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文檔簡介

1、教師資格考試：家庭聯產承包責任制教案一、教學目標【知識與能力】了解家庭聯產承包責任制的背景;理解家庭聯產承包責任制的實施;認識家庭聯產承包責任制的意義。【過程與方法】通過小組討論，理解家庭聯產承包責任制的意義，提高團隊協作和探究的能力。【情感態度與價值觀】通過本課的學習，認識到改革對生產力的促進作用，樹立為社會主義現代化建設作貢獻的人生理想。二、教學重難點【重點】家庭聯產承包責任制的實施。【難點】家庭聯產承包責任制的意義。三、教學過程環節一：導入新課創設情境導入。教師展示鄧小平的圖片，講述：這是1979年1月1日時代周刊的封面，標題寫著“鄧小平，中國新時代的形象。”教師提問：時代周刊為什么這樣

2、評價鄧小平?鄧小平做出了怎樣的舉措?順勢導入新課。環節二：新課講授(一)背景教師引導：改革開放以前，實行的是農民公社，土地歸公社所有，農民沒有生產自主權，都是集中勞動，實行工分制。這樣的勞動形式產生了怎樣的影響呢?學生回答：干多干少一個樣，農民生產積極性不高。教師追問：面對這樣的情況，中央很是頭疼，為此，黨中央是如何解決的呢?目的何在?學生結合教材得出：中共十一屆三中全會以后，黨和政府實行改革開放政策。改革先從農村開始，以調動農民的生產積極性，促進農村經濟發展。(二)實施教師展示圖片，并提問：當時中國農村的經濟不容樂觀，尤其是安徽鳳陽小崗村，加之1978年安徽省又遭遇了百年不遇的大旱。為了解決

3、糧食問題，小崗村的人民做出了怎樣的舉動?具有怎樣的意義?學生結合圖片及課本得出：農民實行分田包產到戶，自負盈虧。這樣，農民有了生產自主權，生產積極性大大提高了。接著教師播放家庭聯產承包責任制的視頻片段，提問：這種形式帶來了令人滿意的收益，請你說一說成果?這一成果得到了怎樣的反響?學生交流得出：第一年秋，農業獲得大豐收，產量比上年增長6倍多。這種建立生產責任制的做法得到了中央的肯定。教師補充：在中央的支持和倡導下，家庭聯產承包責任制逐步在全國推開，到1983年，已基本在全國農村普遍實行。(三)意義教師展示史料并安排學生以歷史小組為單位，用5分鐘時間思考探討：家庭聯產承包責任制和以往的經濟發展形式相比，產生了怎樣的影響?學生探討得出：家庭聯產承包責任制的實行，激發了農民的勞動熱情，帶來農村生產力的大解放，農業生產和農民收入均有很大提高。教師追問：自從實行家庭聯產承包責任制后，農民積極性提高了，生產的農產品也越來越多，但是賣不掉，怎么辦?農民從“大鍋飯”里解放了，富余勞動力越來越多，怎么辦?學生思考回答后教師總結：農業生產向專業化、商品化、社會化發展，農村鄉鎮企業也迅速發展起來，為農民致富和實現現代化開辟了一條新路。環節三：小結作業1.小結：師生共同總結回顧本課知識。2.

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