1、語段在高考語文中的妙用以高考全國新課標卷試題形式為例成都石室佳興外國語學校 翟曉周語段，在高考語文試卷上可以說無處不在。我們必須重視語段的作用。可是，我們往往 僅僅糾纏于問題本身，沒有從語段的角度來思考。如果我們重視了語段，培養了學生的語段 意識，學生從試卷上可以多拿不少分數。一、標準語段的構成語段按照主要的表達方式可以分為議論段、記敘段、說明段、描寫段和抒情段。當然也 有綜合幾種表達方式的語段。不過這幾種語段在結構上基本一致。不做分類探討。語段由句子組成，一般圍繞一個話題表達一個相對獨立完整的意思。標準語段通常由三 部分組成：段首句（首括句）、闡釋句、段尾句（總結句）。段首句，一般引出話題（

2、描述的對象或者觀點）；闡釋句，一般對話題進行較為具體的闡釋，當然可能有幾個句子來闡釋；總結句，一般總結回應段首句，或者得到結論，表達作者 對話題的觀點或者情感態度。如年高考全國卷第題所選文段：隨著霧霾頻發，油品質量對環境的影響引起了人們越來越多的關注。有測試表明，一些 城市空氣中的左右來自機動車尾氣，而只要使用符合新標準的汽油和柴油，即使現有汽車不作任何改造，其尾氣中相關污染物的排放也能減少。有鑒于此，我國將加快推進成品油質量升級國家專項行動。（注：畫橫線的句子為題目要求選題的句子。）文段為說明文段，共三個句子：第一句為首括句，引出話題“霧霾頻發，使人們關注油 品質量對環境的影響”；第二句則是

3、闡釋句，具體闡釋汽車油品質量對環境的影響；第三句為 總結句，表明對話題的態度。如年高考全國卷題所選文本愛國科學家鄧叔群的第三段：抗戰開始不久，為了使自己的研究與國計民生關系更為直接，鄧叔群轉向了林業研究。 他帶領助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風雨，頂烈日日，忍饑 寒，摸清了該地區森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況，給制了中國的早期林型 圖，并提出了合理經營、開發和管理原始森林的研究報告，為大后方建設提供了必要的參考。 其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價值。選文為傳記作品，記敘類文本。文段為共四個句子：第一句為首括句，引出話題“鄧叔

4、群轉向林業研究”；第二、三句則是闡釋句，具體闡釋鄧叔群在林業研究方面所涉及的地域和 研究內容；第四句為總結句，表明對話題的態度一一鄧叔群林業研究的價值。二、變式語段的結構形式在實際文本中，語段并非全部是標準形式的，大多在標準形式的基礎上有所變化。（一）有首括句或者總結句的語段、總分式語段（）話題闡釋語段文段由首括句和闡釋句構成，沒有總結句。如年高考全國卷題所選文段：辣，我們都不陌生，很多人無辣不歡甚至吃辣上癮。這是因為辣椒素等辣味物質刺激舌頭、口腔的神經末梢時，會在大腦中形成類似灼燒的感覺，機體就反射性地出現心跳加速、 唾液及汗液分泌增多等現象，這些興奮性的刺激使大腦釋放出內啡肽，內啡肽又促進

5、多巴胺的分泌，多巴胺能在短時間內令人高度興奮，帶來“辣椒素快感”，慢慢地我們吃辣就上癮了。（注：畫橫線的句子為題目要求選題的句子。）文段為說明文段，共兩個句子：第一句為首括句，引出話題“很多人無辣不歡”；第二句則是闡釋句，具體闡釋辣讓人上癮的原理，且在句末回應段首句。（）、總分總闡釋語段首括句闡釋句，闡釋句為總分總的結構。如年高考全國卷題所選文段：讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。閱讀有記憶型和批判型之分 。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型閱讀是一種創造性閱讀，它不追求簡單的、機械的知識記憶，而主張激發想象力和靈感，帶

