1、中學(xué)學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的成因及對(duì)策【內(nèi)容】 教學(xué)是教與學(xué)共同活動(dòng)的體現(xiàn)， 兩者相輔相成，密不可分。了解把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，是教師教學(xué)工作的基本要求，也是教好學(xué)生的根本保證；是不斷把教學(xué)推向縱深的基本的動(dòng)力。教學(xué)的本質(zhì)決定了教學(xué)工作的艱巨性和復(fù)雜性，筆者通過(guò)調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的現(xiàn)狀，分析存在問(wèn)題的原因，目的是提高老師的思想認(rèn)識(shí)，把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，為下一步糾正問(wèn)題，提高教學(xué)水平準(zhǔn)備理論基礎(chǔ)。【關(guān)健詞】 中學(xué)生 數(shù)學(xué) 厭學(xué)成因及對(duì)策教學(xué)活動(dòng)是一種老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。老師精心備課，細(xì)心講解，深入淺出，形象生動(dòng)；學(xué)生事前預(yù)習(xí)，事后復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極地思考。這是我們理想的教學(xué)畫(huà)面，但是現(xiàn)實(shí)生活中并不

2、是往往如此，現(xiàn)在的教育形式下，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，成為了影響教學(xué)質(zhì)量和教育目標(biāo)的不容忽視的因素，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)是多種因素的，既有外部原因，也有學(xué)生內(nèi)部原因。此外還不能否認(rèn)有社會(huì)的影響。學(xué)生“厭學(xué)”其實(shí)不是一個(gè)新問(wèn)題，過(guò)去也有個(gè)別在不同程度上反映了這種現(xiàn)象的存在，只不過(guò)近幾年已經(jīng)越來(lái)越不容坐視了。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)研究和與學(xué)生的交流得以了解到發(fā)生“厭學(xué)”現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：（1） 、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是緊密相聯(lián)，互為因果，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量，

3、又制約著學(xué)習(xí)效果。這些厭學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果低下，足以說(shuō)明他們沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具體表現(xiàn)為：1、學(xué)生實(shí)際角色和社會(huì)期望存在差距學(xué)生角色偏差會(huì)造成學(xué)習(xí)上的沖突，很明顯，由于某些學(xué)生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，因而難于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，無(wú)法履行中學(xué)生角色的義務(wù)責(zé)任，沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)作每日的必要?jiǎng)趧?dòng)，把有限的精力用在非學(xué)習(xí)的活動(dòng)上，離教學(xué)要求、家長(zhǎng)教師的期望相差甚遠(yuǎn)。2、學(xué)習(xí)需要層次較低，制約著學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因由于這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的需要不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，在課堂中，無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記， 對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有刻意去理解掌握， 不求甚解，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚

4、撞一天鐘，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。3、對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣處于低的水平這些厭學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，課堂上難于集中精力，開(kāi)小差、講小話或搞小動(dòng)作是家常便飯，思維時(shí)常處于混亂狀態(tài)。 以八年級(jí)兩個(gè)班共120 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查表明，課堂中能集中聽(tīng)課的只有 40 人，占 33.3 ，而時(shí)常分散精力和開(kāi)小差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)興趣有 80 人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的66.6%。因此，課堂中這些學(xué)生懶以動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷，我行我素；在調(diào)查的學(xué)生中，積極思考的只有 30 人，占 25.0 。從總體來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣處于較低的水平狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)難于產(chǎn)生推動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)興趣大多只有“有趣”，難以達(dá)到“樂(lè)趣”

5、和“志趣”的高水平。4、部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的課程聽(tīng)不懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而“厭學(xué)”。這部分學(xué)生當(dāng)中又有三種情況：一種是天生就比較調(diào)皮，在文化學(xué)習(xí)方面心靜不下來(lái)；第二種是家庭管教不力，父母疏于對(duì)孩子的管教，或是獨(dú)生子女受到過(guò)于溺愛(ài)等，而縱容了孩子的文化學(xué)習(xí)的荒廢；第三種是農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)水準(zhǔn)相對(duì)低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的很多問(wèn)題都不能得到良好的解決以至久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了熱情等等。（2） 、脆弱的基礎(chǔ)知識(shí)，承受不了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)好一門(mén)課程的保證，特別是數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科更是如此；造成初中部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 在很大程度上， 問(wèn)題的結(jié)癥就在基礎(chǔ)知識(shí)上

