1、高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會東華高級中學東華高級中學 陶有宏陶有宏2006.8.25.2006.8.25.一、采用一、采用探究式教學方式的必要性探究式教學方式的必要性高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會二、探究式教學方式的特點二、探究式教學方式的特點三、探究式教學方式的基本操作程序三、探究式教學方式的基本操作程序四、幾點建議四、幾點建議一、采用一、采用探究式教學方式的必要性探究式教學方式的必要性高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會2 2、體現了物理學

2、的本質特征、體現了物理學的本質特征 3、符合學生的認知規律、符合學生的認知規律1 1、符合現代社會發展的需要、符合現代社會發展的需要高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會二、探究式教學方式的特點二、探究式教學方式的特點“探究式探究式”教學方式具有更強的教學方式具有更強的問題性、實踐問題性、實踐性、參與性性、參與性和和開放性開放性，更加強調學生的，更加強調學生的自主性自主性。1 1、充分體現了、充分體現了“實踐為本位實踐為本位”的訓練的訓練觀。觀。2 2、充分體現了以、充分體現了以“人的發展人的發展”為宗旨的教學為宗旨的教學觀。觀。 3 3、充分體現了

3、、充分體現了“民主合作為基礎民主合作為基礎”的師生的師生觀。觀。三、探究式教學方式的基本操作程序三、探究式教學方式的基本操作程序明確探究目標明確探究目標確定探究內容確定探究內容設設計教學方案計教學方案創設物理情景，巧妙質疑設創設物理情景，巧妙質疑設問問確定探究主題，制訂探究計劃確定探究主題，制訂探究計劃小組合作小組合作 ，展開探究活動，展開探究活動成果展示與成果展示與交流交流總結評價，延伸拓展。總結評價，延伸拓展。高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會三、探究式教學方式的基本操作程序三、探究式教學方式的基本操作程序明確探究目標明確探究目標高中物理新課

4、程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會依據物理新課程標準，明確三維目標，對依據物理新課程標準，明確三維目標，對照教材和教參，結合學生實際情況，明確照教材和教參，結合學生實際情況，明確探究目標。探究目標。三、探究式教學方式的基本操作程序三、探究式教學方式的基本操作程序確定探究內容確定探究內容高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會知識目標決定探究內容選擇的范圍知識目標決定探究內容選擇的范圍 技能目標決定探究內容選取的角度技能目標決定探究內容選取的角度 過程與方法目標決定探究內容所采取的手段過程與方法目標決定探究內容所采取的

5、手段 情感態度價值觀目標決定探究內容呈現的方式情感態度價值觀目標決定探究內容呈現的方式 既要重視實驗探究，也要重視理論探究既要重視實驗探究，也要重視理論探究 a a、適度原則、適度原則 b b、引起興趣的原則、引起興趣的原則c c、可操作性的原則、可操作性的原則 高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會探究內容選擇的原則探究內容選擇的原則三、探究式教學方式的基本操作程序三、探究式教學方式的基本操作程序設計教學方案設計教學方案( (理念理念) )高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會新課程下的物理教學設計必須體

6、現新課程的理念：新課程下的物理教學設計必須體現新課程的理念：（1 1）面向全體學生；）面向全體學生；（2 2）有利于學生全面發展；）有利于學生全面發展；（3 3）重視學生已有的知識經驗；）重視學生已有的知識經驗；（4 4）重視學生發現問題與提出問題的能力的培養；）重視學生發現問題與提出問題的能力的培養；（5 5）創設使教師與學生、學生與學生有效互動的情景；）創設使教師與學生、學生與學生有效互動的情景；（6 6）突出探究活動；）突出探究活動；（7 7）使學生獲得物理學習的積極的體驗與情感；）使學生獲得物理學習的積極的體驗與情感；（8 8）關注學生對自己以及他人的學習的反思。）關注學生對自己以及他

7、人的學習的反思。 三、探究式教學方式的基本操作程序三、探究式教學方式的基本操作程序設計教學方案設計教學方案( (內容內容) )高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會1 1、課標要求、課標要求 2 2、教學設計思想、教學設計思想3 3、教學目標、教學目標 4 4、教材分析、教材分析5 5、學情分析、學情分析 6 6、教法和學法、教法和學法 7 7、教學手段和用具、教學手段和用具 8 8、教學的基本思路、教學的基本思路 9 9 、教學流程圖、教學流程圖 10 10 、課堂教學過程課堂教學過程 11 11 、學生自我評價、學生自我評價 1212、教學后記（

