1、任務型作文的類型指導解讀（三）權衡判斷型三、權衡判斷型例1： 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇很多于800字的文章。（60分）2019年5月1日，北京市軌道交通運營安全條例正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導 盲犬進站乘車。絕大部分人對導盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩， 見狗就哭怎么辦？車廂環境密閉，導致過敏人群感染怎么辦？ 對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與判斷。要求：選好 角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。寫法提示： 作文題涉及到“導盲犬”乘車問題。 作為考生，可能對“導盲犬”有所了解，但可能不細。 要審好題，寫好這篇作

2、文，需要了解導盲犬和智障人群的知識，這是我們思考、權衡、判斷 的基礎。1、審讀作文材料與要求，明白任務指令 像成都二診作文，就要特別注意“思考、權衡、判斷，發表對導盲犬乘車的看法。2、圍繞材料核心，調動相關背景知識 就成都二診作文來說，其核心就是導盲犬乘車利弊及其解決。3、細致深入地思考，確立問題解決方案，做到“文以載道” 如何細致深入地思考呢？一要注意使用哲學觀點、道德思想對作文中的人與事加以審視； 如成都二診作文，就涉及到“主要矛盾與次要矛盾”“和諧社會”“注重弱勢群體”“注重 公眾健康”等哲學、政治、道德和社會眾多理念。二要從客觀辯證角度實行分析 從成都二診作文材料來看，導盲犬乘車利于視

3、障人群，這是無疑的，作為社會公德，政府與 社會都應該給予支持，并保持友善態度。不過導盲犬乘車，也會有些負面影響，這不能不顧及。 總的來說，前者是“利”，后者是“害”；顯然“利”重于“害”。這是解決問題的方向。 后者雖然較輕，也不能不顧。主次兼顧，標本結合，這是解決問題的思路。 作為考生，要特別注意“思考”“權衡”“判斷”，顯示出大氣度、大胸懷、大境界。 而最終又要化大為小，化虛為實，能切實解決問題，并具有可行性。（龔志華）例文點評：盲在何處北京市頒布條例，保障了視力殘障者攜帶導盲犬進站乘車的權益，保障了他們基本的安全需 求。絕大部分人表示理解，但有人道出了很多擔憂。我認為，如果對盲人這樣的弱勢

4、群體，健全的人還不愿讓步的話，顯然，我們的心已盲。 我們的善良是否已被自私的黑幕掩蓋？每每行走在街道上，感受到腳下的盲道，我的心會涌起一種溫暖- 在中國盲道遍布，證明了人們由衷地想為盲人提供一點便利，讓他們在人潮涌動、機車穿行的現代社會，能在腳下 感受到一塊安全的島嶼。但當看見很多盲道是粗制濫造的產物，甚至被隨意占用，我不禁疑 惑，而內心溫暖到寒意的驟變，更令我心痛。“真正的偉人受到人們的尊敬，原因往往不在 于其貢獻，而在于其精神品質。”而中華大地，上下五千年，幾乎所有的傳統文化中都包含 了善，都能給我們以準確的指引。孔子提出“己所不欲，勿施于人”，尚禮樂而修仁義；墨 家講求“兼愛”“非攻”；

5、釋家更有博愛、普度眾生的境界。而這所有類型的善，到了現代， 竟被私欲所踐踏。我們甚至要反省，自己是否真正明白了善良的含義。 我們的人權意識是否被自我意識蒙蔽？ 人權從古到今，經歷了文藝復興、近代的種種革命，到達了被充分尊重的現代。宗教、貴族 專制的意識被打敗，而面對盲人攜帶導盲犬的問題，自我意識又站了出來。面對連最基礎的 需要安全需要，都無法被保障的盲人，我們憑什么認為，他們的特殊需求還需為我們讓 步？常有模擬盲人生活的活動，參與者們無不承認其痛苦，而盲人則要一生承受，與其抗爭。社會是由每一個人組成的，反過來，我們應充分尊重身邊的每個人，這樣團結起來的力量，才足以支撐一個社會。何不反思，善良、