6、著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑，通過質疑找出問題的根源。通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。（注：畫橫線的句子為題目要求選題的句子。）文段為說明文段，共六個句子：第一、二句以設問句作為首括句，引出話題“讀書的目的”；第三、四、五、六句則是闡釋句，其中第三句承接話題對閱讀進行分類，總領第四、五、 六句，第四、五句用對比的手法分類具體闡釋兩種閱讀的優劣；第六句是對第四、五句的總 結句，同時表明對話題一一閱讀目的的態度。（二）無首括句和總結句的語段、類比闡釋段語段沒有首括句，分兩個層次，前一層次類比舉例，后一層次闡釋話題。如年高

7、考全國 卷題所選文段：大家都知道，呼吸對人類非常重要，倘若呼吸停止，生命也將終結，人體通過呼吸，吸入新鮮氧氣， 排出二氧化碳。那你可知道土壤也有呼吸？ 土壤呼吸和人的呼吸一樣，也是 一個吸入氧氣呼出二氧化碳（或吐故納新）的過程。（注：畫橫線的句子為題目要求選題的句子。）文段為說明文段，共三個句子：第一句為類比闡釋句，用人的呼吸原理作類比，分為兩 個層次，先闡釋呼吸的重要性，再闡釋呼吸的原理；第二句則是類比過渡句，由人的呼吸過 渡到本段的話題一一土壤的呼吸；第三句話題闡釋句，闡釋土壤呼吸的原理。、層進闡釋段語段沒有首括句，不分層次，一個句子連著一個句子地寫出連續的動作或連續發生的事 情。句子之間

8、的順序一般有時空順序和邏輯順序。這類語段一般用來記敘一個事件或者描寫一個畫面。果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負 著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完 全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的光亮，射得人眼睛 發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。這段話具體描寫了日出的過程：太陽先是露出沒有亮光的小半邊臉，然后一縱一縱地向 上升，最后完全跳出海面，發出奪目的亮光。這段話是按照太陽變化的順序，即事情的發展 順序寫的。、并列闡釋段在一個語段中敘述同種類型的幾個事物、幾種情況，或者是敘述、說明同一

9、事物的幾個方面，它們之間是并列關系。例如：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角。海參到處 都是，在海底上懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。這個語段寫了三部分內容：珊瑚、海參、大龍蝦，這三部分內容之間存在著并列關系。該段陳述的對象是某處的海底物產豐富。、因果闡釋段語段中句與句之間的關系是“因”和“果”的關系。如下面例段：媽媽是花兒工人，可她對富貴的君子蘭，花香襲人的巴蘭都不感興趣，唯獨偏愛文竹。所以在我家的窗臺上，寫字臺上都擺著文竹。爸爸常常看著文竹出神，夸獎文竹高雅，“如松似柏，使人心曠神怡。這段話一共有三句。第一句寫事情的原因一一（因為）

10、媽媽“唯獨偏愛文竹”，第二句寫事情的結果一一“所以在我家的窗臺上、寫字臺上都擺著文竹”。第三句通過爸爸夸獎文竹高雅，“如松似柏，使人心曠神怡”進一步說明窗臺上寫字臺上擺文竹的原因。這種結構形式， 能把問題說得明白，把事理說得清楚。三、語段的妙用（一）語段在語用題中的妙用。、銜接排序題銜接排序題一般是以一個語段為語境。從語段結構入手，理清語段內句子之間的邏輯關系，弄清楚語段的話題（或者陳述對象）、主要內容，有助于準確判定句子之間的順序。例如：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）價值迷失的一個重要表現是娛樂化、泡沫化。文化表現為輕浮的喧囂、膚淺的熱鬧。難怪有學者尖銳指出，文化越

