1、福建教育學院跨學科四門主干課程作業學科：漢語言文學(中學)題目：1、談談你對文言文理解，包括哪幾類？2、談談你對現代文學作品的理解；3、試談小說教學需要注意的幾個問題；4、初中語文知識內容包括哪幾分類？5、語病修改主要方法包括哪些？6、某語文老師，備課認真，對課上和作業里的每道習題都事先演練；課堂 講解清晰明確，教學效果良好；課外作業全批全改，發現錯誤要求學生訂 正并罰抄 15 遍；每次測試都進行細致的質量分析，及時在班上公布學生的 成績和名次。他每年都挑選幾位語文成績優秀的學生，利用周末時間在自 己家里進行輔導，被輔導的學生多次獲得學科競賽好成績。他的輔導雖然 沒有明確要求收費，但也沒有拒絕

2、家長們的禮物。從教師職業道德規范的角度，聯系材料分析該老師的行為。7、閱讀下面一首詩，完成 (1)-(4 )題李憑箜篌引 李賀 吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。 女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。 夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。（ 1）要分析本詩開頭 “吳絲蜀桐張高秋， 空山凝云頹不流” 兩句的表達 效果。（ 2）近人羅根澤評價李賀詩“冷如秋藉，艷如桃李” ，請結合整首詩， 簡要分析。（ 3）下面是一位學生就 “昆山玉碎鳳凰叫， 芙蓉泣露香蘭笑” 兩句所寫 的一

3、段賞析文字。假如你是他的老師，請指出他賞析中存在的問題，并 給以引導。這兩句詩寫了“昆山玉碎” “鳳夙叫”“芙蓉泣露”“令蘭笑”四個意 象，來用比喻、對偶手法，以聲比聲，寫出箜篌樂聲的柔和典雅、流暢 爽朗，形象表現了音樂聲的美妙動聽。吟誦著這樣的詩句，令人在連翩 的想象中也不禁為之陶醉。（ 4）假設在高一年教學這首詩， 請為本課教學設計一段 100 字左右的導 入語。8、閱讀下面小說，完成文后題目。蘇七塊馮驥才 蘇大夫本名蘇金散， 民國初年在 小白樓 一帶，開所行醫， 正骨拿環， 天津衛 掛頭牌 ，連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來求他。 他人高袍長，手瘦有勁，五十開外， 紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴兒

4、 一綹山羊須，浸了油似的烏黑 锃亮 。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著 丹田氣 ，遠近一樣響，要是當年入班學戲，保準是 金少山 的冤家對頭。 他手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人 傷筋斷骨找他來，他手指一 觸， 隔皮戳肉，里頭怎么回事，立時 心明眼亮 。忽然雙手賽一對白鳥，上下 翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓“，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。 貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來，一準是鞠大躬謝大恩 送大匾來了。 人有了能耐，脾氣準格色。蘇大夫有個格色的規矩，凡來瞧病，無 論貧富親疏，必得先拿七塊 銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則決不搭 理。這叫嘛規矩？他就這規矩！人家罵他認錢不認人，能

5、耐就值七塊， 因故得個挨貶的綽號叫做： 蘇七塊。當面稱他蘇大夫，誰也不知他的大 名蘇金散了。 蘇大夫好打牌，一日閑著，兩位牌友來玩，三缺一，便把街北不遠的牙醫華大夫請來，湊上一桌。玩得正來神兒，忽然 三輪車夫張四闖進 來，往門上一靠，右手托著左 胳膊肘，腦瓜淌汗，脖子周圍的小褂濕了 一圈，顯然摔壞胳膊，疼得夠勁。可 三輪車夫都是賺一天吃一天，哪拿 得出七塊銀元？他說先欠著蘇大夫，過后準還，說話時還哼喲哼喲叫疼。 誰料蘇大夫聽似沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去，使手指指門外，蘇大夫眼睛 仍不離牌。“蘇七塊”這綽號就表現得 斬釘截鐵了。 牙醫華大

6、夫出名的心善，他推說去撒尿，離開牌桌走到后院，鉆出 后門，繞到前街，遠遠把靠在門邊的張四悄悄招呼過來，打懷里摸出七 塊銀元給了他。不等張四感激，轉身打 原道返回，進屋坐回牌桌， 若無 其事地接著打牌。 過一會兒，張四歪歪扭扭走進屋，把七塊銀元“嘩”地往臺子上一 碼，這下比按鈴還快，蘇大夫立即站在張四面前，挽起袖子，把張四的胳膊放在臺子上，捏幾下骨頭，跟手 左拉右推，下頂上壓。張四抽肩縮 頸閉眼齜牙，預備重重挨幾下，蘇大夫卻說：“接上了。”當下便涂上藥膏，夾上 夾板 ，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他再沒錢 付藥款，蘇大夫只說了句： “這藥我送了。 ”便回到牌桌旁。 今兒的牌各有 輸贏