6、人權意識的明眸，是否已黯淡無光、渾濁不堪？自己是否已經是一個心靈 的盲人？身體上的殘疾與心靈的殘缺相比，更具威脅的，顯然是后者。這為我們敲響警鐘！點評：1、此題應為“解決問題式任務型”作文。作者寫成了“分析原因式任務型”作文。體式上出 了問題。2、寫作任務要求“權衡”，作者沒有完成這個任務。寫法上出了問題。3、對關鍵詞語（擔憂）的理解也有不十分準確的問題。4、材料有三層含義：條例正式實施，視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。對此有兩種情 形，理解者和擔憂者。因為是政府令，我們必須理解、支持、執行，這是討論問題的前提，沒有什么好商量的。理 解者也不是討論的重點， 討論的重點是擔憂者。 因為材料用了一

7、個“但”字， 顯然語意在后 邊。 擔憂什么？材料用了兩個“怎么辦？”，作文時必須給予回答。這是命題意圖，也是寫 作的重點。而分析“健全的人還不愿意讓步”原因，顯然，沒有抓住命題意圖和寫作重點。 我贊成龔志華老師的說法，“就成都二診作文來說，其核心就是導盲犬乘車利弊及其解決。” 題意是讓你“提出解決處理問題的想法和方案”，消除有的人的擔憂。5、權衡什么？就導盲犬乘車的利弊實行權衡，就視力殘障者利益與健康人利益實行權衡。 權衡點就是公共衛生、人權、和諧社會、社會公德、關心弱勢群體等等。 權衡的目的就是解決矛盾，消除擔憂。6、“擔憂”是“發愁；憂慮”的意思。具體說，擔憂是要坐車，怕小孩被狗嚇哭、怕被

8、感染， 沒有辦法躲避而憂愁擔心。是“健全的人還不愿意讓步”嗎？ 什么是“讓步”？讓步是“在爭執中部分地或全部地放棄自己的意見或利益”。作者把“擔 憂”理解成“讓步”，是不是有點過重了呢？擔憂是擔心、發愁，沒有主意或辦法，讓步是 放棄意見或利益。一個側重心理，一個是實際行動。語義是不同的。例2：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇很多于800字的文章。（60分）2019年1月，一位記者問鋼琴大師格拉芙曼，在教了很多中國學生、造訪中國將近四十次后， 對中國琴童及其家長，有沒有特別想說的話。格拉芙曼說，“我覺得中國人太強調競爭，尤 其要爭第一，而且在日常生活中就不自覺地強調這種觀點。”競爭，難道不是必要的

9、嗎？爭 做第一，難道還有什么不好嗎？你對上述問題有何看法？請就此寫一篇文章表明你的態度，體現你的思考與權衡。要求選好 角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。寫作提示：粗略讀讀題就作文，一定會犯錯誤，什么錯誤？就是按照非典型性任務型作文的套路去作文，抓住“競爭”或“爭做第一” 這樣的所謂關鍵詞語， 大量引用古今中外的事例， 大談“競爭” 、 “爭做第一”的意義、作用等等，陷入“自我印證”的深淵。仔細讀讀題，發現有“權衡”的要求，權衡是什么？比較啊。比較什么？課標2卷，給了三 個候選風采人物，比較他們誰更有風采；廣州一模“暖聞”，給了三則新聞，比較哪一個最 適合刊登在暖聞欄目上。

10、本題怎么比較啊，就一則材料？“你對上述問題有何看法？”什么問題？就是“競爭”“爭做第一”的問題。 “競爭，難道不是必要的嗎？”答：必要。“爭做第一，難道還有什么不好嗎？”答：好。 既然如此，那就論述競爭為什么必要，爭做第一為什么好就得了，不是很簡單的題嗎？我估 計有學生會這樣答題。其實，不是這樣的。看看格拉芙曼的話就或許就明白了。他的意思是爭第一不好。作文材料分兩層，前后一對比 就會發現，有兩種或更多的觀點，且觀點是相互矛盾的。于是就能夠權衡了。到底爭不爭第 一？ 這種暗含著兩種或以上矛盾觀點的材料，如果不仔細分析辨別，往往會出現問題。如果按照 以往的經驗一一三則材料或多則材料才有權衡問題，這

