1、微探中小學生厭學數學的成因與應對措施摘要：眾所周知，數學對學生思維邏輯的要求很高，并且在學習的過程中會遇到大量的計算，而數學的學習又離不開對公式和定理的記憶，因此對于一些學生來說，數學知識的學習比較乏味，如果教師不能采用合理的教學方法，學生就會產生厭學的情緒，因此，本文對中小學厭學的成因和解決措施進行緊要分析，希望可以緩解學生的厭學情緒，提升學習效率。關鍵詞：中小學生；厭學數學；成因；措施厭學的情緒長久以來困擾著廣闊師生，其導致學生不能按照教師的思路進行學習，甚至讓思緒游離在課堂之外，這不僅不利于學生掌握文化知識，更是對教師辛勤付出的褻瀆。一旦學生的內心滋生厭學的萌芽，就會逐漸失去學習目標，荒

2、廢美好的中小學生涯，因此，研究學生厭學的成因，可以幫助學生解決心理障礙，重拾學習的樂趣，排除這種心理障礙顯得很有必要。一、學生對數學厭學的主要原因一擔憂數學難度過大數學這門學科不像語文那樣充滿哲理，學生可以在字里行間找到學習的樂趣，數學是由很多的數字和數學符號組成，并且考驗學生的邏輯思維，具有科學性和嚴謹性的特點。因此，對于一些學生來說，在學習數學知識之前，自己已經因為過度的擔憂導致不能正視數學的學習，從而形成學習阻礙作用。二家長和教師的期望過高在當前的教育模式下，社會上大都以學生的卷面成績作為唯一的評判標準，并且隨著教師水平的提升，家長和教師的期望也越來越高，認為數學成績穩中有升是理所當然，

3、在這種高期望下，學生會背負很大的壓力，家長和教師為學生帶來壓力在一定條件下也會轉化為厭學情緒。三教學科目的不斷增多隨著素質教育理念的不斷深入，學生的學習科目也開始增多，由原來的語、數、外逐漸增加了物理、化學。隨著科目的增加，學生的學習壓力也在加大，對于一些學生素養較差的學生來說，更加無法兼顧到每一科的學習，從而打亂原有的學習習慣和學習方案，逐漸導致厭學的情緒產生。二、如何消除學生對數學的厭學情緒通過對厭學成因的分析，可以發現多種因素都會使學生產生厭學情緒，因此也要從不同的角度審視學生的厭學現象，并找到解決方案。一幫助學生明確學習目標要想幫助學生消除厭學的念頭，就要從主觀上改變對數學學習的看法，

4、明確學習目標，讓學生樹立學習的信心。在目標的引導過程中，學生在問題的解答時會遇到重重困難，比方自身運算能力比較欠缺，或者數形結合的能力不具備，都會導致不能正確的解答，因此教師要讓學生懂得問題的解答不是一蹴而就的，是知識逐漸積累的過程，要教會學生不同的解決方法。此外，由于學生在同樣的教學環境下學習，很多的能力也參差不齊，自己的學習目標和教師的教學目標不一致。因此教師可以采用分層教學的方法，讓每一名學生都能找到最容易達成的目標，這樣就會逐漸消除厭學情緒，體會到數學學習的快樂，慢慢提升學習成績。二教師要不斷創新教學模式傳統的數學教學模式下，教師通常采用知識灌輸的教學方法，這樣教師很難顧及學生的感受，

5、導致課程氣氛比較沉悶，局部學生的學習效率低下，因此教師要不斷創新教學方法。1.分層教學法由于學生對數學知識的掌握程度存在著差異，所以教師就要兼顧到每一名學生的需要去開展教學活動，做到“因材施教，讓學生時刻保持學習的動力，實現數學成績不同程度的提升。具體說來，教師要根據學生的實際情況，把學生分為不同的層次，把學習根底較差，并且對數學學習興致不高的學生分為一個層次，和數學根底知識掌握較好、具有濃郁的學習興趣的學生“分開教學，這樣就實現了多元化的教學梯度，這些數學根底較差的學生也會得到知識的補充。2.合作學習法為了確保帶有厭學情緒學生實現思想的轉變，教師可以采用合作學習的方法，讓小組的伙伴都感受到數

6、學學習帶來的快樂。在小組的人員分配中，教師要對學生進行科學的分配，確保小組中有數學根底較好的學生和有帶有厭學情緒的學生，通過數學素養高的學生的帶動，那些厭學的學生也會受到感染，實現小組整體水平的提升。3.趣味性教學法對于很多學生來說，數學知識的學習比較枯燥，因此在教學中要注意培養學生的學習興趣，讓學生遠離厭學情緒。教師在教學中應結合學生好奇心強、活潑好動的特點，加強知識的引導，比方教師要在教案編寫環節中，讓教學過程充滿趣味性，用生動語言讓學生感到數學知識的學習并不死板，同時在舉出實例時，要盡量貼近生活實際，讓學生有利用數學知識解決身邊問題的想法，這些問題都需要教師做出一些改變。4.多媒體教學法

7、當前的數學學習中，學生產生厭學情緒的原因之一在于對板報式教學感到乏味，隨著科學技術的進步，數學教學也逐漸引進多媒體技術。多媒體教學給學生帶來全方位的感受，無論是視覺上的沖擊還是音質上的渲染，都能引發學生的關注，讓學生在現代化的環境下感受學習的氣氛。三建立和諧的師生關系學生如果對學習產生厭學情緒，也和教師有著很大的關系，如果教師在知識的講解中無視了一些根底較差學生的感受，甚至對學生提出的問題不能認真解答，都有可能疏遠師生之間的關系，甚至影響課堂教學秩序的正常進行。因此教師要平等地看待每一位學生，也許一次認真的解答、一次良好的溝通都會改善師生之間的關系，進而引導學生喜愛數學的學習。三、結束語綜上所述，導致學生產生對數學的厭煩有多方面原因，如果學生一直抱有這種情緒，十分不利于學業的完成。因此，教師在教學中要根據學生厭學的原因找到解決的方法，幫助學生明確學習目標，并通過多種教學方法滿足學生的學習需求，此外還要營造和諧的師生關系，這樣才能讓學生形成濃郁的學習興趣。參考文獻：【1】盧樹賢.微探中小學生厭學數學的成因與對策J.中外交流，20212.【2】于軍.