7、，更是沒完沒了 ，直到點燈時分，肚子空得直叫， 大家才散。臨出門時，蘇大夫伸出瘦手，攔住華大夫，留他有事。待那 二位牌友走后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一 放。在華大夫驚愕中說道： “有句話，還得跟您說。您別以為我這人心 地不善，只是我立的這規矩不能改！ ” 華大夫把這話帶回去， 琢磨了三天三夜 ，到底也沒琢磨透蘇大夫這 話里的深意。但他打心眼兒里欽佩蘇大夫這事這理這人。( 選自俗世奇人 )(1)下列對原文的理解和分析，不正確的一項是A 、蘇七塊是個“奇人” ，本文以傳奇筆法寫他醫術奇、規矩奇、行 事奇。B 、第二段外貌描寫用筆簡潔， 刻畫細致， 很好地突出了蘇大夫的精 氣

8、神。C 、華大夫偷偷地資助張四， 不讓蘇七塊知道， 表現了華大夫的圓滑 世故。D 、張四預備挨幾下， 蘇大夫很快就接上骨， 這突出了蘇七塊醫術的 高超。(2)小說第段寫蘇七塊把錢還給華大夫，這與第段中蘇七塊的表現似乎相互矛盾。你對此有何看法 ?請簡要說明理由。( 3)請舉例分析本文的語言特點。9、閱讀九年級下學期課文談生命 ，按要求答題。談生命冰心 我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 生命像向東流的一江春水，他從最高處發源，冰雪是他的前身。他 聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸巖 峭壁，沖倒了層沙積土，抉卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他 享受著他所遭遇

9、的一切。有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來， 怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到沖倒了這危崖，他才心平氣 和地一瀉千里。有時候他經過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅 艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這 一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭， 疾風吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，又 加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投 影，清冷中帶些幽幽的溫暖；這時他只想休憩，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走終于有一天，他遠遠地望見了大海，啊！他已到了行程的終結，這大海，

10、使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大 ! 多么光明，又多么黑暗 ！ 大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流 入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀 ！ 也許有一天， 他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁 的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生 ！ 生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在 早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上，巖石上， 城墻上，只要他抬頭看見了天，啊 ！ 看見了天 ！ 他便伸出嫩葉來吸收空氣， 承受日光，在雨中吟唱，在風中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著 樹的覆壓，而他青

11、春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日 下挺立抬頭 ! 他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄 翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還 聽見裊鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇 樹下的幽花芳草，他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨。秋 風起了，他的葉子，由濃綠到緋紅，秋陽下他又有一番莊嚴燦爛，不是開 花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅 ! 終于有一天，冬 天的朔風，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻 吟，大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融 了，歸化了

12、，他說不上快樂，也沒有悲哀 ! 也許有一天，他再從地下的果仁 中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌 唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生。 宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸 根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們 是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運 行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一 粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼 ! 生命中不是永遠快樂，也不是永遠 痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經過不同的兩岸，樹木要經 過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，

13、在痛苦中我們也要感謝生命。 快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗 ?我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有 夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。世界、國家和個人的生命中的云 翳沒有比今天再多的了。改編自京滬周報 1947年第 1 卷第 27 期(1) 義務教育語文課程標準 (2011 年版 ) 指出： “閱讀教學應引導學 生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“教師應加 強對學生閱讀的指導、引領和點撥；要善于通過合作學習解決閱讀中的問 題。”請根據這一要求，就這篇課文的主題理解環節，撰寫一份詳細的專 題教案。(2) 請針對

14、第段中的畫線句子，命制一道“語言品味習題”，并給出 參考答案。10、下面是開學初對九年級某班 50名學生課外閱讀水滸原著情況的問 卷調查結果，請根據統計數據，按要求答題。項目水滸原著閱讀情況從沒看過看過不足一半看過大半全部讀完人數83273比率16%64%14%6%(1)從以上統計數據中，你發現該班學生在名著水滸閱讀方面存在什么問題？(2)(義務教育語文課程標準(2011年版)指出:應加強對課外閱讀的指 導。請根據這一要求，針對該班學生課外閱讀存在的問題提出三條改進意 見。11、閱讀下面材料，按要求寫一篇作文。一住老師正在課上津津有味地講著，這時，他收到學生傳來的一張 紙條。紙條上寫著：“老師，你這樣一