11、個題表面看沒有比較問題，那么，作 文一定會出問題，在45分以下了。這樣的題，一般是這樣出的，即列舉幾個不同的觀點，有人說 - 又有人說 -我說它是一個好題，就在于它有權衡，又跟課標2題、廣州一模題型不一樣，這樣的題，對 于學生的辨析水平要求很高，當然，區分度也高。顯然，它比課標2題、廣州一模題都要難。難就難在審題上，稍不留神就離題了。這個題確實難了點，特別是在“不在審題上難為學生”的背景下。 在還有不長時間就要高考了的時候，多見見各種不一樣的題型對于備考是大有益處的。課本2題的比較點是“風采”，廣州一模的比較點是“暖點”。那么，本題呢？看看羅老師 的分析，我很欣賞羅老師的觀點。本題仍然是任務驅

12、動型作文形式。 任務驅動型作文的特征，有兩點：第一，它會提供材料，這個點與傳統的材料作文是一致的； 第二，它的作文要求具有特殊性，“你對上述問題（或觀點、或現象）有何看法”，要求直 面題目中的問題或現象，不可避免地要對材料展開直接的分析與討論；“思考與權衡”，尤 其是“權衡”，意味著必須對材料中的兩種或兩種以上的可能的立場實行原因比較、利弊分 析。評分：1.按照任務驅動型作文的要求來寫，就為何要“爭第一”或“不爭第一”實行合理的因果分 析，對“爭第一”與“不爭第一”的利弊實行了有說服力的比較分析，這是本次作文評為48分以上的必要條件。2.孤立地提出“爭第一”或“不爭第一”，對二者沒有比較分析，

13、但存有有說服力的論述， 得分在42-48之間。對二者沒有比較分析，也不存有有說服力的論述，得分在42以下。3.凡是按照傳統的材料作文的套路來寫的，應被視為“基本符合題意”，無論文采如何，材 料如何，得分均應在45以下。4.如果立意為“爭不爭第一并不是要點，真正的關鍵是做最好的自己”，這是切合題意的高 超的立意，評分應盡量就高不就低。5.建議各評卷點在評卷前組織老師對“爭第一”或“不爭第一”的原因與利弊實行討論分析， 以便掌握評分尺度。（鳴謝羅曉暉老師。）例3： 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇很多于800字的文章。（60分）在一場電視訪談節目中,清華大學的學生梁某表達了他的人生迷茫： 擁有法律本

14、科、 金融碩士、 新聞傳播博士三項清華學歷，他不知道自己畢業后該去做什么工作。針對梁某的困惑，三位 嘉賓作出了這樣的人生提示： 甲：你不問自己能為改變這個社會做些什么，卻問我們你該找什么工作，你愧不愧對清華十 多年的教育？生活不但僅眼前的茍且，還有詩和遠方。 乙：沒有“眼前的茍且”，哪有“詩和遠方”？遠方，除了遙遠，一無所有。 丙：我覺得，你先弄清楚“我是誰”、“我要去哪里”。如果你是魚，不要迷戀天空，如果 你是鳥，不要癡情海洋。以上甲乙丙的三種說法，你認為哪一種更有道理？請綜合材料內容和含意作文，體現你的思 考和價值判斷。要求選好角度，確定立意，明確文體。自擬標題，不要套作和抄襲。寫作提示：

