1、如何提高初中數學課堂效率一、數學學習概念習題化數學“是人們參加社會生活、從事生產勞動和學習、研究現代科學技術必不可少的工具”。在教學中，應當引導 學生在學好概念的基礎上掌握數學的規律（包括法則、性質、公式、公理、數學思想和方法），并著重培養學生的能 力，因此練習是數學教學的有機組成部分，對于學生掌握基礎知識、基本技能和發展能力是必不可少的，使他們學好 數學的必要條件。我根據教材的小步子、及時強化、變式和目標值得測定等心理學原理。通過反映數學概念內涵和外 延的變式習題演練，以加深對數學概念的理解和掌握。二、問題解決智能化。“問題解決”即善于解題，是一種高級形式的學習活動，它與知識、技能有一定的因

2、果關系，即知識、技能的學 習是問題解決的前提，而問題解決則是知識、技能學習的結果。如何把“問題解決”落實到課堂教學中呢？1、把“問題解決”落實到教學活動中去，即把問題作為教學的出發點，激發學生的學習興趣，從根本上解決由 “要我學”轉化為“我要學”。2、突出知識的形成和發展過程。只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發展過程，解題思路的探究過 程等問題，讓學生徹底了解， 才能把教師的 “知”轉化為學生的“知” ，使學生由“學會”提高到“會學”的層次。3、重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預測，直到一種解法完成的延續這樣一個思維的全過程。4、善于把問題進行轉化。數學教育的核心是數學思維

3、教育，而數學問題的解答則是形成學生的數學意識和培養 學生的數學思維素質的主要途徑。為此，我們的數學教育應從學生的實際出發，能夠通過恒等或同解等方法，將問題 轉化，由繁到簡，從而使問題得到解決。三、訓練方法科學化 只有采用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓練應注意以下問題：1、按照學生的認知規律進行基本技能訓練和能力培養。為此，教室可結合教學內容分階段進行，隨著學生對對 知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。2、訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下， 取得盡可能好的效果。3、習題的編排要

4、體現出教育性原則，應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每一個學生都能體驗到成功 的喜悅，從內、外兩方面強化學生的求知欲。4、針對習題，精選習題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實現訓練目標。5、注意評價激勵，提高學生練習的積極性。發現學生的成績與進步，要及時予以肯定和表揚；發現錯誤，要引導學生找出原因及時改正。對學生既熱情關懷，又嚴格要求，使學生在不斷提高的學習成績鼓舞下，積極參與到課堂 教學活動中去。讓課堂成為學生的舞臺時間：2008年05月22日出處：八年級 作者：崔海峰瀏覽量：662次

5、新課程標準指出：學生是學習和發展的主體。我們每個教師必須根據學生身心發展特點，關注學生的個 體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、 探究的學習方式。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質 上都是其獨特個性的體現。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統一方式。對某個學 生是習慣的、有效的學習方式，對他人卻未必如此。正如多元智慧理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他 們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此，每個人的具體學習方式是不同的，我們要

6、尊重 每一個學生的獨特個性和具體情況，為每一個學生富有個性的發展創造空間。在課堂上，我讓學生盡情表達自己的觀點，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓孩子 們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現出來，真實地展示了自己的學習情況，為學生個性的發展創造了機會。具體表現在：一、允許學生獨樹一幟 蘇霍姆林斯基說：在學生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人思 想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動地創造。學生的課堂交流是一個十分重要的環節。學生在與 同伴交流中交換意見，獲得發展。交流時，鼓勵學生大膽嘗試，允許學生獨樹一幟，允許學生出錯。教師要尊重 學生的人格，尊重學生受教育的權

7、利，激勵他們求知的欲望，使每一節課都成為學生施展才華的舞臺、展示才能 的天地。二、允許學生選擇 。從根本上講，學生的學習活動是創造性的勞動過程，創造性越高，學習效果就越好。試 想，如果學生長期按教師的命令學習，這必然使學生的創造性受到限制，從而影響學生個性化的健康成長。老師 們應培養學生在自主的學習中學會選擇的能力，在選擇中學會判斷，給每一個學生自主性的活動實踐的機會，尊 重學生對學習的選擇，才能使教學具有真正的價值。自主選擇是一種主體意識、主體行為、主體能力的體現。我 們應變教師的指令性為學生的選擇性，有效促進學生個性的發展。布置作業時，教師應設計有層次性的作業練習，允許學生在作業上有一定的

