1、雷電頌一、課前預習導學1給下列加粗字注音。佇立( zh )睥睨(p n)咆哮(xio)波瀾( ln )污穢(hu)犀利(x)劈開(p ) 稽首(q) 馳騁(chng) 虐待(n )2解釋下列詞語。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放橘頌的

2、背景畫面(電影屈原插曲)，讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：雷電頌這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。第一層(13段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層(46段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層(78段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層(912段)，義正辭嚴

3、地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。二、課堂學習研討提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。學生討論、交流。提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。學生討論、交流。明確：文中屈原借

4、助于謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。此外。還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧

5、!”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。三、當堂訓練鞏固 佇立( )睥睨( )咆哮( )波瀾( )污穢( )犀利( )劈開( )稽首( )馳騁( )虐待( )睥睨：污穢：犀利：播弄：虐待： 雷霆：躊躇： 鞭撻：祈禱：懺悔：罪孽拖泥帶水：課堂小結1、學生小結：2、教師小結：本文是歷史劇中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