1、精選優質文檔-傾情為你奉上 本文由suimengren貢獻 ppt文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。 考點一 鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧 鑒賞古代詩歌的形象、 授課提示:對應學生用書第267頁 授課提示:對應學生用書第267頁 267 2010年高考語文考試大綱對本考點的要求是:鑒賞文學作品的形 年高考語文考試大綱對本考點的要求是 鑒賞文學作品的形 年高考語文 語言和表達技巧。能力層級為E(鑒賞評價 鑒賞評價)。 象、語言和表達技巧。能力層級為 鑒賞評價 。 對本考點可作如下方面的理解: 對本考點可作如下方面的理解 (1)鑒賞文學作品的形象

2、就是把握文學作品刻畫的藝術形象的內涵。 鑒賞文學作品的形象,就是把握文學作品刻畫的藝術形象的內涵 鑒賞文學作品的形象 就是把握文學作品刻畫的藝術形象的內涵。 藝術形象不僅指人物形象,還包括詩歌中的意象 還包括詩歌中的意象。 藝術形象不僅指人物形象 還包括詩歌中的意象。鑒賞這些藝術形象的內 就是要分析、 涵,就是要分析、判斷它們所包含的作者的思想感情和社會意義。 就是要分析 判斷它們所包含的作者的思想感情和社會意義。 (2)鑒賞文學作品的語言 主要是把握其運用語言的藝術 領會其語言 鑒賞文學作品的語言,主要是把握其運用語言的藝術 鑒賞文學作品的語言 主要是把握其運用語言的藝術,領會其語言 的優美

3、、生動、傳神、精練、雋永以及語言風格特點。 的優美、生動、傳神、精練、雋永以及語言風格特點。 (3)鑒賞文學作品的表達技巧就是分析作品運用了哪些表達技巧 這 鑒賞文學作品的表達技巧就是分析作品運用了哪些表達技巧,這 鑒賞文學作品的表達技巧就是分析作品運用了哪些表達技巧 些表達技巧在作品中起了什么作用,表達了什么內容 達到了什么效果等。 表達了什么內容,達到了什么效果等 些表達技巧在作品中起了什么作用 表達了什么內容 達到了什么效果等。 高考考查有時是綜合要求,即將形象 語言、表達技巧、 即將形象、 高考考查有時是綜合要求 即將形象、語言、表達技巧、思想內容等 結合起來考查,有時是單項提問 僅就

4、一方面提出問題并要求簡要分析。 有時是單項提問,僅就一方面提出問題并要求簡要分析 結合起來考查 有時是單項提問 僅就一方面提出問題并要求簡要分析。 縱觀近幾年全國各地高考試卷,其命題特點有如下幾個方面 縱觀近幾年全國各地高考試卷 其命題特點有如下幾個方面: 其命題特點有如下幾個方面 1.取材于唐宋詩詞的較多 元曲次之 此前的古詩 此后的明清以至 取材于唐宋詩詞的較多,元曲次之 此前的古詩,此后的明清以至 取材于唐宋詩詞的較多 元曲次之,此前的古詩 近代詩詞,也有錄用 隨著自主命題省市的增多,選材范圍在進一步擴 也有錄用。 近代詩詞 也有錄用。隨著自主命題省市的增多 選材范圍在進一步擴 早已從名

5、家的作品逐漸轉移到關注程度不高的普通人物的作品。 大,早已從名家的作品逐漸轉移到關注程度不高的普通人物的作品。 早已從名家的作品逐漸轉移到關注程度不高的普通人物的作品 湖南甚至把紅樓夢中的詩也選來做賞析題,可謂靈活多樣了 可謂靈活多樣了。 湖南甚至把紅樓夢中的詩也選來做賞析題 可謂靈活多樣了。 2.這些詩、詞、曲的題材涉及田園、山水、詠懷、送別、羈旅行 這些詩、 曲的題材涉及田園、山水、詠懷、送別、 這些詩 邊塞、風物、詠史、設喻等多個側面。 役、邊塞、風物、詠史、設喻等多個側面。 3.普遍選用抒情的作品 篇幅一般不長 所選古體詩篇幅大約也只 普遍選用抒情的作品,篇幅一般不長 普遍選用抒情的作

6、品 篇幅一般不長,所選古體詩篇幅大約也只 與律詩的字數相當。 與律詩的字數相當。 4.文字淺近而不艱深 即使是詠史詩也避開了用典較多或較冷僻的 文字淺近而不艱深,即使是詠史詩也避開了用典較多或較冷僻的 文字淺近而不艱深 作品。 作品。 5.主觀題型是命題的主流 主觀題型是命題的主流(2008、2009年北京卷 采用主觀和客觀 年北京卷,采用主觀和客觀 主觀題型是命題的主流 、 年北京卷 相結合的方式);題量 題量13題。主觀題又從簡答題發展到簡析題 甚至出 相結合的方式 題量 題 主觀題又從簡答題發展到簡析題,甚至出 現了簡述題。 現了簡述題。 6.考試命題選點十分靈活 如考查表達技巧 既有語

7、言技巧 煉字、 考試命題選點十分靈活,如考查表達技巧 既有語言技巧(煉字 考試命題選點十分靈活 如考查表達技巧,既有語言技巧 煉字、 比喻、對比、夸張、擬人、對偶、頂真、回環)、描寫技巧(細節 細節、 比喻、對比、夸張、擬人、對偶、頂真、回環 、描寫技巧 細節、白 描等),又有構思技巧 動靜結合、托物言志、情景交融、對比襯托等); 又有構思技巧(動靜結合 描等 又有構思技巧 動靜結合、托物言志、情景交融、對比襯托等 形象的賞析,既要分析概括形象特征 又要分析形象塑造的意義等。 既要分析概括形象特征,又要分析形象塑造的意義等 形象的賞析 既要分析概括形象特征 又要分析形象塑造的意義等。 根據以上

8、對近幾年全國各地高考試卷的分析,結合 根據以上對近幾年全國各地高考試卷的分析 結合2010年考試大綱 結合 年 考試大綱 的要求,特對 特對2011年高考在本考點的命題趨勢作如下幾點展望 年高考在本考點的命題趨勢作如下幾點展望: 的要求 特對 年高考在本考點的命題趨勢作如下幾點展望 1.2011年高考命題仍以主觀試題的形式為主 且更加開放 仁者見仁 年高考命題仍以主觀試題的形式為主,且更加開放 仁者見仁, 年高考命題仍以主觀試題的形式為主 且更加開放,“仁者見仁 智者見智” 近幾年來,古詩的鑒賞已達 古詩的鑒賞已達59分,有個別試卷高達 分,如 有個別試卷高達11分 如 智者見智”。近幾年來