8、反思）、教學后記（反思）三、探究式教學方式的基本操作程序三、探究式教學方式的基本操作程序設計教學方案設計教學方案( (課堂教學過程課堂教學過程) )高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會教學教學 環節環節教學教學 內容內容教師教師 活動活動學生學生 活動活動設計設計 意圖意圖三、探究式教學方式的基本操作程序三、探究式教學方式的基本操作程序創設物理情景，巧妙質疑設問創設物理情景，巧妙質疑設問高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會充分利用學生的已有知識和生活經驗，創設情景，充分利用學生的已有知識和生活經驗，創設

9、情景，是提高探究活動效率的重要手段是提高探究活動效率的重要手段.三、探究式教學方式的基本操作程序三、探究式教學方式的基本操作程序確定探究主題，制訂探究計劃確定探究主題，制訂探究計劃高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會即：研究什么？如何研究？即：研究什么？如何研究？三、探究式教學方式的基本操作程序三、探究式教學方式的基本操作程序小組合作小組合作 ，展開探究活動，展開探究活動高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會只有發揮集體的優勢，學習和探究的過只有發揮集體的優勢，學習和探究的過程才顯得充實、有競爭性、又有互

10、補性程才顯得充實、有競爭性、又有互補性. . 三、探究式教學方式的基本操作程序三、探究式教學方式的基本操作程序成果展示與交流。成果展示與交流。高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會通過成果的展示與交流，學會既堅持原則通過成果的展示與交流，學會既堅持原則又尊重他人；培養合作精神；認識交流與又尊重他人；培養合作精神；認識交流與合作的重要性。合作的重要性。三、探究式教學方式的基本操作程序三、探究式教學方式的基本操作程序總結評價，延伸拓展。總結評價，延伸拓展。高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會教師及時總結、評價

11、，肯定學生在學習過程教師及時總結、評價，肯定學生在學習過程中的點滴進步，及時捕捉學生在探索過程中中的點滴進步，及時捕捉學生在探索過程中的閃光點，激勵和鼓舞學生。的閃光點，激勵和鼓舞學生。四、幾點建議四、幾點建議1 1、注意選擇探究要素，確定探究程度要求、注意選擇探究要素，確定探究程度要求高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會2 2、注意做好探究的引導和鋪墊工作、注意做好探究的引導和鋪墊工作3 3、注意和其它教學方式的融合、注意和其它教學方式的融合四、幾點建議四、幾點建議1 1、注意選擇探究要素，確定探究程度要求、注意選擇探究要素，確定探究程度要求高中

12、物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會探究要素探究要素對科學探究及物對科學探究及物理實驗能力的要理實驗能力的要求求探究程度要求探究程度要求ABC1、提出問題、提出問題能發現與物理學能發現與物理學有關的問題；從有關的問題；從物理學的角度較物理學的角度較明確地表述這些明確地表述這些問題；認識發現問題；認識發現問題和提出問題問題和提出問題的意義。的意義。學生自己發學生自己發現并提出問現并提出問題。題。在教師的引導在教師的引導下提出問題下提出問題探究的問題直接探究的問題直接來自教師或學習來自教師或學習材料，但要學生材料，但要學生自己體會問題的自己體會問題的含義含

13、義2、猜想與假設、猜想與假設3、制定計劃與、制定計劃與設計實驗設計實驗4、進行實驗與、進行實驗與收集證據收集證據5、分析與論證、分析與論證6、評估、評估7、交流與合作、交流與合作課例課例1 1：第四章第一節：第四章第一節伽利略的理想實驗與牛頓第一定律伽利略的理想實驗與牛頓第一定律 小球的運動是否需要力？小球不受力時，將運動多久多遠？小球的運動是否需要力？小球不受力時，將運動多久多遠？（1C1C）然后讓學生觀察伽利略斜面裝置并思考：如何保證每次小球從左然后讓學生觀察伽利略斜面裝置并思考：如何保證每次小球從左側斜面滾到底部時速度相等？物體在右側斜面上向上滾動時受到側斜面滾到底部時速度相等？物體在右