11、是泛濫，就越失去獨立的尊嚴和品格。從娛樂化到泛娛樂化再到愚樂化我們的文化生產和消費盡管有著幾何級數的增長大師級的藝術家寥寥無幾但與真正的繁榮任有距離從泡沫化到泛泡沫化再到飛沫化史詩性的作品屈指可數順序是：這個排序題，是在一個語段中設置的。該語段個句子，首句為首括句，末句為總結句， 中間兩句為闡釋句。需要排序的個小句子，均在闡釋部分，前個為第一個闡釋句，后兩個和 給出的“文化表現為輕浮的喧囂、膚淺的熱鬧” 一起構成第二個闡釋句。因此，我們可以找 到應排在最后的兩個與后文緊密相連的小句子并排列順序，然后對剩下的個小句子進行內部 排序即可。根據個要填的小句子的內容，先分組并內部排序為為一組，一組，

12、一組。后兩空，結合語境，能夠與“文化的輕浮的喧囂膚淺的熱鬧”相連的是。其余四 個小句子，為一組為一組，這兩組中句緊承首句闡釋文化的虛假繁榮現象，應該排在開頭，其內部結構體現為轉折關系，為。之間的順序按照邏輯，先藝術大師再 藝術作品，為。這樣答案就為。、銜接填空題銜接填空題也是以一個語段為語境。從語段結構入手，理清語段內句子之間的邏輯關系，弄清楚語段的話題 （或者陳述對象）、主要內容，有助于準確判定需要填寫的語句內容。例如：在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語境完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過字。中國人寫的漢字之所以能夠成為藝術品，有兩個主要因素：一是由于中國字的起緣是象 形

13、的，二是叱 由于中國字在起始的時候是象形的，這種形象化的意境在后來的“字體”里 仍然潛存著、暗示著，在字的筆畫里、結構里、章法里顯示著形象里面的骨、筋、肉、血以 至于動作的關聯。所以，寫出的字要用抽象的點畫在表達自己的感情的同時，。創 _ 毫抽鋒，極富彈性，所以巨細收縱，變化無窮。這是歐洲人用鵝管毛、鋼筆、鉛筆以及油畫 筆所不能比擬的。書法家就是運用這支筆創造了世界上獨一無二的書法藝術，使中國的書法 成為表達民族美感的工具。這道題同樣是在一個語段中設置的。該語段共個句子。要填的三處分別在第一句、第三 句和第四句。語段為總分結構，第一句總領全段，其余為具體闡釋部分，其中第二、三句為 具體闡釋的第

14、一層，第四、五、六句為第二層，這兩層是并列關系。第一空，為總說部分， 根據上下文對應關系，應填“中國人用的筆是毛筆”；第二空，為具體闡釋的第一層的結果，應填“反映或暗示出自然界的各種形象”；第三空，為具體闡釋的第二層的首句，它總領這一層，與末句照應，應該填“毛筆才使中國人的書法有可能成為一種世界上獨特的藝術”。、圖文轉換題圖文轉換題一般是將圖畫或者表格轉換為文字。轉換后的文字要求條理清楚，比如按照 一定順序說明并解釋寓意。這需要語段的知識。寫出的答案必須成為一個完整的語段。例如：右面是年月公布的“國家社會科學基金”徽標，請從構圖角度t該標識主體部分的構成要素及寓意。要求語言表達簡明、準確，不超

15、過字。（分）這樣的題目答案應該寫成一個語段，當然可以按照總分總或者其他結構形式完成，要求 按照一定順序介紹圖表內容并依次揭示寓意。答案示例：徽標以圓形為基本形，外形美觀，整體感強。圓環內環繞的基金中、英文名 稱，上下呼應。中間的圖書圖案和國家社會科學基金英文縮寫，契合基金資助、扶持、推動 哲學社會科學繁榮發展的宗旨。圖書以展開的形式呈現，寓意開放、接納、吸收更多優秀項 目和研究成果。這段話按照由整體到局部，局部又由外到內的順序一邊說明一邊揭示寓意，實際上是一 個總分式的語段。、寫頒獎詞頒獎詞是在某一主題的頒獎典禮（或晚會）上，對獲獎對象的事跡所作的一種陳述與一 種評價性的文書。例如：下面是一則