9、古詩的鑒賞已達 分 有個別試卷高達 2008、2009年海南、寧夏卷。大多以主觀簡答題的形式來命題。 年海南、 、 年海南 寧夏卷。大多以主觀簡答題的形式來命題。 2.估計仍會重視唐代的絕句或律詩 也可能選擇一首唐宋名家的詞加 估計仍會重視唐代的絕句或律詩,也可能選擇一首唐宋名家的詞加 估計仍會重視唐代的絕句或律詩 以賞析,課本和讀本上的詩詞曲 宋代有名的短詩也要關注一下。 課本和讀本上的詩詞曲、 以賞析 課本和讀本上的詩詞曲、宋代有名的短詩也要關注一下。古詩鑒 賞不講全詩的宏觀測試,而注重以點帶面 而注重以點帶面。 賞不講全詩的宏觀測試 而注重以點帶面。 3.詩歌鑒賞包括理解詩句大意、表達的

10、觀點、態度、主張 抒發的情 詩歌鑒賞包括理解詩句大意、 詩歌鑒賞包括理解詩句大意 表達的觀點、態度、主張,抒發的情 感等方面的思想內容。詩歌中的形象(主要是托物言志的詠物詩 的分析, 主要是托物言志的詠物詩)的分析 感等方面的思想內容。詩歌中的形象 主要是托物言志的詠物詩 的分析 語言特色和表達技巧等的藝術特色,課文中學過的典故的分析 課文中學過的典故的分析。 語言特色和表達技巧等的藝術特色 課文中學過的典故的分析。 4.命題者往往會借助古人的評點展開賞析。往年的北京卷、上海卷、 命題者往往會借助古人的評點展開賞析。 命題者往往會借助古人的評點展開賞析 往年的北京卷、上海卷、 全國卷都采用了這

11、種方式。可見,借助前人評點賞析作品 容易命題,也師 借助前人評點賞析作品,容易命題 全國卷都采用了這種方式。可見 借助前人評點賞析作品 容易命題 也師 出有名。 出有名。 5.文字一般在百字以內 盡管高考卷上未說明字數 但從留的空行看 文字一般在百字以內,盡管高考卷上未說明字數 但從留的空行看, 文字一般在百字以內 盡管高考卷上未說明字數,但從留的空行看 答案不會太復雜。 答案不會太復雜。 授課提示:對應學生用書第 頁 授課提示 對應學生用書第268頁 對應學生用書第 一、鑒賞詩歌的形象 與小說、戲劇一樣 詩歌也能塑造形象 詩歌也能塑造形象,不同的是詩歌中的形象既 與小說、戲劇一樣,詩歌也能塑

12、造形象 不同的是詩歌中的形象既 可以是人物形象,又可以是詩歌中所描繪的景或物 也可以稱之為物象, 又可以是詩歌中所描繪的景或物,也可以稱之為物象 可以是人物形象 又可以是詩歌中所描繪的景或物 也可以稱之為物象 后者相對更多些。 后者相對更多些。 (一)詩歌中的人物形象 一 詩歌中的人物形象 詩歌中的人物形象有兩種類別,一類是抒情主人公自己的形象 一類是抒情主人公自己的形象。 詩歌中的人物形象有兩種類別 一類是抒情主人公自己的形象。 如李白的夢游天姥吟留別中的形象,就是主人公自己 就是主人公自己,這類詩歌往 如李白的夢游天姥吟留別中的形象 就是主人公自己 這類詩歌往 往用第一人稱的寫法。另一類是

13、作品刻畫的人物形象,這類詩歌往往 往用第一人稱的寫法。另一類是作品刻畫的人物形象 這類詩歌往往 是用第三人稱的寫法。如柳宗元的江雪 詩中的漁翁就是一個孤 是用第三人稱的寫法。如柳宗元的江雪,詩中的漁翁就是一個孤 傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象,又是折射自己 漁翁即作者,作 又是折射自己,漁翁即作者 傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象 又是折射自己 漁翁即作者 作 者即漁翁,兩種形象具有統一性的一面 兩種形象具有統一性的一面。 者即漁翁 兩種形象具有統一性的一面。 閱讀下面這首詩,完成問題。 閱讀下面這首詩 完成問題。 完成問題 高冠谷口招鄭鄂 岑參 谷口來相訪,空齋不見君 空齋不見君。 谷

14、口來相訪 空齋不見君。 暮雨,潭樹暖春云 潭樹暖春云。 澗花然暮雨 潭樹暖春云。 門徑稀人跡,檐峰下鹿群 檐峰下鹿群。 門徑稀人跡 檐峰下鹿群。 衣裳與枕席,山靄碧氛氳 山靄碧氛氳。 衣裳與枕席 山靄碧氛氳。 【注】 然:通“燃”。 通 結合詩中意象,說說鄭鄂是個什么樣的形象 說說鄭鄂是個什么樣的形象? 結合詩中意象 說說鄭鄂是個什么樣的形象 答: 【解析】 本題考查學生對詩歌中人物形象的鑒賞。詩人來谷口 解析】 本題考查學生對詩歌中人物形象的鑒賞。 招邀朋友卻不見人影,也就是說鄭鄂這個人物并沒有正面出場 也就是說鄭鄂這個人物并沒有正面出場,因此作 招邀朋友卻不見人影 也就是說鄭鄂這個人物并沒

15、有正面出場 因此作 者也就不是正面描摹。 者也就不是正面描摹。對鄭鄂的形象展示主要是通過對他所隱居的環 境的描摹而烘托出來的。因此,分析這個人物形象就要從景物描寫入手 分析這個人物形象就要從景物描寫入手。 境的描摹而烘托出來的。因此 分析這個人物形象就要從景物描寫入手。 谷口山花欲燃,高樹接天 人跡罕至,鹿群常來 何其幽靜!隱居在此處的 高樹接天,人跡罕至 鹿群常來,何其幽靜 谷口山花欲燃 高樹接天 人跡罕至 鹿群常來 何其幽靜 隱居在此處的 人也一定是一位高雅而又恬淡閑適的隱者了。而將“衣裳與枕席” 人也一定是一位高雅而又恬淡閑適的隱者了。而將“衣裳與枕席”喻 山靄碧氛氳”就更顯現出鄭鄂的高