15、一、材料的基本解讀： 題目延續廣州一模的作文類型，表現材料，并對作文作出具體的寫作任務指令，屬任務驅動 型作文。它由材料主體與作文要求兩個部分組成。（一）材料主體1、學生梁某的人生迷茫和困惑。“擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項清華學歷”，這是學生梁某大學期間的 求學經歷。說明他求學勤奮努力，追求卓越，并且，他取得的學歷是與法律、金融、新聞傳 播相關的專業，這些專業是當今社會的熱門專業，取得這三者任何一個學歷，都能夠成為將 來畢業后獲得理想物質生活，進入上流社會的敲門磚。基于此可知，學生梁某的人生困惑“他不知道自己畢業后該去做什么工作”并不是指找 不到好工作，而是“不知道做什么工作”，或

16、者說他的困惑是不知學與用的關系，人生缺乏 明晰的職業方向。對學生梁某的人生迷茫和困惑實行探究，可能存有以下一些原因：（1）只知努力學習， 對進入社會有一種本能的抗拒， 還沒做好充足的準備， 從而產生迷茫；（2）人生因擁有太多可能，有太多選擇，愛好太多，不知如何取舍；（3）對自己適合做什么并不清楚，從而迷失了自我；（4）好高騖遠，現實太近，理想太遠，不知如何抉擇；（5）所愛非所學，所學非所愛；2、甲乙丙三位嘉賓給的是“人生提示”：（1）甲的人生提示是“生活不但僅眼前的茍且，還有詩和遠方”。本材料共有兩句話：第一句話“你不問自己能為改變這個社會做些什么，卻問我們你該 找什么工作，你覺得愧不愧對清華

17、十多年的教育？”甲的這句話是從個人與社會關系的角度 來說的，人讀書的目的不應僅僅想著為自己，而應多為社會著想，這里的核心是“讀書的價 值”，讀書的價值在于對社會的奉獻，也就是材料中甲所說的“為改變這個社會做些什么”。 第二句話“生活不但僅眼前的茍且，還有詩和遠方。”是對第一句話的進一步延伸，這是高 曉松所作的歌曲這世界不止眼前的茍且里的一句話， 講的是近與遠的關系，人不應只看 眼前，而應志在遠方，胸懷理想，追求超越現實的理想生活。材料里的“近”是指“茍且” 的生活狀態， 只顧自己， 只圖眼前， “遠” 是指胸懷遠大抱負， “為改變這個社會做些什么” 選擇職業當把目光放長遠點,應志存高遠,問問自

18、己心中的理想是什么。（2）乙的人生提示是“沒有眼前的茍且，哪有詩和遠方”。 乙強調職業選擇應立足當下，腳踏實地。它是“詩”和“遠方”的基礎（前提）。但并 不完全否定“詩和遠方”，乙只不過更為強調“眼前的茍且”（當下）的重要性！“遠方， 除了遙遠，一無所有”是以“沒有眼前的茍且，哪有詩和遠方”為前提的！ 相對于甲的人生要有高遠的目標 （遠大的理想） ， 人生的價值在于對社會的奉獻等宏大的主 題， 乙更為強調“近”與“小”。從這個角度出發，腳踏實地，才能奔向遠方，或者是做好 “眼前”，不要奢談“大而空”的東西。（3）丙的人生提示是職業選擇要先弄清楚“我是誰”、“我要去哪里”。 丙談的是準確理解自己

19、的問題，古希臘德爾菲神廟中的銘言“理解你自己”。人只有先準確 地理解自己，有清晰人生目標和職業規劃，然后才能做出準確的選擇和決定，并把事情做得 好。這里的“理解自己”與愛好、特長、責任、理想、現實等相關。“如果你是魚，不要迷戀天空。如果你是鳥，不要癡情海洋。”即使天空高遠，但魚不 能“迷戀”，因為魚只適合海洋；即使海洋遼闊深藍，但鳥不能“癡情”，因為鳥只屬于天 空，這句話用假設推論從另一角度進一步闡明了人在實行職業選擇時要在對自己的愛好、特 長、責任、理想、現實等有到位的理解基礎上知道自己適合做什么，不適合做什么。 相比前兩位嘉賓大且遠的建言，丙的建言更實際，更具針對性。（二）材料要求：1、以