6、， 這是因?yàn)椋?、原有基礎(chǔ)的薄弱，使學(xué)習(xí)力不從心普及九年義務(wù)教育的實(shí)施，廢除了小學(xué)升初中的考試。毫無(wú)疑問(wèn)，所有的小學(xué)畢業(yè)生都能進(jìn)入初中階段接受教育，從心理上會(huì)使一些學(xué)生造成學(xué)習(xí)方面的惰性，這些學(xué)生在小學(xué)教育中實(shí)際上沒(méi)有掌握扎實(shí)的基本功。 因此， 在進(jìn)入中學(xué)階段，新舊知識(shí)很難銜接起來(lái)，稍微疏忽就很難適應(yīng)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)，隨著課程的不斷深入，越發(fā)感到在學(xué)習(xí)上力不從心。2、低水平的理解接受能力，學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到期望值在教學(xué)實(shí)際中可以看到，有厭學(xué)情緒的學(xué)生, 往往學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上一般處于被動(dòng)的地位，由于他們的基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)的很多概念、性質(zhì)都感到很難理解。調(diào)查表明這些學(xué)生有 75 人， 占調(diào)查

7、人數(shù)的 62.5%。 在教師的幫助指導(dǎo)下，他們一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達(dá)到解釋的理解、批判的理解或創(chuàng)造的理解，理解水平末能達(dá)到深層次，日積月累，上課就會(huì)一知半解或根本就聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，自然難以收到好的成效。3、基本能力水平較低，學(xué)習(xí)亦難進(jìn)入角色正如前面所述，由于這些學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，往往各方面的能力水平也相應(yīng)較低，達(dá)不到學(xué)習(xí)的基本條件要求，因此很難駕馭這門(mén)學(xué)科知識(shí)的本領(lǐng)，就連一般的口頭表達(dá)，文字表達(dá)和解題的思維能力都比較低下，對(duì)于解決、分析問(wèn)題的邏輯思維能力更是難于形成，有些連最基本的解題書(shū)寫(xiě)格式都不會(huì)寫(xiě)，學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)入角色。4、少數(shù)學(xué)生不是自愿學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生

8、之所以在學(xué)校里學(xué)習(xí)完全不是出于對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)而是迫于各種各樣的壓力，大多是家長(zhǎng)望子（女）成龍之心太迫切所致，還有少數(shù)是家長(zhǎng)根本管不了學(xué)生，被當(dāng)作包袱甩到學(xué)校的。這就導(dǎo)致他們大都對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。（3） 、來(lái)自社區(qū)、家庭和學(xué)校中不良的風(fēng)氣影響，滋生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)校的教育始終與社會(huì)的發(fā)展同呼吸共命運(yùn)，隨著經(jīng)濟(jì)改革不斷深入發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)、家庭及周?chē)鐓^(qū)一些不良的風(fēng)氣給學(xué)校帶來(lái)了負(fù)面的影響，嚴(yán)重地干擾著學(xué)校的德育教育活動(dòng)，“學(xué)生難教”是目前學(xué)校教育中的通病，原因在于：1、人和與地利，不可忽視的外部因素由于學(xué)校自身所處的地理位置所決定，我校生源來(lái)自于城鄉(xiāng)結(jié)

9、合部的農(nóng)村學(xué)生，不言而喻，各方面的素質(zhì)相對(duì)偏差，很多學(xué)生的家長(zhǎng)，由于忙于生計(jì)或自身的素質(zhì)所決定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教育持放任自流的態(tài)度， （調(diào)查表明有80 份，占調(diào)查人數(shù)的 66.6 ） ，平時(shí)缺少?gòu)?qiáng)有力的監(jiān)管，種種不利的外部因素，都會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的隨意性。2、價(jià)值觀的偏向，給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，社會(huì)上金錢(qián)至上、拜金主義等不良的思潮無(wú)凝沖擊著學(xué)生的心靈，加上來(lái)自某些不良影視作品的直接影響，導(dǎo)致一些學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差，自私自利，貪圖享樂(lè)，怕苦怕累，不愿學(xué)習(xí)等等不良現(xiàn)象，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不利影響。3、不健康的學(xué)習(xí)心理，把學(xué)習(xí)引入岐途學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足和自身產(chǎn)生惰性

10、會(huì)使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來(lái)一定的盲目性，在沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的情況下，這些學(xué)生往往缺乏主見(jiàn)，看到同伴或周?chē)耐瑢W(xué)有些不認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己也跟著無(wú)心向?qū)W，抱著隨大流的思想，容易產(chǎn)生盲目的從眾心理。這種心理傾向的產(chǎn)生，給班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)也帶來(lái)一定的不利影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍難于形成。（4） 、教育教學(xué)上的原因教學(xué)是教與學(xué)共同活動(dòng)的具體表現(xiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的主要途徑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式。教學(xué)又是矛盾的統(tǒng)一體， 既相互排斥又相互促進(jìn)， 只有雙方協(xié)調(diào)地進(jìn)行，教學(xué)才會(huì)取得好的效果。學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，說(shuō)明在教學(xué)中產(chǎn)生了教與學(xué)的失調(diào)，原因出自哪里是值得深思的。1、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的不當(dāng)處理，使學(xué)科教學(xué)缺乏生氣由于