16、雅閑適。答題時,既要有對環境 為“山靄碧氛氳”就更顯現出鄭鄂的高雅閑適。答題時 既要有對環境 場景的分析,又要有對人物形象特征的概括或定位。 場景的分析 又要有對人物形象特征的概括或定位。 又要有對人物形象特征的概括或定位 答案】 谷口”“澗花”“暮雨”“潭樹”“春云”“ ”“澗花”“暮雨”“潭樹”“春云”“檐 【答案】 從“谷口”“澗花”“暮雨”“潭樹”“春云”“檐 ”“鹿群”“山靄 等意象,(步驟一 鹿群”“山靄” 步驟一)可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻 峰”“鹿群”“山靄”等意象 步驟一 可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻 幽深,卻環境優美 高雅、溫馨而富有生機,又從人跡稀少和霧氣氤氳 卻環境優美、

17、 幽深 卻環境優美、高雅、溫馨而富有生機 又從人跡稀少和霧氣氤氳 中可看出鄭鄂是隱居山中,過著恬淡閑適生活的隱者 過著恬淡閑適生活的隱者。 中可看出鄭鄂是隱居山中 過著恬淡閑適生活的隱者。 (二)詩歌中的景物形象 景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。 景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事 物來表達感情,這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象 這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。 物來表達感情 這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩中的 景物主要有季節、時令、地域等景物描寫,農事 戰爭、狩獵、 農事、 景物主要有季節、時令、地域等景物描寫 農事、戰爭、狩獵、離別 等場

18、面描寫,以及色彩描寫等 以及色彩描寫等。 等場面描寫 以及色彩描寫等。 閱讀下面這首宋詩,完成后面的問題 完成后面的問題。 閱讀下面這首宋詩 完成后面的問題。 題李世南畫扇 蔡肇 野水潺潺平落澗,秋風瑟瑟細吹林 秋風瑟瑟細吹林。 野水潺潺平落澗 秋風瑟瑟細吹林。 逢人抱甕知村近,隔塢聞鐘覺寺深 。 隔塢聞鐘覺寺深 李世南:北宋著名畫家 擅畫山水。 蔡肇 北宋著名畫家,擅畫山水 【注】 李世南 北宋著名畫家 擅畫山水。蔡肇(? 1119): 字天啟,丹陽 今屬江蘇)人 曾任吏部員外郎、中書舍人等職。 丹陽(今屬江蘇 字天啟 丹陽 今屬江蘇 人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。甕: 這里指水甕。 地

19、勢周圍高而中央凹的地方,這里指山塢 這里指水甕。塢:地勢周圍高而中央凹的地方 這里指山塢。 地勢周圍高而中央凹的地方 這里指山塢。 請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。 請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈 現出什么樣的氣氛? 現出什么樣的氣氛 答: 【解析】 本題考查學生鑒賞古代詩歌形象的能力。本題有兩問 解析】 本題考查學生鑒賞古代詩歌形象的能力。本題有兩問, 回答第一問時應結合詩句內容進行描述,而不能只是簡單地把景物羅列 回答第一問時應結合詩句內容進行描述 而不能只是簡單地把景物羅列 出來;回答第二問應在第一問景物描述的基礎上 回答第二問應在第一問景物描述的基礎

20、上,抓住詩句中的關鍵字 出來 回答第二問應在第一問景物描述的基礎上 抓住詩句中的關鍵字 ”“瑟瑟”“平 眼,如“潺潺”“瑟瑟”“平”“細”等細細地品味并概括景物特點。 如 潺潺”“瑟瑟”“ ”“細 等細細地品味并概括景物特點。 答案】 畫面大概:有條小溪從兩山之間流出 樹林里樹葉飄落,一 有條小溪從兩山之間流出,樹林里樹葉飄落 【答案】 畫面大概 有條小溪從兩山之間流出 樹林里樹葉飄落 一 個人抱著甕在路上(或在溪邊 山谷那邊隱約露出寺廟。 或在溪邊),山谷那邊隱約露出寺廟 個人抱著甕在路上 或在溪邊 山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現出 的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。 的是鄉村野外恬靜、安詳的

21、氣氛。 (三)詩歌中的事物形象 有些作品以某些事物為具體描寫對象,在形象描寫中將事物人格化 在形象描寫中將事物人格化。 有些作品以某些事物為具體描寫對象 在形象描寫中將事物人格化。 從全詩看,即把詩人要表現的品格節操或思想感情用象征性的形象曲折 從全詩看 即把詩人要表現的品格節操或思想感情用象征性的形象曲折 地表達出來,這種象征性的形象就是事物形象 如詠物詩中常見的松、 這種象征性的形象就是事物形象,如詠物詩中常見的松 地表達出來 這種象征性的形象就是事物形象 如詠物詩中常見的松、 竹等。 梅、竹等。 高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來 設題。通過分析事物形象的特點,來探

22、求象征體和本體之間的聯系 來探求象征體和本體之間的聯系,進 設題。通過分析事物形象的特點 來探求象征體和本體之間的聯系 進 而分析并把握詩歌的思想和情感。 而分析并把握詩歌的思想和情感。 閱讀下面的詩歌,然后回答問題。 閱讀下面的詩歌 然后回答問題。 然后回答問題 木芙蓉 呂本中 小池南畔木芙蓉,雨后霜前著意紅 雨后霜前著意紅。 小池南畔木芙蓉 雨后霜前著意紅。 猶勝無言舊桃李,一生開落任東風 一生開落任東風。 猶勝無言舊桃李 一生開落任東風。 窗前木芙蓉 范成大 辛苦孤花破小寒,花心應似客心酸 花心應似客心酸。 辛苦孤花破小寒 花心應似客心酸。 留連得,未作愁紅怨綠看 未作愁紅怨綠看。 更憑