20、上甲乙丙的三種說法，你認為哪一種更有道理？ 一是甲乙丙三個人都有道理，二是誰更有道理。特別注意“更”字：“更”是副詞，有“更加”的意思，表示水準上又深了一層。結合本題 來說，應該是甲乙丙三個人都有道理，但誰最有道理呢？這就要求考生寫作時必須對甲乙丙 三個人實行比較（對比），表明了必須用“比較（對比）的寫法”作文，在比較（對比）中 說明你的理由。值得注意的是，考生在作出選擇后，主要筆墨應該集中在更有道理的那個人上面，而不應把 大量的筆墨放在否定論述上，否則，中心將難以突出，主題也就不夠鮮明了！ 考慮到本材料作文審題有一定難度，考生只要緊扣主體材料分析，并對三個嘉賓的建議作出 選擇，并充分闡明選擇

21、理由，亦算符合題意。2、請綜合材料內容和含意作文，體現你的思考與價值判斷。（1）所謂“綜合材料的內容和含意”，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、 能夠闡述的看法，體現自己的思考，表達自己的想法。其他非核心事件能夠涉及，但是不能 “喧賓奪主”，敘述非核心事件僅僅為了更好地議論核心事件。就本材料來說，學生梁某的 人生迷茫和困惑是核心事件，考生不能撇開梁某的人生迷茫和困惑而談其他。2）體現你的思考與價值判斷。“思考”的含義是實行比較深刻、周到的思維活動；“判斷”的前提是要先實行“權衡” 與“選擇”。要求中雖然沒有明確說明“權衡”與“選擇”，但“權衡”與“選擇”卻是“判 斷”的一個邏輯前提

22、！“權衡”的含義是比較、衡量、考慮；“選擇”的含義是挑選。寫作 任務就是要思考、權衡、選擇，然后作出價值判斷。 在這里，要特別注意“價值判斷”中的“價值”這兩個字：這不是一般的判斷，而是“價值” 判斷。什么是價值？一般來說，價值是一種客體和主體之間的關系。就本材料來說，也就是 作為主體的學生梁某和作為客體的社會（世界）之間的關系。他們之間的關系如何？這是相 關“人生價值（意義）”的問題，學生梁某的人生迷茫和困惑關鍵是因為他不知道人生的價 值（意義）是什么？換句話說，他不知道人為什么而活？更遑論人怎樣生活？這是人生 價值觀的范疇，考生不能脫離這個“價值”要求！（3）選好角度。針對這個點，教育部考

23、試中心（余聞）明確指出，任務驅動型作文材料角度 有核心角度、重要角度、次要角度、沾邊角度之分。所以考生寫作時就事要抓住核心事件來 確立核心角度、重要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來寫就符合命題者命題意圖。 就本材料來說，核心角度或者說重要角度是：面對學生梁某的人生迷茫和困惑（他不知道自 己畢業后該去做什么工作），三位嘉賓分別給出的人生提示甲的人生提示是“生活不但 僅眼前的茍且， 還有詩和遠方” ；乙的人生提示是 “沒有 眼前的茍且 ，哪有詩和遠方 ”； 丙的人生提示是“先弄清我是誰，我要去哪里”。二、評分細則1、評分盡可能打開分差，體現差別，要敢于打高分，對于特別優秀作文能夠考慮55分

24、以上， 甚至可打至58分，59分。2、能從背景材料切入，亦能只對三個嘉賓中的人生提示作出選擇,但僅將它作為一個由頭延伸出去,將文章寫成話題作文,評40分以下；3、只從三個嘉賓中的人生提示作出選擇,但僅將它作為一個由頭延伸出去,完全不扣主體 材料,將文章寫成話題作文,評35分以下；4、沒有完成任務，只從材料中提煉出一個主題，如人要有遠大理想等，評30分以下；5、優秀卷要達到8%左右6、錯字一字一分，不封頂7、沒有題目扣2分（橘之郡） 例文點評： 理解自我，方可抵達遠方吳彬麗 擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項清華學歷的梁某對自己的人生感到迷茫：不知 道自己畢業后該去做什么工作。嘉賓甲認為梁