11、學(xué)科的特點(diǎn)所決定，數(shù)學(xué)課的教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)缺乏生動(dòng)，再則它的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯推理性大都容不得半點(diǎn)的感情色彩。因此，教師在上課時(shí)，若不注意。 一般都顯得墨守陳規(guī)， 如果處理不當(dāng)， 不輕意跨越雷池，課堂就缺乏生氣， 久而久之， 學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，高深莫測(cè)，在心理上產(chǎn)生畏難情緒，直至厭學(xué)。從調(diào)查的結(jié)果表明，具有這些心理的學(xué)生共有 107 人，占調(diào)查人數(shù)的89.2 。2、應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使部分學(xué)生難于招架目前， 應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育剛起步， 在這樣背景條件下，由于應(yīng)試教育所決定，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然吸收了現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)思想，“啟發(fā)式”教學(xué)方法在課堂中占有一定的地位

12、，是教學(xué)中的主流。但在任務(wù)重、內(nèi)容難和時(shí)間緊的情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是課堂教學(xué)中常用的方法， 這樣注入式的教學(xué)方法也會(huì)在所難免。 另一方面，如果教師不注意把學(xué)生從教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w來(lái)教學(xué)，沒(méi)有把握“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成某些學(xué)生在學(xué)習(xí)上囫圇吞棗， 消化不良， 從而增加學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)情緒就會(huì)醞釀而生。3、不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，可能產(chǎn)生逆反心理初中生自我主體意識(shí)的日益覺(jué)醒和強(qiáng)化，是改革開(kāi)放時(shí)代初中學(xué)生思想變化的主要趨向，他們具有強(qiáng)烈的平等、自主交往的意識(shí)，雖然他們的這種主體意識(shí)還不是等于良好的主體精神，經(jīng)常不合課堂需要的音符，但他們并不喜歡來(lái)自老師或家長(zhǎng)對(duì)其活動(dòng)

13、方式的干預(yù)，特別重視別人對(duì)自已的態(tài)度和評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)糾正，有時(shí)給某些學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)科教師的反感，隨之產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。4、教師能力素質(zhì)與學(xué)生的期望值有距離，也會(huì)使學(xué)生厭學(xué)教師的基本職責(zé)是通過(guò)教書(shū)育人為社會(huì)培養(yǎng)人才，教師隨時(shí)隨地為學(xué)生展示社會(huì)行為修養(yǎng)范例，教師的精神面貌、言談舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)各方面的影響，隨著初中學(xué)生理智因素增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教師各方面的期望也越來(lái)越高。由于教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)技能及方式、行為性格等不一定滿足學(xué)生的期望，倘若學(xué)生不正確對(duì)待，勢(shì)必?fù)p害到教師自身的威信，失去教師應(yīng)有的人格影響，由此就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取精神。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，是他們長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金

14、時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去， 勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失； 同時(shí)，也勢(shì)必?cái)男＜o(jì)校風(fēng)，給學(xué)校形象造成傷害。糾正和克服學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象， 是一項(xiàng)綜合治理工程， 涉及面很多。 在此，筆者提出幾點(diǎn)對(duì)策與大家探討。（一）改進(jìn)和加強(qiáng)思想教育工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。江澤民同志曾經(jīng)在中央思想政治工作會(huì)議上指出：“思想政治工作，是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線”。要糾正和克服學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象，首要的是從思想政治工作入手。通過(guò)積極的思想政治工作，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。改進(jìn)和

15、加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生的思想政治工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、針對(duì)性要強(qiáng)。中學(xué)生“厭學(xué)”的根本原因是這些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，對(duì)自己的人生座標(biāo)不明確，沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。思想教育就必須緊緊抓住這點(diǎn)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理素質(zhì)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行世界觀和人生觀的教育。 要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到， 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)還會(huì)更加激烈，自己不能依靠父母一輩子，今后的路要靠自己去走。 “少壯不努力， 老大徒傷悲”， 沒(méi)有知識(shí)、沒(méi)有文化，今后就很難適應(yīng)社會(huì)生存和發(fā)展。另一方面，要教育幫助學(xué)生正確分析當(dāng)前社會(huì)的“用人”形勢(shì)，克服上學(xué)無(wú)用的心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)上只會(huì)越來(lái)