23、青女留連得 未作愁紅怨綠看。 青女:傳說中掌管霜雪的女神 傳說中掌管霜雪的女神。 【注】 青女 傳說中掌管霜雪的女神。 這兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同? 這兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同 答: 解析】 通過分析我們發現,解答本題應注意分析物象與人物之間的 【解析】 通過分析我們發現 解答本題應注意分析物象與人物之間的 內在精神意趣的聯系,扣住形象蘊涵的情感與象征的身份作答 扣住形象蘊涵的情感與象征的身份作答。 內在精神意趣的聯系 扣住形象蘊涵的情感與象征的身份作答。呂詩中寫木 芙蓉經霜歷雨,但開落任東風 毫不在意,逍遙自適 但開落任東風,毫不在意 逍遙自適,是豪邁大度的士大夫的象 芙蓉經霜歷

24、雨 但開落任東風 毫不在意 逍遙自適 是豪邁大度的士大夫的象 范詩中的木芙蓉“辛苦”“心酸” 面對霜雪 但未作“ ”“怨 ”“心酸 面對霜雪,但未作 征。范詩中的木芙蓉“辛苦”“心酸”,面對霜雪 但未作“愁”“怨”之 仍樂觀處世,象征孤獨但樂觀的人之形象 色,仍樂觀處世 象征孤獨但樂觀的人之形象。 仍樂觀處世 象征孤獨但樂觀的人之形象。 答案】 呂詩著重描寫的是逍遙閑適,任由風吹雨打的形象 任由風吹雨打的形象;范詩寫的 【答案】 呂詩著重描寫的是逍遙閑適 任由風吹雨打的形象 范詩寫的 木芙蓉孤苦、心酸,處境凄涼 但作者并沒有把這花看做愁苦。 處境凄涼,但作者并沒有把這花看做愁苦 木芙蓉孤苦、心

25、酸 處境凄涼 但作者并沒有把這花看做愁苦。前者是閑適 之士的豪邁與大度的形象,后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象 后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。 之士的豪邁與大度的形象 后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。 二、鑒賞詩歌的語言 詩歌是語言的藝術,對詩歌進行藝術分析的依據首先就是語言。 詩歌是語言的藝術 對詩歌進行藝術分析的依據首先就是語言。 對詩歌進行藝術分析的依據首先就是語言 詩歌語言與其他文學樣式的語言相比,更具抒情性 含蓄性、精練性、 更具抒情性、 詩歌語言與其他文學樣式的語言相比 更具抒情性、含蓄性、精練性、 跳躍性。 跳躍性。 鑒賞詩歌的語言主要包括: 鑒賞詩歌的語言主要

26、包括 1.分析詩歌語言的形象性、情感性、含蓄性、精確性 揭示語言 分析詩歌語言的形象性、 分析詩歌語言的形象性 情感性、含蓄性、精確性,揭示語言 所表達的具體意義,即從情感 意境上品味語言,挖掘詞語的深層含義 即從情感、 挖掘詞語的深層含義。 所表達的具體意義 即從情感、意境上品味語言 挖掘詞語的深層含義。 2.分析詩歌運用的修辭格及其作用。 分析詩歌運用的修辭格及其作用。 分析詩歌運用的修辭格及其作用 3.分析詩歌語言的主體風格及其藝術魅力 感受其明快、朦朧、 分析詩歌語言的主體風格及其藝術魅力,感受其明快 分析詩歌語言的主體風格及其藝術魅力 感受其明快、朦朧、 沉郁、飄逸、雄奇等藝術特征。

27、 沉郁、飄逸、雄奇等藝術特征。 (一)賞析煉字型 古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經過錘煉的字所深 古人作詩講究煉字 這種題型是要求品味這些經過錘煉的字所深 藏的情思或品味其更為形象生動的效果。 藏的情思或品味其更為形象生動的效果。答題時不能把該字孤立起 來品味,要放在句中 并結合全詩的意境情感來分析。 要放在句中,并結合全詩的意境情感來分析 來品味 要放在句中 并結合全詩的意境情感來分析。 閱讀下面這首宋詩,然后回答問題。 閱讀下面這首宋詩 然后回答問題。 然后回答問題 春日即事 李彌遜 小雨絲絲欲網春,落花狼藉近黃昏 落花狼藉近黃昏。 小雨絲絲欲網春 落花狼藉近黃昏。 車塵不到張羅

28、地,宿鳥聲中自掩門。 宿鳥聲中自掩門。 宿鳥聲中自掩門 李彌遜(10851153),字似之 吳縣 今屬江蘇省蘇州市 人。歷任 字似之,吳縣 今屬江蘇省蘇州市)人 【注】 李彌遜 字似之 吳縣(今屬江蘇省蘇州市 中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。 張羅地: 中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。張羅地 指門可羅雀、十分冷落的地方。 指門可羅雀、十分冷落的地方。 請對首句中的“ 字進行賞析。 請對首句中的“網”字進行賞析。 答: 解析】 本題從煉字角度考查對詩歌語言的鑒賞。鑒賞時,我們要揣摩 【解析】 本題從煉字角度考查對詩歌語言的鑒賞。鑒賞時 我們要揣

29、摩 詩意,把握特殊語境 從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲,由表面 把握特殊語境,從遣詞 詩意 把握特殊語境 從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲 由表面 深入本質,多層面理解詩歌內容 在理解的基礎上分析煉字的妙處。 多層面理解詩歌內容,在理解的基礎上分析煉字的妙處 深入本質 多層面理解詩歌內容 在理解的基礎上分析煉字的妙處。 答案】 網 字既是比喻又有想象。 【答案】 “網”字既是比喻又有想象。作者由絲絲小雨想到了用絲織成 的網,再由絲網及暮春 想到要把春天網住,即留住春天。這個想象、比喻非常 的網 再由絲網及暮春,想到要把春天網住 即留住春天。這個想象、 再由絲網及暮春 想到

30、要把春天網住 即留住春天 生動、新奇。 生動、新奇。 (二)賞析語言特色型 二 賞析語言特色型 不同詩人的作品,或者同一詩人不同的詩歌 或者同一詩人不同的詩歌,往往呈現出不同的 不同詩人的作品 或者同一詩人不同的詩歌 往往呈現出不同的 語言風格。鑒賞語言特色,也就是對詩歌語言的格調 色彩、 也就是對詩歌語言的格調、 語言風格。鑒賞語言特色 也就是對詩歌語言的格調、色彩、境界 、情味等方面的賞析,要記憶一些常用術語 如沉郁頓挫、綺麗典雅 情味等方面的賞析 要記憶一些常用術語,如沉郁頓挫、 要記憶一些常用術語 如沉郁頓挫 清新質樸、簡潔明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等,以便表述恰當 以便表述恰當,答 、