25、某應該有為社會做貢獻的遠大的理想，嘉賓乙 認為遠方不切實際，應腳踏實地，嘉賓丙認為先要理解自己，才能做出選擇。 【文章開頭簡潔地概括作文材料的內容，是準確的。說明作者較好地理解了材料內容，特別 是準確的理解了甲、乙、丙三種觀點，為闡述“哪一種更有道理”，為“價值判斷”，做好 了理據上的準備。語言簡潔、準確、干凈。】梁某只能先理解自己，才能撥開迷惘的云霧。毫無疑問，擁有法律、金融碩士、新聞傳播學 三項清華學歷的他被稱為學霸是當之無愧。不過，正是因為他擁有豐富的學歷，在擇業時選 擇太多，反而帶來了困擾。“自知者明是最難得的知識”，梁某缺的恰恰是自我認知：我是 誰？我要到哪里去？我擅長什么？唯有理清

26、這些基本的問題，梁某才能在擇業方面有明 確的方向，找到自己的位置。【文章的核心詞“理解自己”再次出現，緊緊扣住，非常好。這段首句是分論點，用觀點引起后面的原因分析是常見的方法， 值得學習。豐富的學歷、選擇太多，“不知道做什么工作”， 說明他不知學與用的關系， 人生缺乏明晰的職業方向。 說到底，還是沒有清楚地“理解自己”。 對自己的愛好、特長、理想等等，沒有清醒理解。】梁某只有理解自己，才能做好眼前而不茍且。在找對方向的前提下，腳踏實地才有意義。理 解自我是一個貫穿人生的命題，正所謂“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”此 時，梁某仍需要去理解自己，深層地了解自身優勢與不足，擇善者而堅持，

27、不善者而改之。 唯有這樣，才是對得過且過的頑強抵抗，才是腳踏實地的有力實踐。試想想，在我們生活中 那些在領悟上有所成就，有所建樹的人，哪個不是積極反思自身，勇敢面對不足，大力改進 發展的呢？【這個段延續了上一段的結構思路。繼續分析梁某的迷茫和困惑的原因，深化“理解自己” 的內涵。前一段是豐富的學歷、選擇太多，帶來困惑，開出的藥方是理清基本問題。這個段 是告誡梁某要腳踏實地、積極反思。這個段寫的不如上一段。沒有緊緊扣住領起觀點句：“做好眼前而不茍且”，梁某的困惑是“不知道做什么工作”，解決這個困惑，眼前應該做好什 么？理解自己什么？那么，“理解自我是一個貫穿人生的命題，正所謂君子博學而日參省 乎

28、己，則知明而行無過矣。”這句話雖然非常深刻（對“理解自己”的深刻理解。）但是 放在這里是不適當的。一段只能有一個中心，一段只能有一個核心詞語。“優勢”與上一段 的“擅長”似語義相同；“不足”“不善者”似轉移話題，大概是被“反思”給帶壞了。】 梁某只有理解自己，才能抵達遠方。遠方并不是除了遙遠，一無所有。不過，“千里之行， 始于足下。”足下的第一步在于方向，足下的每一步在于每天的腳踏實地，只有這樣梁某才 能更好地挖掘自己在金融、法律或新聞方面的更多潛能，實現自我價值和社會價值。你看， 最強大腦選手王昱珩能夠協助警方破案不就是理解到自己有超強觀察力的前提下，持續發掘， 進而為社會做貢獻的強有力的例