14、側斜面上向上滾動時受到的阻力有哪些？你打算如何減小這些阻力？為何最后要將右側斜的阻力有哪些？你打算如何減小這些阻力？為何最后要將右側斜面放平？實驗中需要做哪些記錄？小球在右側斜面上上升的高度面放平？實驗中需要做哪些記錄？小球在右側斜面上上升的高度是怎樣的？在斜面上通過的長度有何變化？是怎樣的？在斜面上通過的長度有何變化？ （1C1C）讓學生討論并請同學先談談自己的實驗設計方案，然后教師再給讓學生討論并請同學先談談自己的實驗設計方案，然后教師再給出預先制定的方案出預先制定的方案（3C3C）。通過教師的引導和鋪墊，學生明確了要做什么，怎樣做，為什么通過教師的引導和鋪墊，學生明確了要做什么，怎樣做，

15、為什么要這樣做之后，學生基本上都能帶著問題獨立進行實驗探究要這樣做之后，學生基本上都能帶著問題獨立進行實驗探究（4A4A）。）。實驗的結果能說明什么問題，如何推理得出實驗結論實驗的結果能說明什么問題，如何推理得出實驗結論（5B5B）。 2 2、注意做好探究的引導和鋪墊工作、注意做好探究的引導和鋪墊工作高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教學方式的嘗試與體會四、幾點建議四、幾點建議課例課例2 2探究力的平行四邊形定則探究力的平行四邊形定則實驗實驗在學生動手做實驗前給予提示：在學生動手做實驗前給予提示：圖表示橡皮條在兩個力的共同作用下，沿著直線伸長圖表示橡皮條在兩個力的共

16、同作用下，沿著直線伸長( (結點結點O O) )所以力所以力F F等于等于F1F1和和F2F2的合力。的合力。我們需要研究的是：合力我們需要研究的是：合力F F與分力與分力F1F1、F2F2有什么關系？有什么關系？探究時要注意下面幾個問題。探究時要注意下面幾個問題。（1 1）幾個力的方向是沿著拉線方向的，因此要把拉線的方向）幾個力的方向是沿著拉線方向的，因此要把拉線的方向描在木板的白紙上。描在木板的白紙上。（2 2）幾個力的大小由所掛砝碼決定，用力的圖示法在紙上畫）幾個力的大小由所掛砝碼決定，用力的圖示法在紙上畫出表示幾個力的箭頭。出表示幾個力的箭頭。（3 3）怎樣表述合力的大小、方向與分力的

17、大小、方向的關系？）怎樣表述合力的大小、方向與分力的大小、方向的關系？建議用虛線把合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端連接，也建議用虛線把合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端連接，也許能夠得到啟示。許能夠得到啟示。（4 4）得出你的結論后，改變）得出你的結論后，改變F1F1和和F2F2的大小和方向，重做上述的大小和方向，重做上述實驗，看看結論是否相同。實驗，看看結論是否相同。有了這樣的鋪墊，降低了難度，學生的探究就會比較順利。有了這樣的鋪墊，降低了難度，學生的探究就會比較順利。3 3、注意和其它教學方式的融合、注意和其它教學方式的融合高中物理新課程高中物理新課程 探究式教學方式的嘗試與體會探究式教

18、學方式的嘗試與體會四、幾點建議四、幾點建議課例課例3 3：必修一第一章第四節：必修一第一章第四節速度變化的快慢速度變化的快慢 加速度加速度 一架飛機以一架飛機以200m/s200m/s的速度勻速飛行；一列火的速度勻速飛行；一列火車從靜止開始經過車從靜止開始經過60s,60s,速度達到速度達到15m/s15m/s；一位運動；一位運動員從靜止開始經過員從靜止開始經過1s1s，速度達到，速度達到8m/s8m/s，問：，問：（1 1）誰的速度變化大？）誰的速度變化大？（2 2）誰的速度變化快？判斷的依據是什么？）誰的速度變化快？判斷的依據是什么？（3 3）能否用速度變化的大小來描述速度變化的快）能否用速度變化的大小來描述速度變化的快慢？慢？建議學生列表分析建議學生列表分析初速初速度度v v0 0 末速末速度度v vt t速度速度變化變化vv所用所用時間時間tt誰的誰的速度速度變化變化大大誰的誰的速度速度變化變化快快飛機飛機火車火車運動運動員員以上三個問題讓學生課前自主探究，上課時老師提以上三個問題讓學生課前自主探究，上課時老師提問并講述；緊接著我們又引出以下幾個問題（根據問并講述；緊接著我們又引出以下幾個問題（根據學生課前提出的問題整理得到）學生課前提