31、清新質樸、簡潔明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等 以便表述恰當 答 題規范。 題規范。 閱讀下面這首宋詞,然后回答問題 然后回答問題。 閱讀下面這首宋詞 然后回答問題。 卜算子送鮑浩然之浙東 卜算子送鮑浩然之浙東 王觀 水是眼波橫,山是眉峰聚 欲問行人去那邊?眉眼盈盈處 山是眉峰聚。 眉眼盈盈處。 水是眼波橫 山是眉峰聚。欲問行人去那邊 眉眼盈盈處。 才始送春歸,又送君歸去 若到江南趕上春,千萬和春住 又送君歸去。 千萬和春住。 才始送春歸 又送君歸去。若到江南趕上春 千萬和春住。 宋人王灼碧雞漫志評王觀詞是“ 宋人王灼碧雞漫志評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚 這首詞“新麗”的特點主要表現在哪些方面?

32、請作簡要分析 請作簡要分析。 人”。這首詞“新麗”的特點主要表現在哪些方面 請作簡要分析。 答: 解答本題應注意“ 【解析】 通過分析我們發現 解答本題應注意“新麗”是“新 解析】 通過分析我們發現,解答本題應注意 新麗” 穎明麗”的意思,要緊扣詩句分析表現手法在本詩的運用 要緊扣詩句分析表現手法在本詩的運用,在解題時注 穎明麗”的意思 要緊扣詩句分析表現手法在本詩的運用 在解題時注 意先指出所運用的表現手法,然后結合詩句分析其作用 然后結合詩句分析其作用。 意先指出所運用的表現手法 然后結合詩句分析其作用。 答案】 修辭巧妙,用語綺麗 用語綺麗,如 水是眼波橫,山是眉峰 【答案】 修辭巧妙

33、用語綺麗 如“水是眼波橫 山是眉峰 ”“送春歸”“和春住 送春歸”“和春住” 想象別致,意蘊生動 意蘊生動,如 聚”“送春歸”“和春住”。想象別致 意蘊生動 如“眉眼盈盈 ”“若到江南趕上春 千方和春住” 若到江南趕上春,千方和春住 新穎明麗” 處”“若到江南趕上春,千方和春住”。“新穎明麗”的語言特色生 動形象地寫出了浙東山水的美好,抒發出作者送別的情意 抒發出作者送別的情意。 動形象地寫出了浙東山水的美好 抒發出作者送別的情意。 賞析“詩眼” (三)賞析“詩眼”型 古詩非常講究構思,往往一個字或一個詞就構成全詩的線索 往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、 古詩非常講究構思 往往一個字或一個

34、詞就構成全詩的線索、奠 定全詩的感情基調,表現出全詩的思想 表現出全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小 定全詩的感情基調 表現出全詩的思想 抓住這個詞命題往往可以以小 見大,考查對全詩的把握程度 考查對全詩的把握程度。 見大 考查對全詩的把握程度。分析詩眼就是抓住詩句中最精練傳神 的詞進行品味,看其在拓深詩的意境 傳達詩人情感上所起的作用。 看其在拓深詩的意境、 的詞進行品味 看其在拓深詩的意境、傳達詩人情感上所起的作用。 閱讀下面一首詩,然后回答問題。 閱讀下面一首詩 然后回答問題。 然后回答問題 春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城 散入春風滿洛城。 誰家玉笛暗飛聲 散入春

35、風滿洛城。 此夜曲中聞折柳,何人不起故園情 何人不起故園情! 此夜曲中聞折柳 何人不起故園情 前人在評論這首詩時曾說, 折柳 二字是全詩的關鍵。詩中“ 折柳” 前人在評論這首詩時曾說 “折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折 的寓意是什么?你是否同意 關鍵”之說?為什么 你是否同意“ 為什么? 柳”的寓意是什么 你是否同意“關鍵”之說 為什么 答: 解析】 本題考查對詩眼的賞析。 【解析】 本題考查對詩眼的賞析。詩眼就是一首詩最為關鍵的 詞語。而一個詞的關鍵性主要體現在內容和結構兩個方面。 詞語。而一個詞的關鍵性主要體現在內容和結構兩個方面。這首詩 的第一、二句寫的是眼前景,第三 四句寫的是故園情,

36、而連接這兩者 第三、 的第一、二句寫的是眼前景 第三、四句寫的是故園情 而連接這兩者 的正是這“折柳”二字。它自然就成了全詩的關鍵。 的正是這“折柳”二字。它自然就成了全詩的關鍵。它喚起了詩人 一連串具體的回憶,激蕩起了詩人蘊藏在心底的思鄉之情 因此,從全 激蕩起了詩人蘊藏在心底的思鄉之情。 一連串具體的回憶 激蕩起了詩人蘊藏在心底的思鄉之情。因此 從全 詩的結構來看, 折柳 二字是全詩的關鍵。 折柳” 詩的結構來看 “折柳”二字是全詩的關鍵。 答案】 折柳 這首曲子寓有情別懷遠之意,而本詩的主旨正 折柳” 【答案】 “折柳”這首曲子寓有情別懷遠之意 而本詩的主旨正 是抒寫了思鄉之情。這種思鄉

37、之情是由聽到“折柳” 是抒寫了思鄉之情。這種思鄉之情是由聽到“折柳”曲的笛聲引起 可見“折柳”是全詩的關鍵,也是全詩的詩眼 也是全詩的詩眼。 的。可見“折柳”是全詩的關鍵 也是全詩的詩眼。 三、鑒賞詩歌的表達技巧 它是指使詩歌形象更鮮明、 “表達技巧”是個廣義綜合概念,它是指使詩歌形象更鮮明、語言更凝練 表達技巧”是個廣義綜合概念 它是指使詩歌形象更鮮明 、意境更含蓄蘊藉、詩歌的表現力更強的所有方法。“表達技巧”主要包括 意境更含蓄蘊藉、詩歌的表現力更強的所有方法。 表達技巧” 四方面內容: 四方面內容 一是抒情手法,二是描寫手法 三是表現手法,四是修辭手法 二是描寫手法,三是表現手法 四是修