29、證嗎？不積跬步，無以至千里。改造社會不是天方夜譚，它 在于以認清自我為前提的跬步之中，厚積才得以薄發。【前兩段是照應題目的“理解自我”，這個段是呼應題目的“方可抵達遠方”，思維十分縝 密，周嚴。“抵達遠方”是“理解自我”的目的、意義，必須討論，形成完整的邏輯鏈。“遠 方”是什么？是遠大理想，或說是人生的價值。作文要求里說了體現你的價值判斷，什么價 值？人生價值，即為什么而活？梁某的人生迷惘和困惑說到底是因為他不知道人生價值是什 么？不解決這個根本問題，怎么來論怎樣生活？這是實質、根本。我以為這個段應該討論這 個根本問題，而不是“不積跬步無以至千里”的問題。分析本質是深刻的表現。】反觀社會，隨著

30、畢業大學生的增多，就業形勢也不容樂觀，如梁某般迷茫者并不是少數：有 的眼高手低，空懷改造世界之大志，卻無能屈能伸腳踏實地之大氣；也有茍且一族，無聊度 日，全然無人生追求，更別提詩和遠方了。而這些，皆因認清自我的缺失。【聯系實際，分析現實，這是文章的拓展點，表現出作文的針對性、教育性、目的性。】 人是如此，社會不也是如此嗎？魯迅言：“真正的勇士，敢于面對淋漓的鮮血，敢于面對慘 淡的人生。”面對著宏大的社會主義目標，第一要務是理解和了解現實社會的各面，這樣才 能對癥下藥，處理好生活中的結癥，才能讓遠方不再遙遠。【由個人到社會，進一步拓展，顯示出寬廣的視野。】“理解你自己。”真正的梁某若要從根本上解

31、決迷茫，創造個體的價值，就得主動去面對最 真實的自己。故嘉賓丙的意見更加合理。【結尾總結，再次強調作者的觀點。】【吳老師的暖聞作文我拜讀過。這里我還是要強調“你認為哪一種更有道理”的問題。“更” 是更加的意思，表示水準上又深了一層。“更”表明作文要求必須用“比較寫法”作文，在 比較中說明你的理由。此題雖然沒有提出“權衡”的要求，但是，“判斷”是暗含著這個要 求的。判斷是分析裁定的意思，判斷的前提是要實行權衡，在三種說法中選擇一種說法，必 然要權衡，沒有權衡，沒有凸顯“更”，就是沒有完成寫作任務。你選擇了丙的意見，說明 你思考了，你沒有權衡，說明你沒有很好地體現你的思考過程。思考過程很重要，抓住

32、三種 說法的異同，才能抓住這道題的寫作命脈。】【在文章的開頭實行比較，比較的目的是引用材料、提出論點，提出論點以后，就不管其他 另外兩則材料了，即沒有在主體部分實行比較，這種做法是不符合題意的， 也是沒有達到多維度比較中說理論證”的要求。問題的原因可能是對任務型作文理解的問題，也可能是作 文思想還沒有改變。】例文點評： 追求詩和遠方唐麗曼高曉松說過：“生活不止眼前的茍且，還應有詩和遠方。”確實是啊，人生短暫，我們 應追求詩和遠方，活出自己的精彩。而對于甲、乙、丙三者的觀點，我更加認同甲的看法。材料中乙所說的：“沒有眼前的茍且，哪有詩和遠方”，這說的有一定的道理，但難道 有眼前的茍且，就一定有詩和遠方嗎？詩和遠方，是對夢想的追求，源自人內心對遠方的憧 憬和美好期望。況且，我并不認同“遠方，除了遙遠，一無所有”這句話，我們在追求詩和 遠方的途中，必定會看到不一樣的風景，收獲不一樣的人生，在遠方，等待我們的或是成功； 丙的觀點中，雖認清自我對于每個人都是必要的，但我不認為“作為魚就不能迷戀天空”。 人生活在這世上，有夢想有追求是好的，這能帶給我們無限的動力。就在一個行業里的人， 當他想從事另一個行業時，會迸發出無限的熱情，助自己挖掘無窮的潛能。就如演員江一燕， 她不但在演藝圈里有所成就，還持續發現身上的興趣和潛力，在農村做老師八年，