健的國民：勇敢、執著、愛國比喻的作用：此文在寫法上最大的特點是層層設喻，步步推理，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊。2、氣勢磅礴，鏗鏗有力。3、運用比喻說理。4、革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。5、發揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢。“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進。”是的，李大釗這一預言早已變成現實。然而，在今天社會主義建設的新長征途中，也同樣會遇到艱險，仍然需要我們拿出雄健的精神，做“雄健的國民”。當堂檢測 一、把國