1、24 司馬光教學目標：1. 把握好詞句間的停頓，能正確、流利地朗讀課文，會認5 個生字，會寫 7 個生字。背誦課文。2. 熟讀課文，理解課文內容，并能用自己的話講故事。3. 掌握文言文學習的一般方法，培養學生對文言文的喜愛以及對傳統文化的熱愛之情。教學重點：1. 把握好詞句間的停頓，能正確、流利地朗讀課文，會認5 個生字，會寫 7 個生字。2. 熟讀課文，理解課文內容，并能用自己的話講故事。教學難點：掌握文言文學習的一般方法， 引導學生喜歡文言文，培一養學生對傳統文化的熱愛之情。 教學準備：生字卡片，了解司馬光和資治通鑒。教學課時：2 課時教學過程：第一課時一、談話激趣，引入新課1. 師：課前

2、我讓同學們去搜集了有關司馬光的資料，誰來說說你的收獲。（生展示自己的搜集成果。）2. 師：同學們都很用心，知道了不少關于司馬光的故事。今天我們要學習的課文，也是和司馬光有關。請跟我一起寫課題：24 司馬光3. 預設問題：這篇課文怎么讀？講了司馬光的什么事？二、初讀課文，讀準節奏1. 聽老師讀課文，并試著用鉛筆在有停頓的地方畫上“/ ”。2. 生自由讀課文，師巡視指導。3. 指生讀課文，其他學生邊聽邊圈出本課生字，師相機正音。4. 師出示生字卡片，指生認讀。（關注后進生，中等生評價。）5. 師明確停頓之處，并領讀課文，生跟讀。2群兒/戲/于庭，一兒 /登甕，足/跌/沒/ 水中。眾/皆/棄/去，光

3、/持石/ 擊甕/ 破之，水迸， 兒 / 得活。6. 生根據停頓齊讀課文。三、結合注釋，疏通文意1. 生自由讀課文，圈出你不理解的字詞。2. 結合課下注釋，自主理解文意，對于仍然不能理解的字詞作好標記。3. 小組內討論難理解的字詞。師點拔：群兒：一群孩子。戲：游戲。一兒：一個小孩。登：爬上。棄：拋棄，放棄。去：離開。持：握，拿，搬起。擊：打，在這里可以理解為砸。破之：使之破，就是把缸打破了。水迸：水一下了流出來了。得活：得到存活。 （根據學情，也不用逐一解釋。 ）4. 在理解詞義的基礎上，試著用自己的話講一講文章內容，并簡要概括。 盡量讓學生講得通順，流暢，表情大方四、背誦課文1. 生在理解的基

4、礎上自由朗讀課文。2. 背誦課文。第二課時、復習導入1. 認讀生字。2. 指生背誦課文，齊誦課文。3.指生說課文大意，并概括本文說了一件什么事。（司馬光砸缸）二、 深入課文，感悟人物形象1. 齊讀課文，邊讀邊想，小時候的司馬光是個怎樣的人？2. 品讀“光持石擊甕破之”一句，感悟司馬光砸缸的聰明過人。第一步：情況緊急，需要立刻解救落水小孩。第二步：需要立即破缸，讓水流出。第三步：迅速反應，想出對策，用石頭破缸救出小孩。師：在這千鈞一發的時刻，司馬光非常沉著冷靜，絲毫不驚慌，表現出了一個超乎他實際年齡的老練與機智，讓人贊嘆不已。3. 品讀“眾皆棄去。”一句，通過他人的表現，對比襯托司馬光砸缸的機智

5、勇敢。引生想象其他小孩子當時的表情和反應，感悟司馬光的人物形象。4. 演一演。這個故事已經過去了千年，今天，誰能來演一演，帶我們穿越到古代，再現司馬光的光輝形象？（生自告奮勇，師點生各自扮演司馬光和眾小孩子，指導生注意人物的語言、 神態、動作等細節。）三、 古今對比，探究文言學法1. 師：剛才同學們的表演真是充滿了童真童趣，帶給我們審美的享受。其實，關于司馬光砸缸的故事有很多的版本，請看大屏幕：古時候有個孩子，叫司馬光。一天，他跟幾個小朋友在花園里玩兒。花園里有座假山，假山下面有一口大水缸， 缸里裝滿了水。有個小朋友爬到假山上去玩兒，一不小心，掉進大水缸里。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫

6、著喊著跑去找大人。司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。2. 生自讀屏幕上的內容，對比課文，小組內討論：這篇選文和課文有什么不同？3. 指名小組代表展示。其他小組補充。4. 師點拔學法：4課文原文是一篇文言文， 課外選文是一篇白話文。 白話文就是用我們現在通用的語言來 寫的，一讀就懂，而文言文 一卻因為詞句簡潔而內涵豐富，讓人讀來費解。但是，我們可以通過一定的方法也能讀懂的。常用的方法就是：第一，反復誦讀原文，讀準句讀。第二,結合注釋，盡力理解文中句子，弄懂文章大意。第三，利用組詞、上下文聯系等方式理解文言詞語，補充理解全文。四、運用拓展1. 談談你在本節課的收獲。2. 學以致用。用你學到的方法，自學下面一篇文言文，并用你自己的話，說說這個故事的內容。大屏幕出示：范氏之亡也，百姓有得鐘者，欲負而走，則鐘大不可負；以錘毀之，鐘況然6有聲。恐人聞之而奪己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖也！注釋：1范氏之亡也：范氏是春秋末期晉國的貴族，被其他四家貴族聯合打敗后，逃在齊國。亡，逃亡。2鐘：古代的打擊樂器。3則：但是。4負：用背馱東西。5錘（chui）槌子或棒子。