1、四年級數學下冊位置與方向教案（精選5篇）作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的四年級數學下冊位置與方向教案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。四年級數學下冊位置與方向教案 篇1教學內容：小學數學（新課標人教版）四年級下冊第17、18頁。教材分析：由于學生在第一學段已經積累了一些有關“位置與方向”的知識和經驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據學生已有的知識基礎和能力水平，創設便于操作的活動情境，幫助學生掌握根據方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使

2、學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。教材選取現實生活的素材，使學生了解所學知識的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯系。設計思路：因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現實生活的素材，但與我們農村孩子的生活還是有很大的距離。故本節課筆者創設了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學生的家的位置”等學生熟悉的學習情境，讓學生充分意識到數學知識源于生活、服務于生活。體現人人學有價值的數學這一理念。本課力圖體現鮮明的教學層次性：導入時讓學生在原有用“觀

3、測點”和“方向”確定位置的基礎上，初步意識到確定位置時用上“距離”的必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學；自學教材是學生對新授知識的自我檢測；實踐應用讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節課讓學生親歷“做數學”的過程，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據方向和距離確定位置的方法。試圖培養學生初步的推理能力，發展學生的空間觀念。教學目標：1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯系。2、通過學生自主探索和教師的幫助，使學生了解并掌握根據方向和距離確定物體位

4、置的方法。3、培養學生的空間觀念和小組合作能力，并適時培養學生鍛煉身體的意識。教學重、難點：重點：了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。難點：對任意角度具體方向的準確描述。教學準備：投影、地圖、量角器、直尺等。教學過程：一、創設情境，導入新課。1、投影出示“牧童指路”圖讓學生聯想一句詩。（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）面對詩人杜牧的問路，牧童關鍵要說明什么？（設計意圖：從學生熟悉的詩句入手創設“問路”的情境，讓學生意識到確定位置在生活中的應用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）2、生自由回答。3、師小結：其實，這就要用到我們數學上關

5、于“位置與方向”的知識。三年級的時候我們學習過位置與方向，認識了八個方向。誰能把這八個方向不重復、不遺漏地說一遍？（設計意圖：通過復習三年級的位置與方向的知識，喚起學生的知識記憶，了解學生的知識基礎，同時要求學生不重復、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養學生思維的條理性。）4、以我們學校為觀測點，讓學生用這些方位詞描述一下你的家在學校的什么位置。多找幾名學生說一說。5、任意找出一位學生，讓跟他家是同一個方向的學生舉手。師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？（不對，這些學生的家有遠有近。）6、師小結：看來要具體地說清楚你家在學校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體

6、的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）根據學生的回答板書：觀測點、方向、距離（設計意圖：許多學生的家在學校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點的距離）7、引入新課、板書課題這一節課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續深入研究有關“位置與方向”的知識。二、自主探索1、探索物體所在觀測點的方向。（1）師：剛才我了解了許多同學的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學校什么位置？（設計意圖：聯系生活讓學生確定老師家的位置，激發學生的學習興趣。）（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”（3）讓學生說說老師的家和小明的

7、家各在學校的什么方向？（都在學校的東北方向）（4）引導學生想辦法從方向上區分老師的家和小明的家的位置？引導學生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準確地描述方向。（設計意圖：讓學生從方向上區分在同在學校東北方向的“老師的家”和“學生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度，引出本節課的難點。）（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30）（6）讓學生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學校的什么方向？學生可能會說：東偏北30、 北偏東30、北偏東60、東北方30、東偏北30等（7）

8、討論交流：你認為哪種說法是正確的？為什么？師小結：“東偏北30”和“北偏東60”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30”，而不說“北偏東60”（8）仿照說一說讓學生精確地說出小明的家在學校的什么方向？（北偏東30）（設計意圖：這是本節課的難點，放手讓學生去討論，通過討論突破本節課的難點。）2、探索物體與觀測點的距離。（1）引導學生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學校的距離。（2）投影出示“從學生的家到學校大約3千米”，讓學生說說老師家離學校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？（課件上從學校到小明家的線段被分成三等份，

9、從學校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）3、確定物體的位置。（1）師對照板書讓學生從“觀測點、方向、角度、距離”四個方面來說一說老師家所在學校的具體位置？可以多找幾位學生說說，從而得出“老師的家在學校東偏北30的方向上，距離大約是4千米。”（2）讓學生仿照 “老師家在學校的具體位置”說說“小明家在學校的具體位置”。（設計意圖：讓學生完整地說出物體的位置，培養學生的綜合概括能力。使學生進一步明確確定物體位置的方法。）三、自學釋疑1、讓學生自主觀察數學書第1718頁的內容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。2、師生共同解決學生的疑問。3、投影出示網上下載的閱讀材料，使學生了解“

