1、智取生辰綱導學案教學目標：知識目標：1.鞏固小說的有關知識：小說的概念及三要素。2.了解水滸的主要內容及作者的思想傾向。能力目標:1理清小說的故事情節，分析小說的人物形象。2學習設置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。情感態度與價值觀:引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養，提高文學修養和審美能力。教學重難點和重點：1.通過分析人物言行，結合具體環境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。3.晁蓋等人智取生辰綱的過程。課時安排：2課時第一課時一、 情景導入，渲染氛圍 1. 溫故知新：“四大名著”知多少 水滸傳知多少 （將你收集的資料向大家展示

2、一下吧） 2.探索新知 下列加點字注音完全正確的一項是（ ）a 趲行（zhn） 怨悵（chàng） 虞侯（y） b 慪氣（òu）羅唣（zào） 逞辯（chéng）c 省得（shng）恁地（nèn）氣喘（chuái） d 聒噪（gu） 還言語（huán） 吹噓（x） 對下列加點詞語的解釋不正確的一項是（ ） a 這干系須是俺的。（責任） b 那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（吹牛） c 似你方才說時，他們都是沒命的。（亡命之徒） d 賣一桶與你不爭。（不要緊） 二、互助探究 1. 互助學習 讓一位比較熟悉水滸傳的同學簡單介紹

3、與楊志相關的幾個章回的情節，以便對他有一個比較完整的印象。 在預習這篇小說的基礎上，編寫一個簡要的提綱，然后適當擴展提綱的內容，向自己的同桌復述，對方仔細聆聽，對遺漏和錯誤的地方予以補充或糾正。中國古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個用對聯的形式寫成的回目，以此來概括本回的內容。請大家也模仿這種形式，為智取生辰綱這篇課文擬一個回目。 2.合作探究 請同學在對文章的整體把握和對情節全面了解的基礎上，整合相關的信息，初步形成對楊志的印象，再據此探討“楊志是三代將門之后，武藝高強，精明能干，且又有過失陷花石綱的慘痛教訓，這一次押送生辰綱如此小心安排、謹慎行事，他為什么還是失敗了？” 三、分層提

4、高 1.分層練習 小說中描寫環境，從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫天氣炎熱。有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞侯、老都管之口來寫，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫。文中要反復描寫這炎熱的天氣對情節發展有什么作用呢？請分析。（字數在200250字間） 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現在以下幾方面，請參照第一點說明和第二點提示，補充分析。一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，此時正是五月半天氣，過了十四五日后(六月初四)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分炎熱。眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其

5、實那熱不可當。在短短幾行文字中便出現兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。 二智用地利。三智用矛盾。 四智用計謀。 楊志并非無“智”。楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”，請根據第（1）點補充分析。 (1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹

6、人也不愿活動。(2)(3)(4) 以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。從老都管之口，分析梁世杰對楊志的“用”。 老都管雖不是小說中的主要人物，但他的作用舉足輕重，至關重要。 *老都管道：“我自坐了走，你自去趕他眾人先走。”(楊志無可奈何) *老都管喝道：“楊提轄，且住!不是我口淺，量你是個遭死的軍人，相公可憐，抬舉你做個提轄只顧把他們打，是何看待!”(楊志只能辯解) *老都管道：“四川、兩廣，也曾去來，不曾見你這般賣弄!”(語氣十分強烈)：*老都管竟來對楊志道：“那販棗客人已買了他一桶吃岡子上端的沒處討水吃。”(楊志只能依從) （1）從以上材料可以看出以看出什么？ a b c （

7、2）文中寫老都管與楊志的矛盾，其作用是什么？ 2.交流提高 、情節的發展被炎熱的天氣條件所決定。、二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。 三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。 四智用計謀。前面所有“智”的最終實現靠的就是'半瓢酒'。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼

8、睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。 、 楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的 艱難路徑，以此來保護生辰綱。 楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要。 發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥 、（） 老都管身份不同一般，是梁世杰的親信。 梁世杰派老都管隨行的用意是：相當于“督押”，是對楊志的監督。 老都管言語中充滿對楊志的渺視：足見梁世杰對楊志的態度。 （）老都管是梁世杰的代言人。 第二課時一、品味人物，把握形象楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環境，知道根據地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫

9、，不知道關心屬下，不知道分擔責任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點。因為有了這一致命的缺點，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。二、品析語言，體味妙處1.楊志跳起來喝道“那里去！且睡了，卻理會！”眾軍漢道：“趁早不走，日里熱時走不得，卻打我們！”楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。句中對楊志“跳”、“喝”、“拿了藤條”等動作描寫以及對軍漢們喝罵的語言描寫有何作用？明確：句中對楊志“跳”、“喝”、“拿了藤條”等動作描寫以及對軍漢們喝罵的語言描寫，生動形象地表現了他粗暴蠻橫、急功近利

10、的性格。2.那漢看見，搶來劈手奪過，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般羅唣！”句中的動作描寫和語言描寫有何作用？明確：“搶”、“奪”、“傾”、“蓋”、“丟”這一連串干凈利落的動作和毫不留情的語言，生動地展示了白勝的表演技能。他追這個，奪那個，竟和平常小販賣酒一樣，毫不露破綻。楊志也因此放松了警惕三、總結歸納 1.梳理知識要點 小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛

11、盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節和主要矛盾，表現為在對生辰綱的態度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結果由于明防的一方內部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務的。這些不同的矛盾也是互相勾聯，互相影響，不斷推動情節向前發展的。 2.出示知識體系 <用投影儀顯示全文線索圖> 花開兩朵，各表一枝的雙線結構 四、鞏固反饋 1.當堂檢測 1.下面是課文中對天氣的幾處描寫，對其作用判斷最正確的一項是（ ） 正是六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。 眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。 看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。 那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓 a突出楊志的性格蠻橫不近情理。b引出楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾，推動情節的發展。c交代人物活動的環境，為后文吃酒打下伏筆。d突出楊志謹小慎微的性格特征。 2.對選文判斷正確的一項是（ ） a本文以楊志押運生辰綱組織故事，情節曲折，