1、人教版 教材 四 年級 下 冊第 17 課第 1-2 課時 執教 王蘭蘭課 題觸摸春天課 型新授課教學目的1 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2 通粉撲撲正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點1. 讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。2. 指導學生從整體把握課文內容。教學難點引導學生從盲童的角度體會小女孩對生命的熱愛和對美好生活的渴望。教學時數2教具準備生字卡片，收集關于

2、“熱愛生命”的名言名句教 學 過 程活動內容活動方式批注教學過程一、激情導入，揭示課題二、初讀感知課文三、走近盲童 4、 觸摸春天第二課時教學過程一、品讀欣賞，背誦積累二、品評人物，深化認識三、拓展閱讀四、作業教學過程：一、激情導入，揭示課題 同學們，春天來了，我們可以用眼去捕捉春天的色彩，用鼻去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。有個盲童叫安靜，想想作為一個盲童她能看到花繁葉茂的綠地嗎？她能看到彩蝶翩飛的情景嗎？她能看到花團錦簇的春光嗎？她能看到春回大地的勃勃生機嗎？對，她學會了用靈性去“觸摸春天”。春天，在盲童的世界里是怎么樣的呢？讓我們一

3、起跟隨安靜去感受、觸摸春天吧。二、自讀課文，感受美1、用自己喜歡的方式讀課文2、畫出不懂的地方三、走近盲童。1.讀完課文，你看到安靜在做什么事情？2.安靜是一個怎樣的孩子？3.課文哪些情節或語段深深打動了你，安靜是怎樣觸摸春天的？讓你切實感受到她是一個熱愛生活、熱愛春天的孩子？請讀讀。四、觸摸春天1.引導學生感悟朗讀重點句，體會安靜對生活生命的熱愛。（1）“這個小女孩，整天在花香中流連?！薄傲鬟B”什么意思？“整天流連”說明了什么？還有哪個句子也寫出了她整天流連在花香中？理解穿梭，可以聯系句子下文理解。再讀這兩個句子，從中感受她是怎樣的女孩？（2）“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在

4、花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？再讀一讀句子，你從中體會到了什么？（3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！弊x讀句子，我看到了一個什么奇跡？哪個詞也充分表示這是一個奇跡？這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢？她驚訝什么？（4）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線?！薄皬埻笔鞘裁匆馑?？請一位同學表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎？她是用什么來張望呢？她仿佛看到了什么？心理在說什么？請大家用心地來把這節

5、課文讀一讀。第二課時教學過程：一、品讀欣賞，背誦積累。蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。二、品評人物，深化認識1.看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對安靜說些什么呢？作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什么呢？（出示課文最后一節。）安靜告訴這樣的道理是指什么道理？安靜有告訴我嗎？從安靜身上感受到什么？完成句子：再讓學生聯系生活說說，誰創造了屬于自己的美好生活？張海迪、史鐵生、海倫、霍金等等。3、是呀，只要心中永遠懷著希望，你的內心一定能看到世界上所有美麗的景色。4.誦讀這段。三、拓展閱讀

6、，提升感悟1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”2你從哪些詞句中感受到海倫凱勒的熱愛生活、熱愛生命的美好思想感情，讓我們走進了一個奇異的世界？3、你還知道哪些有送珍惜生命的名言？四、布置作業，課外延伸收集有關盲人作家海倫和貝多芬的故事，講給同學聽。七嘴八舌說春天，涵詠春天的詩篇。小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。指名朗讀，進行評議。熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命忘記了憂愁、煩惱、悲傷，熱愛春天，熱愛生活。“ 穿梭”句。流暢：動作協調，步履輕盈。用手、用鼻

7、她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉（竟然：指意料之外。）（臉上充滿了驚訝。）（全新的體驗，全新的經歷。）拿起筆寫下來1、有感情朗讀課文2、把喜歡的段落背誦下來?！罢l都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界?！弊髡邚陌察o身上感受的。只要你（ ），就可以創造出一個屬于自己的 。學生自由暢談讀“海倫凱勒”的話。自由發表言論。板書設計17、觸摸春天安靜 捉蝴蝶 放蝴蝶 感受春光（觸摸春天） 熱愛自然 熱愛生命教學反思：人教版 教材 四 年級 下 冊第 18 課第 1-2 課時 執教 王蘭蘭課 題永生的眼睛課 型新授課教學目的1 認識6個生字。學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現人物