8、選擇。把選擇的自主權大膽交給 學生，充分相信學生，這樣才能大大激發學生的自主意識，使學生樂學、會學、善學，更有利于學生個性的發展。 學生的學習是一個自我建設，自我發展的過程，是充滿自由和歡樂的。讓我們每一位教師將課堂變成學生施展個 性的舞臺，給孩子們一片廣闊的天地，給孩子們一個自由的空間，讓孩子在廣袤的宇宙空間自由地呼吸，自主地 去發現、創造吧！培養學生的學習習慣通過最近的遠程研修，我明白了培養學生的學習習慣的重要性。在數學教學中培養 學生的學習習慣，我認為應做到以下幾點：首先是培養學生“說”的習慣。 教師運用多種形式， 讓學生大膽練說。 輔以“說”的策 略，使學生善說。例如：在教學“同樣多、

9、多些、少些”時，首先讓學生用學具擺一擺，即 先擺出3個三角形， 再擺出和三角形同樣多的圓形。 許多學生都很快擺出3個圓形， 然后讓 學生想一想， 即啟發學生思考剛才擺的過程： 為什么要擺3個圓形？學生就可借助剛才動手 操作的演示，組織自己較簡單的語言，最后讓學生說一說“一個對一個地擺就是同樣多”， “同樣多是一樣多”，“三角形擺3個，圓形擺3個”等等。 這樣，使學生的感性認識逐步 達到抽象化，能借助較簡單的語言把思維過程表達出來， 即理解了“同樣多”的含義， 也訓 練了學生的語言表達能力。這種手到、腦到、口到的方法，有助于學生理解和掌握知識，有 效地促進了學生在動手操作中語言表達能力的訓練，

10、也增強了學生思維能力的培養， 是數學 課的最終目標。其次是培養學生聽的習慣。 培養學生認真傾聽教師的講解。 在教學中， 充分利用教材資 源，創設生動有趣的學習情境，激發學生學習的興趣，讓學生在游戲中去體會，這樣，學生 很快就理解了問題的難點，克服了學習中的困難， 體驗了成功，自信心增強了，注意力集中 了，認真傾聽的好習慣也培養了。 培養學生認真傾聽同學的發言，發展學生合作交流的能力。 實行獎勵機制， 適時恰當地評價學生。在教學中， 如發現有學生認真聽講， 教師就要及時給 予表揚， 以此為榜樣， 讓大家學習專心聽講的同學。 榜樣的力量是無窮的， 以榜樣帶動大家， 能形成良好學習習慣。對于不認真聽

11、講的學生，則應該及時指正，必要時還加以“警告”。 這樣，學生便學會了傾聽，學習也主動了。學會欣賞一年級 史小紅有一種感動叫做愛，有一種收獲叫欣賞。作為一名班主任要愛每一個學生，要懂得 欣賞每一個孩子。教師的贊美是陽光、空氣和水， 是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美 是一座橋， 能溝通教師與學生的心靈之河； 教師的贊美是一種無形的催化劑， 能增強學生的 自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。一、愛的力量。蘇霍姆林斯基說過：“如果你不愛學生，那么你的教育從一開始就失敗了”。孫 蒲遠老師說過：“無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是難看的，是聽話的還是淘氣的， 也無論他是來自什

12、么樣的孩子，對他們都要公平，都要愛他們。”作為教師，有了愛，也就 有了教師職業的一切。對于學生來說，我們教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策。而 愛心，正是沙漠中的綠洲，能帶給孩子們清泉，帶給他們更多的激勵。我認為，只要用心“執著地去愛我們的每一位學生，就能開墾出一片學子們成長的 沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。”二、欣賞的力量。我覺得我們作為班主任應該懂得欣賞自己的學生， 發現他們的“閃光點”。 生活中， 每個人的心靈深處都有一種被欣賞的渴望。 欣賞之間是一種互動的力量之源。 欣賞者必須具 有愉悅之心、人愛之懷，成人之美的善念，被欣賞者必須產生自尊之心

