人教部編版(五四制)三年級(jí)上冊(cè)3不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過(guò)《不懂就要問(wèn)》的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、勇于探索，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)性強(qiáng)、貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)探究未知領(lǐng)域的好奇心。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，通過(guò)提問(wèn)和討論深化對(duì)故事的領(lǐng)悟。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與分享，提升溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，具備基本的閱讀理解能力。他們對(duì)故事情節(jié)和人物形象有一定的感知和判斷能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)有趣的故事和人物形象特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《不懂就要問(wèn)》時(shí)，可能會(huì)遇到生字詞不認(rèn)識(shí)、理解故事內(nèi)容困難等問(wèn)題。此外，學(xué)生在提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)中可能因?yàn)楹π呋虮磉_(dá)能力不足而難以積極參與。針對(duì)這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)小組合作和教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服表達(dá)和參與方面的障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《不懂就要問(wèn)》的教材，以便閱讀故事內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片、圖表，以及與問(wèn)題解決方法相關(guān)的視頻，以豐富教學(xué)手段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)實(shí)驗(yàn)需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的討論空間，同時(shí)確保教室內(nèi)環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過(guò)播放一段與故事背景相關(guān)的圖片或視頻，營(yíng)造情境，引起學(xué)生的興趣。

2.提問(wèn)：“你們知道這是哪里？這里發(fā)生了什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和思考。

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》這個(gè)故事?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師詳細(xì)講解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

2.講解故事中的提問(wèn)和解決問(wèn)題的方法，強(qiáng)調(diào)不懂就要問(wèn)的重要性。

3.通過(guò)提問(wèn)：“為什么孫中山不怕困難，敢于提問(wèn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考提問(wèn)的意義。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-故事中，孫中山遇到了哪些困難？

-他是如何解決這些困難的？

-我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該如何向?qū)O中山學(xué)習(xí)？

2.每組選派代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（10分鐘）

1.教師針對(duì)故事內(nèi)容，提出問(wèn)題，如：“如果你遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么做？”

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)他們思考問(wèn)題的解決方法。

3.針對(duì)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評(píng)并給出建議。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬故事中的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)故事的理解。

2.學(xué)生扮演孫中山和其他角色，通過(guò)提問(wèn)和回答，體驗(yàn)不懂就要問(wèn)的過(guò)程。

3.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們勇敢提問(wèn)，積極思考。

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引入“提問(wèn)技巧”話(huà)題，講解如何提出有質(zhì)量的問(wèn)題。

2.學(xué)生分享自己的提問(wèn)技巧，教師點(diǎn)評(píng)并給出改進(jìn)建議。

七、總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不懂就要問(wèn)的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并給予肯定。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和記住《不懂就要問(wèn)》的故事內(nèi)容，包括故事背景、人物角色、情節(jié)發(fā)展等。他們能夠識(shí)別故事中的主要人物，如孫中山，并了解他的行為和思想。

2.閱讀理解：學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中，提升了閱讀理解能力。他們能夠從文字中提取信息，理解故事的主題和寓意，例如勇敢提問(wèn)、獨(dú)立思考的重要性。

3.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

4.思維能力：通過(guò)分析故事中的問(wèn)題和解決方案，學(xué)生的思維能力得到提升。他們學(xué)會(huì)了如何從不同的角度思考問(wèn)題，并能夠提出自己的見(jiàn)解。

5.合作能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生的合作能力得到加強(qiáng)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀(guān)點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

6.解決問(wèn)題的能力：學(xué)生通過(guò)模仿孫中山的行為，學(xué)會(huì)了在遇到問(wèn)題時(shí)如何積極尋求解決方案。他們明白了提問(wèn)是解決問(wèn)題的第一步，并且能夠?qū)⑦@一理念應(yīng)用到實(shí)際生活中。

7.勇氣與自信：學(xué)生在角色扮演中扮演孫中山，體驗(yàn)了勇敢提問(wèn)的勇氣。這種體驗(yàn)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們更加敢于在現(xiàn)實(shí)生活中提出問(wèn)題。

8.價(jià)值觀(guān)的塑造：通過(guò)學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》，學(xué)生接受了勇于探索、獨(dú)立思考的價(jià)值觀(guān)。這種價(jià)值觀(guān)有助于他們形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。

9.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：本節(jié)課通過(guò)生動(dòng)的故事和互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。他們開(kāi)始享受閱讀和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意主動(dòng)探索更多的知識(shí)。

10.適應(yīng)能力：學(xué)生在課堂上的互動(dòng)和討論中，學(xué)會(huì)了適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。這種適應(yīng)能力將有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事背景：孫中山的時(shí)代背景，清朝末年的社會(huì)狀況。

-人物角色：孫中山的形象，他的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

-情節(jié)發(fā)展：孫中山如何面對(duì)困難，如何通過(guò)提問(wèn)解決問(wèn)題。

②本文重點(diǎn)詞：

-“不懂就要問(wèn)”：強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的重要性，勇于探索的精神。

-“困難”：指故事中的挑戰(zhàn)和障礙。

-“解決”：指找到問(wèn)題的答案或處理問(wèn)題的方法。

③本文重點(diǎn)句：

-“孫中山說(shuō)，不懂就要問(wèn)?！?/p>

-“他不怕困難，勇敢地提問(wèn)。”

-“通過(guò)提問(wèn)，他找到了解決問(wèn)題的方法?！闭n后作業(yè)1.**故事復(fù)述**：

請(qǐng)將《不懂就要問(wèn)》的故事內(nèi)容用自己的話(huà)復(fù)述一遍，注意要包括故事的主要人物、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

答案示例：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)，有一天他遇到了一個(gè)不懂的問(wèn)題，但他沒(méi)有選擇沉默，而是勇敢地向先生提問(wèn)。他的這種精神感動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，也啟示了我們要敢于提問(wèn)，勇于探索。

2.**人物分析**：

寫(xiě)一篇短文，分析孫中山在故事中的性格特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明他是如何通過(guò)提問(wèn)解決問(wèn)題的。

答案示例：孫中山在故事中展現(xiàn)出了勇敢、好奇和求知欲強(qiáng)的性格特點(diǎn)。例如，當(dāng)他在私塾遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，他沒(méi)有退縮，而是大膽地向先生提問(wèn)，最終找到了答案。

3.**主題討論**：

結(jié)合故事內(nèi)容，討論“不懂就要問(wèn)”的意義，并舉例說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾螌⑦@一精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。

答案示例：“不懂就要問(wèn)”是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，它鼓勵(lì)我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)勇于探索，不怕困難。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，遇到不懂的地方，我們可以主動(dòng)查閱資料，向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

4.**創(chuàng)意寫(xiě)作**：

假設(shè)你是故事中的另一個(gè)學(xué)生，寫(xiě)一段對(duì)話(huà)，展示你在聽(tīng)到孫中山提問(wèn)后的想法和感受。

答案示例：（學(xué)生A）哇，孫中山真勇敢，他敢在先生面前提問(wèn)，我也要向他學(xué)習(xí)，以后遇到不懂的問(wèn)題，我也要勇敢地問(wèn)出來(lái)。

5.**問(wèn)題解決策略**：

列舉三個(gè)你在生活中遇到的問(wèn)題，并說(shuō)明你是