38、辭手法。 一是抒情手法 二是描寫手法 三是表現手法 四是修辭手法。 (一)詩歌的抒情手法 常見的抒情手法有直接抒情和間接抒情。直接抒情也稱直抒胸臆,是作者 常見的抒情手法有直接抒情和間接抒情。直接抒情也稱直抒胸臆 是作者 直接對有關人物、事件等表明愛憎態度的一種抒情方式:如蘇軾 江城子 如蘇軾 直接對有關人物、事件等表明愛憎態度的一種抒情方式 如蘇軾江城子:“ 十年生死兩茫茫。不思量,自難忘 千里孤墳,無處話凄涼 自難忘。 無處話凄涼。 十年生死兩茫茫。不思量 自難忘。千里孤墳 無處話凄涼。”作者感情如江河 直下,直抒對亡妻的懷念之情 直抒對亡妻的懷念之情。 直下 直抒對亡妻的懷念之情。 間接

39、抒情包括借景抒情、托物言志、寓情于景和情景交融。 間接抒情包括借景抒情、托物言志、寓情于景和情景交融。借景抒情 是作者通過對某種景物的描寫來抒發感情的抒情方式。如孟浩然 是作者通過對某種景物的描寫來抒發感情的抒情方式。如孟浩然歲暮歸南 永懷愁不寐,松月夜窗虛 作者落第的失意 多病的苦痛,年華的流逝 松月夜窗虛” 作者落第的失意,多病的苦痛 年華的流逝, 山中“永懷愁不寐 松月夜窗虛”,作者落第的失意 多病的苦痛 年華的流逝 種種哀情都借迷蒙空寂之景表達出來,含蓄委婉 余味無窮; 含蓄委婉,余味無窮 種種哀情都借迷蒙空寂之景表達出來 含蓄委婉 余味無窮 借物抒情或托物 言志(象征 就是作者通過對

40、事物的描寫和敘述來抒發感情、 象征)就是作者通過對事物的描寫和敘述來抒發感情 言志 象征 就是作者通過對事物的描寫和敘述來抒發感情、表達志向和意愿 的一種抒情方式。陸游卜算子詠·梅 以梅自喻,借梅花的悲慘遭遇 借梅花的悲慘遭遇,喻指作 的一種抒情方式。陸游卜算子詠 梅以梅自喻 借梅花的悲慘遭遇 喻指作 者報國無門、屢受排擠與打擊的不平心境;寓情于景、 者報國無門、屢受排擠與打擊的不平心境 寓情于景、情景交融這種方式將 感情融匯在特定的自然景物或生活場景中,借對自然景物或場景的描摹刻畫來 感情融匯在特定的自然景物或生活場景中 借對自然景物或場景的描摹刻畫來 抒發感情。如杜甫“好雨知時節

41、,當春乃發生 隨風潛入夜,潤物細無聲 寫 當春乃發生。 潤物細無聲” 抒發感情。如杜甫“好雨知時節 當春乃發生。隨風潛入夜 潤物細無聲”,寫 景中包含著作者對春雨的“喜愛”之情。 景中包含著作者對春雨的“喜愛”之情。 閱讀下面這首唐詩,按要求答題。 閱讀下面這首唐詩 按要求答題。 按要求答題 絕句漫興九首(其三) 絕句漫興九首(其三) 杜甫 熟知茅齋絕低小,江上燕子故來頻 江上燕子故來頻。 熟知茅齋絕低小 江上燕子故來頻。 銜泥點污琴書內,更接飛蟲打著人 更接飛蟲打著人。 銜泥點污琴書內 更接飛蟲打著人。 這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元 年)。 公元761年 。 【注】 這首詩寫于杜

42、甫寓居成都草堂的第二年 公元 請從表現手法的角度,對這首詩作簡要賞析 對這首詩作簡要賞析。 請從表現手法的角度 對這首詩作簡要賞析。 答: 解析】 本題以杜甫寓居成都草堂第二年的詩歌為背景材料,體現出 【解析】 本題以杜甫寓居成都草堂第二年的詩歌為背景材料 體現出 一種暫得安居的悠閑之樂。主要考查對古典詩詞表達技巧的鑒賞。 一種暫得安居的悠閑之樂。主要考查對古典詩詞表達技巧的鑒賞。通過 分析我們發現,解答本題應注意知人論世 杜甫是大家熟知的詩人,詩后的 解答本題應注意知人論世。 分析我們發現 解答本題應注意知人論世。杜甫是大家熟知的詩人 詩后的 注釋尤其重要,讓我們了解杜甫此時詩歌的主旋律 讓

43、我們了解杜甫此時詩歌的主旋律,從而幫助我們盡快讀懂 注釋尤其重要 讓我們了解杜甫此時詩歌的主旋律 從而幫助我們盡快讀懂 詩歌的主題:表現作者暫得安居時的一種淡淡的喜悅 然后,結合題干分析 表現作者暫得安居時的一種淡淡的喜悅。 詩歌的主題 表現作者暫得安居時的一種淡淡的喜悅。然后 結合題干分析 詩歌的表達技巧,如抒情方式 虛實結合、點面結合、烘托襯托、 如抒情方式、 詩歌的表達技巧 如抒情方式、虛實結合、點面結合、烘托襯托、正面側 細節描寫等。最后,抓住主要幾點 高度概括或者分點列舉。 抓住主要幾點,高度概括或者分點列舉 面、細節描寫等。最后 抓住主要幾點 高度概括或者分點列舉。一定要注 意切中

44、題干,少說廢話 要點全面,保證得分點 抓住關鍵詞,如借景抒情 少說廢話;要點全面 保證得分點;抓住關鍵詞 如借景抒情、 意切中題干 少說廢話 要點全面 保證得分點 抓住關鍵詞 如借景抒情、細 節描寫等。 節描寫等。 【答案】 這首詩景中含情。詩人從燕子落筆 細膩逼真地描寫了它 答案】 這首詩景中含情。詩人從燕子落筆,細膩逼真地描寫了它 們頻頻飛入草堂書齋, 點污琴書”“打著人 等活動。 點污琴書”“打著人” 們頻頻飛入草堂書齋 “點污琴書”“打著人”等活動。這些描寫既凸現 了燕子的可愛之態,又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛 又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛,以及對詩 了燕子的可愛之