8、精神品質的協作手法。2 通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，從而改變傳統的看法。3 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。教學重點有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。教學難點學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現人物精神品質的協作手法。教學時數1教具準備生字卡片，有關器官捐獻的資料，多媒體教 學 過 程活動內容活動方式批注教學過程教學過程一、導入新課二、學習新課3、 交流探究四、指導朗讀四、師小結教學過程：一、導入新課：觸摸春天的盲姑娘是那樣熱愛生活，熱愛生命，她

9、多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻出來就好了。但器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什么看法？這節課，我們來學習永生的眼睛，相信同學們在學習課文以后，一定會對器官捐獻、移植產生新的看法的。二、學習新課1、檢查讀課文2、教師質疑，學生提出自己感興趣的問題。3、說一說達琳一家是怎么做的？三、圍繞重點解決問題1、“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？指導朗讀：2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？3、是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能

10、從文章中找出依據嗎？4、全班交流1）“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的?！?）你能夠聯系上下文談談你對這句話的理解嗎？四、指導朗讀指導朗讀父親的話師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？4）“在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫

11、兒，但她卻仿佛看到了指導朗讀6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？自己讀讀這句話，談一談你的理解。溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。指名讀 如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!” 接最后一自然段，說說你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）角膜捐獻真是太重要了，人們

12、應該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生不是，是他們為別人著想，無私奉獻的精神四、師小結。談看法。1、檢查生字認識，朗讀課文。2、課文最讓你感動的是哪個地方。3、說一說達琳一家是怎么做的？“我驚呆了完整的離去”，談體會。讀出琳達強烈的痛苦和難以接受的情強烈反對捐獻母親的角膜遵從遺愿捐獻父親的角膜主動捐獻女兒琳達的角膜采取自己喜歡的讀書方式，邊讀邊劃從父親的話中你體會到了什么？身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的

13、紀念，并分享她的美麗。板書設計 18、永生的眼睛媽媽 死后捐獻眼角膜爸爸 無私奉獻 溫迪學外公外婆死后也要捐 代代相傳 獻自己的眼角膜教學反思：人教版 教材 四 年級 下 冊第 19 課第 1 課時 執教 王蘭蘭課 題生命 生命課 型新授課教學目的1 會認5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。2 有感情地朗讀課文，并能背下來。3 能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯系生活實際，理解課文最后一段話。教學重點有感情地朗讀課文，并能背下來。教學難點能聯系生活實際，理解課文最后一段話。教學時數1教具準備收集關于“熱愛生命”的名言名

14、句，多媒體教 學 過 程活動內容活動方式批注教學過程教學過程一、交流格言提示課題二、初讀感知三、自由品讀，感悟內涵四、再讀課文五、深入感悟六、回題解疑七、拓展閱讀教學過程：一、交流格言，揭示課題。1、師生交流。課前我們搜集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。聽了剛才的交流，你對“生命”最深的感受是什么？老師也搜集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值?！边@段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到19課中去尋找答案。2、 板書課題。二、初讀感知。1、檢查生字預習情況。2、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫

15、了幾個事例？3、交流，理清脈絡。三、品讀，重點理解。1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？2全班交流。作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？四、再讀課文在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？有感情地朗讀課文，并試背誦課文。五、深入感悟。1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢？2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。3、教師引導：（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現實生活中，人的生命中體現的“無限的價值”指什么？（2）怎樣才算活得“光彩

16、有力”？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）連起來說說，這段話怎樣理解。六、回題解疑。細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？七、拓展閱讀。在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類的解放而斗爭”。奧斯特洛夫斯基（自由交流）生齊讀。齊讀。質疑。