10、定向運動”和“檢查點”，滲透鍛煉身體的意識。（定向運動就是借助地形圖和指北針，按規定的順序到訪地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。檢查點就是預先繪在地圖上的，當運動員到達檢查點時可發現檢查點的標志，參加者在標志上做記號，證明他曾到達該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。）4、師小結：如果你對“定向運動”感興趣的話，你可以課后到網上或圖書館查閱有關資料，也在我們這兒發展發展定向運動。（設計意圖：通過自學教材培養學生的自學能力和提出問題的能力。筆者從網上找資料學習，教給學生學習的方法，同時把本節課由課內延伸到課外。體現“

11、授人以魚不如授人以漁”的教學理念。）5、讓學生合上教材說說1號檢查點在起點的什么位置。（1號檢查點在起點東偏北30的方向上，距離大約是1千米。）四、實踐應用1、獨立完成第18頁做一做。（如果學生獨立完成有困難，教師可與學生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學校”在“小明家”的位置時，我要求學生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導學生觀察“小明家到學校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）2

12、、完成第20頁練習三的第1題。（1）教師出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，適時對學生進行愛國主義教育。（2）讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。（3）讓學生找一找安徽省黃山市黃山區的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區的什么方向上，能否想辦法算出那個城市離黃山區大約多遠，讓學生體會父母在那么遠的地方打工的艱辛。五、總結反思1、學了本節課，你有什么收獲？2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？3、回應課初。課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？（設計意圖：呼應導入的情境，讓學生明確確定位置的四要素：

13、觀測點、方向、角度、距離。）四年級數學下冊位置與方向教案 篇2教學內容：P18/例1（確定物體的準確位置）教學目標：1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法，并能根據方向和距離確定物體的位置。2、使學生在探索與交流的過程中掌握確定位置和標明位置的方法，進一步發展空間觀念。3、培養學生勇于探索、實踐的學習精神。教學重、難點：了解確定位置的方法。準確判斷方向。教學過程：一、創設情景師：要是你去公圓玩，迷路了怎么辦？生：問叔叔阿姨；看地圖，識別方向。師：也就是說從圖上找到每個目的的位置與方向，對嗎？好今天我們就來學習方向與位置。二、新授1、教學例題11）明明怎樣才能

14、有對又快的找到1號檢查點？（小組討論）生：首先知道1號檢查點在四個方向的東北之間。而且還有一個角度是30度。生：這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，所以是東偏北30度。2）師：你真是太能干了！但是老師還有問題，為什么不說是北偏東30度呢？生：因為表示角度的符號標在靠正東的方向。3）如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？小組交流還要明確其距離。2、學習標出位置的方法1）出示校園內各建筑物的位置說明，根據這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？2）分別展示各組繪制的示意圖。3）說說你們是怎樣進行繪制的？在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數量的線段表示地面上相對應的距

15、離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。三 、 總結全課：這節課我們一起學習了什么知識。四 、 作業。四年級數學下冊位置與方向教案 篇3教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（青島版）三年級上冊第3637頁。教學目標：1、在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，能用適當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。2、能用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。 教學重點： 認識東北、西北、東南、西南這四個方向，能在現實中、圖上辨認，實現現實與平面圖的有機結

16、合。教學難點：在具體情境中體會方向的相對性。教學準備：鳳凰村路線圖。課件教學過程：一、提出問題，預習展示師：同學們，通過預習，你對方向了解了多少？你能說說你都認識哪些方向？同學們現在面對的方向是？和西相反的方向是？你的左面是？你的右面是？ 師：在地圖上我們是怎樣標示東西南北的？（板書：四個方向） 導入：這節課我們繼續來學習有關方向的知識。（板書：方向與位置）二、研究問題、精講點撥（一）認識四個方向老師站在學生中間。 師：老師的東面是哪些同學，北面是哪些同學，（指著在東北方向的同學）那么這些同學在老師的哪個方向呢？師：你認為這個方向應該叫什么方向？能跟同學們說說你是怎么想的嗎？你還有不同意見。同

17、學們的想法很有根據，習慣上我們把這個方向叫做東北。（板書：東北） 師：你能指指我們教室的東北在哪個方向嗎？老師看見你剛才比劃了一下才往這個方向指，能告訴同學們你是怎么找東北方向的嗎？ 師；（老師指一指西北、西南、東南、方向的同學）這些同學在老師的什么方向？這個方向應該叫什么？為什么？指一指我們教室的西北、西南、東南。 小結：現在我們有學習了四個方向，我們一起來指一遍八個方向好嗎？（二）用適當的方位詞描述位置師：現在在同學們桌面也有一個未完成的方向圖，同學們試一試把這八個方向寫上去。 展示學生作品。 師追問：你先寫哪幾個方向？再寫哪幾個方向？和東北相對的方向是，和西北相對的方向是？ 師：（請一個