16、越需要大批的擁有豐富知識(shí)的人才。2、形式要活潑多樣。做好“厭學(xué)”學(xué)生的思想政治工作，除了課堂教學(xué)，大型報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)等集體教育形式外，關(guān)鍵是在這些教育和活動(dòng)之后要趁熱打鐵，及時(shí)做好學(xué)生的個(gè)別思想教育工作，領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生生活指導(dǎo)教師、班主任和任課教師要多找學(xué)生個(gè)別談心談話，像對(duì)待自己的孩子一樣去教育他們、感化他們，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的一些困難，使學(xué)生真正感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。同時(shí)，還要發(fā)動(dòng)同學(xué)之間互相教育、 互相幫助。 要充分利用學(xué)校的宣傳工具，如廣播、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型，特別是要大力表彰和樹(shù)立由后進(jìn)生變先進(jìn)的典型。3、把長(zhǎng)期性工作和階段性目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，及時(shí)總結(jié)推廣

17、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。糾正和克服學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，一刻也放松不得。舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又會(huì)出現(xiàn)；老學(xué)生畢業(yè)了，新學(xué)生又步入了校門(mén)，而且由于社會(huì)上各種不良思潮的影響，學(xué)生的思想也會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)和反復(fù)。以此教育管理部門(mén)，除在每年的工作計(jì)劃中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地制定幫教措施外，還應(yīng)該分階段制定工作目標(biāo)和任務(wù)，并隨時(shí)進(jìn)行檢查和督促落實(shí)。4、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者。而且一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何，很大程度上都要取決于這個(gè)班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生思想工作做得深入扎實(shí)，這個(gè)班學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象肯定會(huì)少，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會(huì)好。

18、因班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想政治工作。但是，有些班主任往往是任課教師兼任，他們的授課任務(wù)本來(lái)就很重，又要他們?nèi)?dān)當(dāng)班主任，勢(shì)必造成“兩難全”的局面。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要，聘任有一定學(xué)歷且富有思想政治工作經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任專(zhuān)職班主任，能給學(xué)校班主任工作注入新的活力，在加強(qiáng)學(xué)生思想教育和日常行為規(guī)范管理方面收到較好的效果。（二）因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識(shí)淵博，在講臺(tái)上講得天花亂墜，但有些學(xué)生還是不愿聽(tīng)他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，結(jié)果是教師埋

19、怨學(xué)生難教，學(xué)生則埋怨教師授課聽(tīng)不懂。解決問(wèn)題的方法是：1、老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生發(fā)，把水平相差不多的學(xué)生分成一組，再根據(jù)每個(gè)組的不同情況制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式或手段以及教學(xué)目標(biāo)。2、因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。教師要了解各個(gè)年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，采用相應(yīng)的措施和教育方法。3、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、 相互信任的良好的師生關(guān)系。 古人云： “親其師，信其道”。學(xué)生只有對(duì)教師無(wú)比信賴(lài)和崇敬，才會(huì)喜歡教師所教的這門(mén)課程。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生

20、學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐步高漲。（三）齊抓共管，從嚴(yán)治校，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。1、學(xué)校與家長(zhǎng)齊抓共管。糾正和克服學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活指導(dǎo)教師、班主任和任課教師要積極做好思想政治工作； 教師要因勢(shì)引導(dǎo)， 因材施教， 循循善誘， 此外，還要充分發(fā)揮班干部的作用，鼓勵(lì)他們主動(dòng)作好“厭學(xué)”同學(xué)的工作，在思想和生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)和幫助他們。這樣做，既能拉近同學(xué)之間的距離，使有“厭學(xué)”情緒的同學(xué)消除孤獨(dú)感，同時(shí)也能有效地防止有“厭學(xué)”情緒的同學(xué)在班上形成”小氣候”。班主任還應(yīng)該及時(shí)與有“厭學(xué)”情緒的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家

21、長(zhǎng)配合學(xué)校進(jìn)行教育。通過(guò)齊抓共管，學(xué)校與家庭形成合力，再頑皮的學(xué)生也會(huì)感到有壓力，從不自覺(jué)的學(xué)習(xí)階段上升到自覺(jué)的學(xué)習(xí)階段，再上升到認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)階段。2、堅(jiān)持從嚴(yán)治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境，是糾正和克服學(xué)生“厭學(xué)”情緒的又一重要途徑。首先要對(duì)那些嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序、道德敗壞而又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)和教育；其次，積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要；第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展有益于青學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)，如舉辦多種類(lèi)型的文藝體育比賽，開(kāi)展各種有趣味，有吸引力的活動(dòng)等等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無(wú)聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生在良好的環(huán)境熏陶和感染下，能逐步走上戀學(xué)、勤學(xué)的階梯。（四）使學(xué)生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量，對(duì)前途保持飽滿的信心。學(xué)校