45、態 又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛 以及對詩 人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息,給人自然 親切之感,同時也透露 給人自然、 人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息 給人自然、親切之感 同時也透露 出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。 出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。 也可以理解為詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描 借燕子引出禽鳥好像也知道欺負人的感慨,表現出詩人遠客孤居的諸多 寫,借燕子引出禽鳥好像也知道欺負人的感慨 表現出詩人遠客孤居的諸多 借燕子引出禽鳥好像也知道欺負人的感慨 煩惱和心緒不寧的神情。 言之成理即可 言之成理即可) 煩惱和心緒不寧的神情。(言之成理即

46、可 (二)詩歌的描寫手法 二 詩歌的描寫手法 鑒賞古代詩歌的描寫手法,主要是鑒賞側面描寫中的渲染 烘托、 主要是鑒賞側面描寫中的渲染、 鑒賞古代詩歌的描寫手法 主要是鑒賞側面描寫中的渲染、烘托、動 靜結合、虛實相生、白描等。 靜結合、虛實相生、白描等。 1.渲染就是對環境、景物進行多方面的描繪形容 以突出形象 增強藝 渲染就是對環境、 以突出形象,增強藝 渲染就是對環境 景物進行多方面的描繪形容,以突出形象 術效果。 術效果。 2.烘托就是“烘云托月”,借描繪別的事物以突出主要對象。烘托又 烘托就是“ 借描繪別的事物以突出主要對象。 烘托就是 烘云托月” 借描繪別的事物以突出主要對象 叫襯托,

47、分正襯和反襯兩種 分正襯和反襯兩種。 叫襯托 分正襯和反襯兩種。 3.動靜結合主要有以靜寫動、以動寫靜、以動襯靜等手法。動靜的 動靜結合主要有以靜寫動、 動靜結合主要有以靜寫動 以動寫靜、以動襯靜等手法。 結合往往和襯托相關。 結合往往和襯托相關。 4.虛實 所謂實 就是正面寫 直接寫 寫眼前所見所聞 所謂虛 就是側面寫 虛實,所謂實 就是正面寫,直接寫 寫眼前所見所聞;所謂虛 就是側面寫, 虛實 所謂實,就是正面寫 直接寫,寫眼前所見所聞 所謂虛,就是側面寫 間接寫,寫想象中的 寫所感。虛實相生,相輔相成 寫想象中的,寫所感 相輔相成,就能避免寫法上的刻板平 間接寫 寫想象中的 寫所感。虛實

48、相生 相輔相成 就能避免寫法上的刻板平 直,更能準確傳情達意。 更能準確傳情達意。 更能準確傳情達意 5.在文學創作上 “白描”作為一種表現方法 是指用最簡潔的筆墨 不加 在文學創作上, 白描” 是指用最簡潔的筆墨,不加 在文學創作上 白描 作為一種表現方法,是指用最簡潔的筆墨 烘托和細致的修飾,描畫出鮮明生動的形象 描畫出鮮明生動的形象。 烘托和細致的修飾 描畫出鮮明生動的形象。 閱讀下面這首詞,然后回答問題 然后回答問題。 閱讀下面這首詞 然后回答問題。 醉落魄·詠鷹 醉落魄 詠鷹 清陳維崧 清 陳維崧 寒山幾堵風低削碎中原路。秋空一碧無今古。醉袒貂裘,略記尋呼處 略記尋呼處。

49、寒山幾堵風低削碎中原路。秋空一碧無今古。醉袒貂裘 略記尋呼處。 男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉 人間多少閑狐兔。月黑沙黃,此際偏 老來猛氣還軒舉。 男兒身手和誰賭 老來猛氣還軒舉。人間多少閑狐兔。月黑沙黃 此際偏 思汝。 思汝。 削碎中原路:形容鷹掠地飛過 形容鷹掠地飛過。 軒舉:意氣飛揚 意氣飛揚。 【注】 堵:座。削碎中原路 形容鷹掠地飛過。軒舉 意氣飛揚。座 這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的?請作簡要分析。 這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的 請作簡要分析。 請作簡要分析 答: 解析】 詞的標題為“詠鷹” 上片沒有正面描寫鷹搏擊蒼穹 上片沒有正面描寫鷹搏擊蒼穹、 【解析】

50、詞的標題為“詠鷹”,上片沒有正面描寫鷹搏擊蒼穹、猛撲狐 兔的嫻熟本領,而是從 寒山”“中原路”“秋空”等寫起,這些場所都是鷹 而是從“ ”“中原路”“秋空 兔的嫻熟本領 而是從“寒山”“中原路”“秋空”等寫起 這些場所都是鷹 的活動之地、出沒之處,易于激發讀者對鷹的矯健雄姿的聯想 易于激發讀者對鷹的矯健雄姿的聯想,對鷹起到了襯 的活動之地、出沒之處 易于激發讀者對鷹的矯健雄姿的聯想 對鷹起到了襯 托作用。 托作用。 答案】 主要運用襯托(答 烘托”也算對)的手法 的手法。 【答案】 主要運用襯托 答“烘托”也算對 的手法。借用壁立的 寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景,來襯托鷹的形象 來襯托鷹

51、的形象。 寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景 來襯托鷹的形象。 (三)詩歌的表現手法 鑒賞詩歌的表現手法,主要鑒賞詩歌中的用典 抑揚、象征、 主要鑒賞詩歌中的用典、 鑒賞詩歌的表現手法 主要鑒賞詩歌中的用典、抑揚、象征、托物言 志等表達技巧。 志等表達技巧。 1.用典:即在詩歌中援引史實 使用典故。古詩很講究用典 這既可使 用典: 使用典故。 用典 即在詩歌中援引史實,使用典故 古詩很講究用典,這既可使 詩歌語言精練,又可增加內容的豐富性 增加表達的生動性和含蓄性,可達 又可增加內容的豐富性,增加表達的生動性和含蓄性 詩歌語言精練 又可增加內容的豐富性 增加表達的生動性和含蓄性 可達 到言簡意

52、豐、耐人尋味的效果,增強作品的表現力和感染力 增強作品的表現力和感染力。 到言簡意豐、耐人尋味的效果 增強作品的表現力和感染力。 2.抑揚:把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來 只突出強調 抑揚: 抑揚 把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來,只突出強調 其中的一個方面,以達到抑此揚彼的目的 抑揚按形式可分欲揚先抑、 以達到抑此揚彼的目的。 其中的一個方面 以達到抑此揚彼的目的。抑揚按形式可分欲揚先抑、欲 抑先揚兩種。 抑先揚兩種。 3.象征:文學創作的一種表現手法 借助某一具體形象 以表現某種抽 象征: 借助某一具體形象,以表現某種抽 象征 文學創作的一種表現手法,借助某一具體形象

