1、勝利小學集體備課教學設計學 科語 文年 級四年級主備人江漢華使用人課 題9、自然之道課時安排2課時本課時 內 容學習自然之道教學目標1. 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。3. 豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。教學重點了解課文的主要內容，從中受到啟示。教學難點理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。課前準備1多媒體課件2自然之道朗讀音頻教學過程 第 一 課 時一、閱讀“單元導讀”，引入新課1. 指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，

2、有什么新的要求。2. 今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）二、自由朗讀，自主預習1. 按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。2. 出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖情愿 蠢事 返回 海鷗 補救爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄3. 指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否

3、達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。4. 匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。三、以演促讀，感悟“蠢事”1. 出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。2. 演中促讀，演中理解：a) 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇

4、”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。3. 想象課文描寫的場景，分小組再說一說。4. 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？5. 比較句子：下面兩個句子有什么異同？我們干

5、了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。四、課堂小結，完成練習自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。第 二 課 時一、導讀課文，感悟“啟示”1. 觀察課文插圖，說說圖意。2. 課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。3. 默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。4. 指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。5. 比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。a) 向導一邊走一邊說：“如果不是

6、我們，這些海龜就不會受到傷害。”b) 向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”6. 感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！在學生廣泛發言后，請大家找到黃河是怎樣變化的的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”二、朗讀全文，歸納大意1. 齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。2. 朗讀全文，歸納課文主要內容。 先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法把各部分意思

7、連起來。三、明確要求，啟動“綜合性學習”1. 讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。2. 分組商議：準備怎樣開展這次活動。3. 全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。4. 課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。板書：9 自然之道問 論 悟 行 ：道批注或調整教學反思勝利小學集體備課教學設計學 科語 文年 級四年級主備人江漢華使用人課 題10、黃 河 是 怎 樣 變 化 的課時安排1課時本課時 內 容學習黃 河 是 怎 樣 變 化 的教學目標1. 認識8個生字。2. 朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。3. 搜集有關黃河

8、的資料，激發保護母親河的社會責任感。教學重點了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。教學難點了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。課前準備1多媒體課件2黃 河 是 怎 樣 變 化 的朗讀音頻教學過程 一、出示“資料”，引出課題1. 出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”。2. 聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？3. 為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了黃河是怎樣變化的這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）二、圍繞提示，自讀自學1. 請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？ 師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“

9、閱讀提示”讀懂課文。2. 學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。 在學生充分朗讀基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？3. 圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。 閱讀提示要求：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？三、圍繞重點，全班研討 引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發言。1. 了解黃河的變化，教師適時引導學生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成

10、了中華民族的憂患”，聯系第一和第四自然段中的數字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。2. 黃河發生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。3. 暢談啟示可結合最后一段及“資料袋”內容。先放開讓學生談出自己受到的啟示，再引導讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。四、朗讀全文，升華情感教師小結：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍

11、。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動與環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！學生自由地有感情朗讀全文。五、模擬情境，延伸拓展1. 師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？對想捐款的同學，可引導他們節約零花錢捐獻給有關部門；對想向社會、親友宣傳的同學，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調查家鄉河流污染情況或想植樹造林的同學，可與班會結合起來，精心組織好實踐活動。2. 有興趣有條件的同學，課后收集有關黃河

12、的資料，為治理黃河出出主意。 原因：氣溫轉寒 暴雨集中 板書：10 黃河是怎樣變化的 人口增多 大量砍伐 治理：牧林為主 規劃田地 修筑水利 防止水土流失批注或調整教學反思勝利小學集體備課教學設計學 科語 文年 級四年級主備人江漢華使用人課 題11、蝙 蝠 和 雷 達課時安排2課時本課時 內 容學習蝙 蝠 和 雷 達教學目標1. 認識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。2. 朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。3. 搜集并與同

13、學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。教學重點教學難點在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內容。課前準備1多媒體課件2蝙 蝠 和 雷 達朗讀音頻教學過程第 一 課 時一、以圖為媒，引入新課（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文蝙蝠和雷達。（板書課題）二、朗讀課文，讀通讀順1. 自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。2. 兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。3. 出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學生注意形聲字

14、和“蝙、熒”等字的讀音。三、默讀課文，歸納大意1. 課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。2. 指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。四、填表助學，自主閱讀1. 指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使也”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。2. 默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）教學設計試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子

15、里飛。鈴鐺一個也沒響，繩子一根也沒碰著。蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。第二次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。3. 交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。4. 讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上臺介紹。5. 小結：a) 出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復、終于”）b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課我們再來研究這些問題。五、范寫生字，練寫字詞 教師示范難寫的生字，如：“避、揭

16、”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。第 二 課 時一、復習舊課，導入新課1. 聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。2. 指名說一說課文大意后引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。二、合作閱讀，突破重難點1. 自由讀七、八自然段，想一想上述問題。2. 以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。 指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發出的超聲波”，一生當障礙物。3. 以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。a) 請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）嘴巴 超聲波 天線 無線電波

17、障 障礙 礙反射 物 反射 物 耳朵 熒光屏 （蝙 蝠） （雷 達）b) 填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。飛機上的雷達就像是蝙蝠的（ ）。雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（ ）。雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。三、小結全文，延伸拓展1. 默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明。”2. 閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。3. 布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明并動手實驗。批注或調整教學反思勝利小學集體備課教學設計學 科語 文年 級四年級主備人

18、江漢華使用人課 題12、大自然的啟示課時安排1課時本課時 內 容學習大自然的啟示教學目標1、自主合作探究文章的主旨。2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。教學重點對深刻而富有哲理的啟示的理解教學難點體會景與意的對應關系。課前準備1多媒體課件2大自然的啟示朗讀音頻教學過程第一課時一、導入新課二、整體感知，讀中說品1、初讀文章2、檢查預習，梳理字詞3、學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情4、學生讀后自由說說文本的內容要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述

19、：語言通順，意思連貫。（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）三、再讀文章，讀中說品析1、學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。2、學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。（這個板塊意在引導學生加強

20、對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）3、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？從全文來看，本文的主旨是什么？本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？學生結合問題自主探究（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）過程：第一步。學生自讀，小組探究交流第二步。小組間交流。第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀

21、中問題共識。第二課時一、 品讀課文，感受課文中的深刻哲理。學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。二、教情設想：幾個精辟的句子理解。1、人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。2、人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸

22、懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。3、聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？你還能從大自然中獲得哪些啟示？學生自由發言，探討與交流。(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)5、教師小結6、布置作業我們身邊的自然變