16、關于潮籍廣州武警鄭益龍的材料，請根據材料內容為鄭益龍擬寫一則頒獎詞。 要求：語言生動，至少運用一種修辭手法；字數在字以內。年月日下午，在廣州珠江邊沿江西路的親水平臺發生了感人一幕。游客陳永標在后退取 景時不慎被鐵鏈絆腿掉進珠江。就在此時，途經此處的武警警官鄭益龍疾速跑到事發地，發 現一名男青年在水中掙扎，他邊喊：“你別動，我來救！ ”邊脫掉鞋子和上衣，便一頭扎進江中，奮力托起陳永標往岸邊游。鄭益龍讓落水者趴在救生圈上，自己卻因體力不支被水流沖 走。廣州武警鄭益龍僅用秒沖刺般奔跑步前去救人的場景，在網絡廣為流傳，也深深地感動 著人們。答案示例：江水無情，人間有愛！廣州武警鄭益龍沖刺般奔跑步前去救

17、人的場景，雖然 僅有短短的秒，但在網絡上卻被轉發十幾萬次。這步，挽救了一個瀕危的生命，也喚醒了人 們深藏內心的愛和責任！頒獎詞的寫作有內容、結構和語言三個方面的要求。語言上要求飽含感情，簡潔，寥寥數句，即見人物的神韻與風采；在內容和結構上要求四點：、引出話題（觀點態度），、人物主要事跡（也可為最感人的細節），、事跡體現的人物精神品質，、現實意義和價值。這四點依次 寫出，就是一個總分總結構的語段。（二）語段在閱讀題中的妙用。、科學類文章閱讀科學類文章的閱讀（全國卷現代文閱讀必做題），本來是較為簡單的題目，但是很多學生得分不理想，除了粗心、不勾畫之外，更主要的是閱讀方法不對，比如未做整體閱讀直接拿

18、 選項對比原文，當然也有讀了還是做不好的。我們主張先整體閱讀，基本理解文本內容之后 再做題。這里面就需要對各個語段（語段）進行理解，我們如果快速分析文章結構，進而分 析語段的結構，就能快速準確理解文本，而且在對照選項的時候也才能有全局意識、語境也 才準確，對比結果也才正確，才能選出正確的答案。例如：全國新課標卷一的現代文閱讀必考題。閱讀下面的文字，完成題。（）宋代的農業、手工業、商業在唐代的基礎上又有了新的發展，特別是商品經濟出現了空前的繁榮。在此背景下，宋代的貨幣流通和信用進入迅速發展時期，開創了古代金融的新 篇章。（注：畫線句為全文關鍵句，統帥全文。）（）宋代在信用形式和信用工具方面都呈現

19、出新的特點。信用形式有借貸、質、押、典、 賒買賒賣等多種形式。借貸分為政府借貸和私人借貸。政府借貸主要表現為賑貸的形式，在緊 急情況下通過貸給百姓糧食或種子的方式，幫助他們度過困境。私人借貸多為高利貸，它可 以解決社會分化和“錢荒”帶來的平民百姓資金嚴重不足的問題，滿足特殊支付和燃眉之急 的需要。質、押是借貸的擔保形式，由質庫、解庫等機構經營。質屬于動產擔保，它必須轉移動產的占有；押屬于不動產擔保，通常將抵押物的契約交付債權人即可。債務人違約時，債 權人可用變賣價款優先受償。典作為不動產轉移的一種形式是在宋代形成和發展起來的。其 特點是典權人向出典人支付典價后，在典期內就占有了出典人典產的使用