53、 象的概念、思想或感情。其特點是利用象征物與被象征物之間的某種類 象的概念、思想或感情。 使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。 似,使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。它比一般比喻所概括 使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現 的內容更為深廣,有的作品的藝術形象甚至全用象征手法表現出來 有的作品的藝術形象甚至全用象征手法表現出來。 的內容更為深廣 有的作品的藝術形象甚至全用象征手法表現出來。 4.托物言志:詩人借自然界中某物自身具有的特征 來表達某種志向或 托物言志: 托物言志 詩人借自然界中某物自身具有的特征,來表達某種志向或 情感,詩中的物帶有了人格化的色彩 詩中的物帶有了人

54、格化的色彩。 情感 詩中的物帶有了人格化的色彩。 閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。 閱讀下面這首宋詩 完成后面的題目。 完成后面的題目 小齋即事 劉一止 憐琴為弦直,愛棋因局 憐琴為弦直 愛棋因局方。 未用較得失,那能記宮商 那能記宮商? 未用較得失 那能記宮商 我老世愈疏,一拙萬事妨 一拙萬事妨。 我老世愈疏 一拙萬事妨。 雖此二物隨,不系有興亡 不系有興亡。 雖此二物隨 不系有興亡。 劉一止:宋徽宗宣和三年 宋徽宗宣和三年(1121)進士 曾任監察御史等職 有記 進士,曾任監察御史等職 【注】 劉一止 宋徽宗宣和三年 進士 曾任監察御史等職,有記 載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。 指棋盤。

55、 載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。局:指棋盤。 指棋盤 作者為什么要寫琴棋二物?他想借琴棋抒發一種什么樣的情懷 他想借琴棋抒發一種什么樣的情懷? 作者為什么要寫琴棋二物 他想借琴棋抒發一種什么樣的情懷 答: 解析】 通過題干可看出,本詩是一首感物抒懷詩 本詩是一首感物抒懷詩。 【解析】 通過題干可看出 本詩是一首感物抒懷詩。作者寫 ”“棋 二物,托物言志 借琴的“ 托物言志。 棋局的“ “琴”“棋”二物 托物言志。借琴的“直”、棋局的“方”,來表現自己 來表現自己 之志,抒發對個人遭遇的感慨 對世事譏諷的情懷。 抒發對個人遭遇的感慨,對世事譏諷的情懷 的”直、方”之志 抒發對個人遭遇的感慨 對世

56、事譏諷的情懷。 答案】 作者寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“ 【答案】 作者寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”,來寫 來寫 自己的“ 正直、 有棱角。 自己的“志”:直正直、方有棱角。正因為自己方直之品不變 結 直 正直 有棱角 正因為自己方直之品不變,結 果到頭來“世愈疏”“萬事妨” 只落得小齋獨處 無關乎國家的興亡了。 ”“萬事妨 只落得小齋獨處,無關乎國家的興亡了 果到頭來“世愈疏”“萬事妨”,只落得小齋獨處 無關乎國家的興亡了。 這些都抒發了作者對個人遭遇的感慨,寄寓了作者對世事譏諷的情懷 寄寓了作者對世事譏諷的情懷。 這些都抒發了作者對個人遭遇的感慨 寄寓了作者對世事譏

57、諷的情懷。 (四)詩歌的修辭手法 古代詩歌常用的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、設問、對比、 古代詩歌常用的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、設問、對比、 比興等。如李煜虞美人最后兩句寫道:“問君能有幾多愁 問君能有幾多愁?恰似一江春 比興等。如李煜虞美人最后兩句寫道 問君能有幾多愁 恰似一江春 水向東流。 這里先用設問,后用比喻 兩種修辭手法綜合運用,形象地寫出 后用比喻,兩種修辭手法綜合運用 水向東流。”這里先用設問 后用比喻 兩種修辭手法綜合運用 形象地寫出 作者綿長久遠的愁思。分析修辭手法,就是分析其表情達意的作用 就是分析其表情達意的作用。 作者綿長久遠的愁思。分析修辭手法 就是分

58、析其表情達意的作用。 (1)比喻:把一種事物或情景比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗 比喻: 比喻 把一種事物或情景比作另一種事物或情景。可分為明喻、 借喻,可使事物更加生動具體形象 可使事物更加生動具體形象。 遙望洞庭山水色,白銀盤里一 喻、借喻 可使事物更加生動具體形象。如“遙望洞庭山水色 白銀盤里一 青螺。 劉禹錫 望洞庭 詩歌巧妙地以 劉禹錫 詩歌巧妙地以“ 作比,將皓月銀輝下的山 青螺。”(劉禹錫望洞庭)詩歌巧妙地以“螺”作比 將皓月銀輝下的山 比作銀盤里的青螺,色調淡雅 山水渾然一體。 色調淡雅,山水渾然一體 比作銀盤里的青螺 色調淡雅 山水渾然一體。 (2)借代:借用相關的事物

59、來代替所要表達的事物。借代可用部分代全 借代: 借代 借用相關的事物來代替所要表達的事物。 用具體代抽象,用特征代人 知否, 體,用具體代抽象 用特征代人。借代的運用使語言簡練、含蓄。如“知否 用具體代抽象 用特征代人。借代的運用使語言簡練、含蓄。 知否?應是綠肥紅瘦 李清照如夢令 詩中用 應是綠肥紅瘦!”(李清照 詩中用“ 知否 應是綠肥紅瘦 李清照如夢令)詩中用“綠”和“紅”兩種顏 色分別代替葉和花,寫葉的茂盛和花的凋零 寫葉的茂盛和花的凋零。 色分別代替葉和花 寫葉的茂盛和花的凋零。 (3)夸張:我國古典詩歌中夸張手法的運用較為普遍。如陸游秋夜將 夸張: 夸張 我國古典詩歌中夸張手法的運用較為普遍。如陸游 曉出籬門迎涼有感 三萬里河東入海 五千仞岳上摩天。 三萬里河東入海,五千仞岳上摩天 曉出籬門迎涼