13、，奮進之力，向上之 志的動力。我覺得只有我們懂得欣賞學生，學會欣賞學生，善于發現他們各自的獨特之處，善于抓住時機因材施“賞”， 贊賞他們的進步和閃光點， 才能激發學生自我實現的信心和動力， 學生才會加倍努力。三、學生心靈的雞湯老師的微笑。微笑時一個簡單的表情，但卻是開啟學生心靈的一個金鑰匙，是學生心靈的雞湯。1.感受心靈，微笑著傾聽學生的心聲。隨著年齡的漸增，總感覺和學生的隔閡起來越深，這種代溝給處理很多問題帶來了 難度。 也嘗試著和學生傾心長談， 但效果實在是不盡人意。 今天我終于明白和學生的交流不 成功， 是因為沒有放不下老師的架子， 沒有象朋友那樣微笑著接受學生的一切， 沒有把道理 變化

14、為傾聽學生的心聲。 微笑可以給學生一種安慰， 一個激勵， 一份自信， 一個更好的心境。2. 走進心靈，微笑著進行心的對話。微笑說起來簡單， 做起來有時真的很難。 每天面對性格各異的學生， 不同學生表現出的不同行為有 時真的很難用微笑來表達面對。不能微笑著埋怨面對舊不能走進學生的心靈，走不進學生心靈，就不能成 為學生的朋友，不是朋友就不鞥彼此接納對方不接納對方。那么班主任的言行怎么能引導學生形成良好行 為習慣。所以，微笑是班主任一切工作的前提，是學生的雞湯。四、用愛心為后進生撐起一片天空。1. 一分為二地看待學生。學困生也是有優點的只是他們身上的缺點更多一些， 更突出一些罷了。 教師應該去發現他

15、們的優點， 他們的閃光點并以此為突破口去教育，學困生并不是天生就差。一旦發現學困生的點滴進步，就要及時肯 定的鼓勵，使他產生成功感，并根據具體情況提出新的要求。公平平等地對待差生，重建他們的自尊心， 克服自卑心理。自尊心和自信心是學生進步的動力， 差生往往缺乏自尊心和自信心， 要讓每個學生都抬起頭來走路， 要使每個學生都看到自己的力量和價值。對未來充滿希望和信心，這樣才有利于他們的成長。2. 給學困生以愛。作為一名教師對學生要有愛心，尤其是對學困生的教育過程中，學困生更加需要教師的愛。有時老師的一 個眼神、一絲微笑、一句話都會引起他們心靈的共鳴。3. 轉化學困生要有恒心。學困生意志比較薄弱，

16、行為控制能力差在轉變的過程中出現了曲折、 反復是不可避免的教師要善于分 析引導持之以恒地做好耐心細致的思想教育工作。把我們的愛傳送給每一位學生，把我們欣賞的目光送給每一個孩子，讓他們知道因為他們的存在， 我們的教育事業更美麗。博愛、寬容、鼓勵時間： 2008 年 05 月 28 日出處：八年級 作者：李建武 瀏覽量： 697 次博愛、寬容、鼓勵，相信學生都有閃光點，并且隨時發現他身上的閃光點，多表揚、勤鼓勵，少批評、 戒挖苦。如對班里學習不好的同學、上課又特別愛做小動作、又喜歡惡作劇，我們如果簡單加以訓斥、指責 或甚至有過激的行為，那么這個學生也就認為自己是老師不喜歡的人，從此也就破罐子破摔，

17、他也就可能因 此真成了一名差生。但是如果我們施以愛心，換一個角度來看待此事，這個小孩愛做小動作，說明他動手能 力強，善于動手；愛做惡作劇，說明他善于創新、富于冒險精神，因而從這方面予以引導，是家里有什么不 順心的事，還是其它什么原因，了解清楚的基礎上，對癥下藥。給以支。他會認識到老師不僅沒有討厭他，反而對他寄予如此高的希望，如果做不好真對不起老師，結果真的在這方面取得了顯著的成效，并且上課做 小動作、 愛做惡做劇的手病也改了， 同時又促進了學習成績的提高。 正如前蘇聯的著名教育家馬卡連柯說的： “如果一個人需要做自己所喜歡的什么事情，他就是沒有紀律也會經常去做的；所謂紀律，正是一個人能夠 愉快

18、地做自己不喜歡的事情。二、 反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害班級中有一位男學生數學成績是倒數的，平時又特別調皮， 經常上課不認真聽講。 一天下課他拿著作業 本到我面前，小心翼翼地問： “江老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完 的習題， 他還沒訂正好。 我心頭的怒火不打一處來， “你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學 習小組長。”我這么兇的對待他，我想這個學生也許現在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生，我想 我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上， 我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧 成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現在可能會使他更不喜歡聽數學，上數學課了。同時我也輕而易 舉的把他的上進心給扼殺了。事實上，像我這樣有意無意