20、權和收益支配權， 出典人也不必向典權人支付利息。宋代的商業貿易非常發達，但存在著通貨緊縮現象，故賒 買賒賣行為也很普遍，幾乎生產、流通、消費領域的所有物品都能進行賒買賒賣。從實際效 果看，它解決了軍需、加強了流通，更重要的一點，它對束縛生產流通擴大和發展的高利貸 構成了沖擊。（注：畫線句為本段首括句。本段為總分結構，后面分別從借貸、質、押、典、賒等角 度分別闡釋。）（）隨著社會經濟的發展，宋代商業貿易對貨幣的要求越來越高，但是社會中貨幣供給 和流通狀況不盡理想，表現為貨幣流通區域的割據性、貨幣供給數量的有限性，以及大量流 通的鋼鐵錢細碎和不便攜帶的特性，其結果是抑制了經濟發展。為了解決這類問題

21、，在高度 發達的紙幣和印刷技術保障下，通過民間自發力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續 出現了諸如茶引、鹽引、交子、關子和會子等新型紙質信用工具。茶引、鹽弓I要求相關人員 先用糧草或現錢的付出作為取得的條件，然后憑此類紙質信用工具異地兌取現錢或政府專賣 貨物。這些信用工具的使用，除了可發揮信用功能外，也使得政府和商人在專賣貨物領域能 夠共同獲利，既有利于商人從政府專賣的貨物中分得一份利益，又有利于政府實現增加收入、 補給軍需等目標。早期的交子、關子、會子要求相關人員先交納現錢作為取得的條件，然后 再根據需要持交子、關子、會子到指定的地區兌取現錢。這類信用工具攜帶方便且具有匯票 性質，可以保

22、障大宗交易、跨地區交易貨款的順利結算。它們的使用，彌補了貨幣的不足， 節省了貨幣流通需求量。此后這種交子、關子、會子逐步發展為紙幣。可見，宋代新型信用 工具的大量使用，是社會徑濟發展史中最具標志性意義的新生事物，它緩解或解決了交換過 程中的諸多不便與矛盾，從而在很大程度上促進了經濟發展。（摘編自王芳宋代信用的特點與影響）（注：畫線句為本段首括句，其中第一句引出話題“金屬貨幣攜帶和流通不便抑制了經 濟發展”，為本段談貨幣的發展變化一一紙幣的出現做引子，第二句點明話題“新型紙質信用 工具”。）.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是（）.宋代的信用進入迅速發展時期，借貸、質、典、賒買賒賣等信用形式

23、的產生是宋代金 融的一個新特點。.宋代的政府借貸基本上是賑濟性借貸，主要目的是幫助百姓度過困境，因此與私人借貸相比，政府借貸的利率要低得多。.在宋代，債務人可以用不動產的契約或動產作為擔保，向債權人借貸，在債務人不償還債務時，債權人可用變賣價款優先受償。.賒買賒賣的信用形式在一定程度上解決了宋代通貨緊縮帶來的資金不足的問題，緩解了生產、流通、消費領域中的諸多矛盾。這道題是以第二段為內容來設置的選項，如果把握了第二段的結構（總分一一前兩句為本段首括句。本段為總分結構，后面分別從借貸、質、押、典、賒等角度闡釋。）就能快而準第找到選項在文中的對應點。答案解析：（、于文無據，原文是“宋代的商業貿易非常

24、發達，但存在著通貨緊縮現象， 故賒買賒賣行為也很普遍，幾乎生產、流通、消費領域的所有物品都能進行賒買賒賣”）.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）.在商品經濟發展的推動下，宋代的信用工具不斷創新，出現了茶引、鹽引、交子、關 子和會子等信用工具。.各類新型紙質信用工具最初是由宋代政府發行的，其發行目的是為了解決貨幣流通區 域的割據性等多方面的問題。.茶引、鹽引等信用工具的使用，可以使一些商人取得茶、鹽等貨物的專賣憑證，從政府專營的物品中分得一部分利益。.宋代的造紙術和印刷術高度發達，這為交子、關子和會子等新型信用工具的產生提供 了技術條件。這道題是以第三段為內容來設置的選項，如果把握了第三