17、1我會讀；我會講；我要問。2、生自由讀課文，要求正確、流利1、自由讀文2、小組合作學習。飛蛾：掙扎求生求生欲望令我震驚香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我敬佩我：靜聽自己的心跳沉穩而有規律的心跳給我震撼A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己決定，我必須對自己負責。1、朗讀課文最后一個自然段2、交流理解贊嘆、回味、流戀板書設計 19、生命 生命求生的飛蛾不屈的瓜苗 生命可貴 珍惜生命律動的心跳教學反思：人教版 教材 四 年級 下 冊第 20 課第 1 課時 執教 王蘭蘭課 題花的勇氣課 型略讀課教學目的1、認識4個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的詞句的意思，

18、領會作者語言的精妙。4、理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重點朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。教學難點理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學時數1教具準備生字卡片，收集關于“生命”的名言名句，多媒體教 學 過 程活動內容活動方式批注教學過程一、激情導入二、初讀感知課文大意3、 細讀理清脈絡4、 品讀感悟美5、 美讀入情景六、回讀抒胸臆教學過程：一、激趣導入：教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在

19、冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？板書課題 ：20*花的勇氣認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。二、初讀知大意：1、小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。2、自學反饋：指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。 師生共同質疑問難。3、整體感知課文大意：說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？三、細讀理清脈絡：1、維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？2、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。四、品讀

20、感悟美：1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。2、文學鑒賞會：教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段花的勇氣?，F在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。五、美讀入情景：1、循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。2、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。六、回讀抒胸臆：生命是寶貴的，卻是短暫的 。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩

21、是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。板書設計 20、花的勇氣在冷風冷雨中盛開 由花及人 生命意味著是勇氣傲然挺立、明亮奪目、神氣十足教學反思：人教版 教材 四 年級 下 冊語文園地五第 1-4 課時 執教 王蘭蘭課 題語文園地五課 型口語交際、習作等教學目的1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。3、發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。4、積累關于生命的名言警句。5、理解成語故

22、事，體會其中蘊含的道理。教學重點口語交際的訓練，繼續深化對生命的理解和認識教學難點我的發現學習，總結體會句子含義的方法，養成良好的閱讀習慣。教學時數4教具準備收集關于“熱愛生命”的名言名句，相關資料教 學 過 程活動內容活動方式批注教學過程第一課時 口語交際一、談話導入二、指導學生進行口語交際三、創設空間暢談生命四、多方評價，深化生命第二課時 我的發現日積月累 成語故事一、我的發現二、日積月累三、成語故事第3、 四課時 習作一、談話導入二、明確要求三、試寫初稿四、修改定稿5、 賞評佳作六、范文第一課時 口語交際一、激情導入，理解生命1、激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們

23、無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。2、提問：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？陳訴：有些人忍受不了病痛的折磨或經不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。二、指導口語交際1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。2、內容：說說自己了解到的生命現象；3、指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一

24、想自己打算怎樣說。5、自己輕聲練習講述。三、創設空間暢談生命1、創設語言情境：同學們，中央電視臺的藝術人生欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去??？一2.、創設活動情境：聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。教師引導學生大膽進行評議、辯論。你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）3. 創設表演情境：教師引導學生根據剛才自己最感興趣的一個話題（如鄰居XX失去雙手，但他怎樣學會用腳刷牙、洗臉、寫字等），幾個同學自編自演。學生表演，教師組織學生進行評議。主

25、要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。四、多方評價深化生命教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。學生齊讀，深化對生命的看法。人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業為人類的解放而奮斗。”1、自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。2、學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？第二課時 我的發現日

26、積月累 成語故事一、我的發現1、同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。2、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。二、日積月累1、出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。丁玲b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。列夫托爾斯泰c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。車爾尼雪夫斯基d.一個人的價值，

27、應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。愛因斯坦e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。愛因斯坦3、請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。4、鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。三、成語故事1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。4、練習講述這個故事。第三、四課時 習作一、談話激情在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的

28、印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。二、明確要求1、學生默讀提示，畫出習作要求。2、歸納習作要求：內容具體； 寫出真實感受； 題目自定。3、結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。4、鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。三、試寫初稿學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。四、修改定稿完成初稿后，請學生自己認真進行修改。五、賞評佳作教師引導學生進行賞析。鼓勵學生辦一期墻報熱愛生命熱愛生命是人類的基本，像一些服毒自殺，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不熱愛生命的。像張海迪她患了那么重的病但她并不放棄生命，仍然那樣堅強地面對生活。張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位癱瘓，她