1、高中數學教學的幾點感悟教育創新的主體是學生創新，但學生創新的火種，卻需要通過教師創新來點燃，“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”，大膽地提倡教師創新，播下教師革新的種子，才能引發學生探真的興趣，收獲學生創新的果實，那么教師如何創新呢？ 1、構建有趣的實際背景任何數學理念的提出，都不是憑空出現、強加于人的，劉紹學教授指出“數學是自然的”，“它實際上是水到渠成、渾然天成的產物，不但合情合理，甚至還很有人情味。”細細品味之下，作者認為通過問題、活動、游戲、典故結合聲光圖象等多種形式，“自然”和有“人情味”地構建新的有趣背景或體現其原有歷史風貌，將可較好地將學生引入數學殿堂，使其自然地接受和消化新知 。

2、2、開發新穎的例題習題傳統的例題習題優勢在于邏輯性強，結構完整且嚴謹，但缺點同樣明顯，缺乏一定的時代氣息，過于保守，不足以引起學生的共鳴，所以，若能從學生的角度出發，設計一些新穎、現代的題目，將是對原有題型的完美補充和拓展。3、優化知識的生活鏈接學生最大的困惑并不是如何學好數學，而是不知道學了數學究竟有什么用？其實，數學與生活密切相關，若能將生活問題引入數學課堂，并用數學知識加以解決，這將起到以“生活”點燃課堂“活力”的良效。4、輔以先進的信息技術信息技術具有“生動、形象、直觀”的主體特征，能把一些抽象的思維轉化為具體的實物情境，這有助于輔助學生記憶思考，發展學生智能，對于提高學生的積極性和主

3、動性有一定的協助。二、鼓勵學生創造，開發學生潛能 1、不吝贊美、張弛有度教師不應吝嗇自己的贊美之詞，但要注意“度”的把握。不表揚，會嚴整戳傷學生的積極性，但贊美的過火，卻反而顯得浮夸、泛濫。所以，恰到好處地拿捏個中分寸，使學生自信、自豪，但不自傲，甚為關鍵。2、鼓勵創造、兼重邏輯不能片面地強調創造，也要注重思維的邏輯性。有人認為:“創造就是要摒棄邏輯的枷鎖，讓思維在自由的天空翱翔。”此觀點我認為不妥，創造和邏輯就好比人的左手和右手，看似獨立，其實卻血脈相連，思維的邏輯性既是創造性爆發的導火索，也是對創造果實實行檢驗的準則，所以，我們必須創造與邏輯并重，讓“思維的天馬”插上”邏輯的翅膀”，學生才

4、能越飛越高。三、感悟編者創意，培養學生思維審視近幾年的高考數學，不難發現，命題專家們正致力于研制一系列新穎的、富有時代氣息的新型考題，例如:探索題、開放題、信息遷移題、組合題等。高考數學試題正經歷著一個從“知識立意”到“問題立意”再發展為以“水平立意”的過程，目的是突出考查學生的水平，并發掘學生潛能，以符合新時代的人才要求，但千變萬變，本質不變，如何教導學生從數學的角度出發，突破層層表象的封鎖，抓住隱含的數學本質問題呢？作者認為:首先就是要感悟編者的創意，轉變學生的理念，再結合教師的細化點撥，來提高學生的思維水平。四、助語言創趣，融洽師生關系 一堂數學課45分鐘，口沫橫飛下，即便老師說的不累，

5、學生也聽的昏昏欲睡，如何消除審美疲勞，使學生在融洽的氛圍中重新煥發出學習熱情呢？課堂語言作為教學中師生之間情感交流的最大傳媒載體，是引導學生、傳播思想的核心所在，也是教師彰現個性魅力的獨特標志，作者認為:若能在課堂語言中“創趣”，即加入適宜的幽默元素，使其趣味化，必可使課堂氣氛更加融洽，師生關系更加和諧，學生才能拋開顧慮，在笑聲中發現，在開懷中領悟，在喜悅中成功。課堂語言趣味化，有以下幾條策略。1、肢體語言人情化教師的一舉一動都被學生所注重、甚至模仿，所以，課堂上彼此間一個調皮的眼神、一個善意的微笑、一個夸張的手勢，往往能溝通師生之間的隔膜，使溫情充盈在歡樂的氛圍中。2、文字語言時尚化工整的板書、飄逸的字體總能博得學生的一致好評，但，另類的文字技巧，卻往往能將氣氛推向高潮。前面提到，在介紹新題型的特性時，作者先板書“披著狼皮的羊”幾個大字，讓學生慢慢感受個中細味，稍加解析后，頓時，笑聲如雷，師生關系融洽到極點，學生也領悟到此類題其實不難，從而樹立信心并且印象深刻，隨后，順勢一帶，就自然而然地進入到了細化點撥的環節。3、口頭語言幽默化幽默的口頭語言是教師個性鮮明的一面旗幟，也是語言趣味化的靈魂所在。有趣的語言描述和賦含情感的表述，都極具穿透性和感染力，這對于拓展課堂趣味深度，活躍課堂氣氛