25、段的結構（總分總一一前兩句為本段首括句。本段首句講“金屬貨幣攜帶和流通不便抑制了經濟發展”，引出第二句中本段的話題“新型紙質信用工具”。后面依次從“紙質信用工具”的條件、具體作用、發展等方面 闡釋。最后一句為總結，闡明“紙質信用工具”的影響），就能快而準第找到選項在文中的對應點。答案解析：（、“各類新型紙質信用工具最初是由宋代政府發行的”與原文不符，原文是 “通過民間自發力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續出現了諸如茶引、鹽引、交子、 關子和會子等新型紙質信用工具”，其發行目的為解決“貨幣流通區域的割據性、貨幣供給 數量的有限性，以及大量流通的鋼鐵錢細碎和不便攜帶的特性”）、傳記作品（實用

26、類文本）閱讀傳記作品的閱讀是多數考生愿意選作的題目，因為文本不難，語言比較簡單樸實，易懂。但實際上一些學生的答案殘缺不全或者不準確，除了沒有認真細讀文本之外，更重要的是沒 有整體分析文本結構，沒有整體理解文本，沒有對關鍵語段做結構的分析，沒有能準確理解 關鍵段。有些題目，就需要對某一段進行分層概括或者理解，有些題目就需要對一些語段做 概括，如果能夠很好運用語段知識，做題會事半功倍，提高準確度。例如：高考全國卷題（文 本為朱潤東自傳）：朱東潤自傳（）一八九六年我出生在江蘇泰興縣一位失業店員的家庭，因此早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。二十一歲我到梧州擔任廣西第二中學的外語教師。二十三歲

27、調任南 通師范學校教師。()年月間，我到武漢大學擔任外語教師，從此我就成為大學教師。那時武漢大學的文 學院長是聞一多教授，他看到中文系的教師實在太復雜，總想來一些變動。用近年的說法， 這叫做摻沙子。我的命運是作為沙子而到中文系開課的。()大約是年吧，一所內遷的大學的中文系在學年開始，出現了傳記研究這一個課，其 下注明本年開韓流文，傳記文學也好，韓柳文學也不妨，但是怎么會在傳記研究這個總題下 面開韓柳文呢？在當時的大學里，出現的怪事不少，可是這一項多少和我的興趣有關，這就 決定了我對于傳記文學獻身的意圖。()四庫全書總目有傳記類，指出晏子春秋為傳之祖，孔子三朝記，為記之祖沒這事是三百年前的看法，

28、現在用不上了。有人說史記漢書為傳記始祖，這個也用不上，史漢有互見法，對于一個人的評價，常常需要通讀全書多卷，才能得起大略。可 _ 是在傳記文學里，一個傳主只有一本書，必須在這本書里把對他的評價全部交代。()是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對于近代傳記文學的寫作有什么 幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對于死者的歌頌，對于近代傳記文學是沒 有什么用處的，這些作品根本不是傳記文學。()除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別轉。別轉的名稱，可能不是作者的自稱認識后人認為有別與正史，因此成為“別轉”，有些簡單一些，也可成為轉敘。這類作品寫得都很生動，

29、沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對 于傳主的錯誤和缺陷，都是全部奉陳。()是不是可以從國外吸收傳記文學的寫作方法呢？當然可以，而且有此必要。但是不 能沒有一個抉擇。羅馬時代的勃路塔克是最好的了，但是他的時代和我們相去太遠，而且他 的部部大作，所著重的是相互比較而很少對于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個大略而看 不到入情入理的細致的分析。()英國的約翰遜博士轉是傳記文學中的不朽名作，英國人把它推重到極高的地位， 這部書的細致是到了一個登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不 處于當時的政治中心，其人也并不能代表英國的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿 的范本。()已經翻譯過來的維多利亞女王傳可以作為范本呢？應當收拾可以，由于作 者多，處處顯得“頰上三毫”的風