18、小組四個同學站起來）現在我們認識了八個方向，你能用這些方位詞把你們小組成員的名字介紹給我們聽聽嗎？ 讓相對的兩個同學介紹完后，其余以小組為單位介紹。 師：認識了這些方向，當我們外出旅游時，可以給我們提供很大的方便。現在我們就一起到鳳凰村走一走，看一看。（出示鳳凰新村的路線圖） 師：結合著今天我們學的方向，你能說說你知道了什么？ 結合學生交流師補充：你站在什么方向看？ 結合學生的交流追問：站在文化中心看，牡丹亭在什么方向？站在風景區看，牡丹亭在什么方向？（三）用適當的方位詞描述路線師：小亮和小麗現在來到鳳凰村的村口，他們想到風景區去玩，可以怎么走？在交流路線時注意要說清楚你向哪個方向走。 學生交

19、流。 剛才這幾種路線，你喜歡哪條路線？為什么？ 師：有一批游客現在在文化中心，他們要返回到村口，請你來當個小導游，他們可以怎么走？ （同桌交流，然后抽一生交流。）（四）小練習 課本第37頁第八題。三、當堂檢測，限時作業（附）四、課堂小結，推薦作業這節課我們又認識了四個方向，現在我們一起來指一下教室的八個方向。老師給同學們推薦了作業：畫出你從家到學校的路線圖，圖上要注明你要經過的比較明顯的建筑物。教學板書：四年級數學下冊位置與方向教案 篇4一、教學目標：1、通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。2、能簡單的.描述路線圖。二、教學重難點：根據方向（任意方向）和距離描述簡單的路線圖。教法：引

20、導法學法：交流探索、小組合作教具：小黑板、坐標圖三、教學過程：（一）情境導入今天我們再來研究一下方向與位置。（二）自主學習小黑板出示坐標圖：照樣子，填一填。1號檢查點在 東 偏 北 45的方向上。2號檢查點在 偏 的方向上。3號檢查點在 偏 的方向上。4號檢查點在 偏 的方向上。（三）交流與點撥學生獨立完成，發言并補充，老師講評。（四）自主學習1、體會學習數對的必要，認識數對（1）用學生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置，可以是數字，也可以是符號。（學生板演表示的多種形式）這么多的方法都對不對呢？你有什么意見？（2）在數學上就有一種“統一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置。班長的位置3列2排就

21、可以用（3，2）來表示。（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？小組交流。小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。生活中有沒有運用數對解決的問題呢？2、生活中應用數對（1）根據位置寫數對出示哈爾濱旅游景點的分布圖。你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？獨立書寫，全班交流。（2）根據數對找位置出示殘缺的太陽島景點分布圖。你能幫忙把地圖補充完整嗎？學生操作后交流。（五）反饋交流表示同一行中景點位置的數對，它們的第二個數相同；表示同一列中景點位置的數對，它們的第一個數相同。一個數能準確說出一個地點的位置嗎？數對中的兩個數能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。（六）精

22、講點撥學習了確定位置，你有什么收獲？（七）當堂訓練數對在國際象棋中的運用。1、教具展示國際象棋棋盤和棋子（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？（3）課件出現三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？（4）如果有一枚棋走一步記錄為C

23、6C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？2、游戲：擺子連線比賽規則：每3人一個小組，第一個學生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在（2，4）的位置上（說明：棋子用一點來表示）。第二個學生接著同樣的操作，按所擲的點數放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。另外的一個學生負責記錄。每放對一個棋子加1分、如果你將兩個棋子連在一起就獎2分，3個棋子連在一起就獎3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分，誰就贏了。（學生操作，教師下去巡視）（八）鞏固練習1、在方格紙上找朋友的位置，并說出數對。2、把地圖填寫完整師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。四年級數學下冊位置與方向教案 篇5教學目標：1、 結合現實生活，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向辯認其余三個方向。2、 使學生知道地圖上的方向，并且會看簡單的路線圖。3、 感受數學與日常生活的密切聯系，培養學習數學的興趣。4、 通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。教學重、難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向，會看簡單的路線圖。教具：小黑板 字條（打印）教學過程：課前談話：今天老師第一次來到石良完小，誰能給幫老師一個忙。介紹一下 校園的情況，分別找一找校園的東西南北各有什么建筑？我有一些了