1、中學推行雙主互動課堂模式實施方案為深化落實新課程理念，深入推進新課程改革，全面實施素質教育，促進學校教育教學質量的全面提高，根據AA教育局江教字【2019】40號文件AA教育局關于推進“雙主互動”課堂教學模式的意見（試行）的精神，從本學年開始，我校將全面推進“雙主互動”課堂教學模式。一、指導思想以新課改理念為指導思想，以提高課堂教學效率為目標，以促進學校的全面發展為出發點，切實減輕學生負擔，全面提高教學質量。二、活動目標1改變教學理念，提高教師研究能力。師生共創學習共同體，學習形式主要是個體自主學習和小組合作學習相結合，教師不再是知識的唯一傳授者，也不是知識權威的象征，而是學生學習的高級合作伙

2、伴，是學生學習活動的設計者，是學生學習效果的研究者，教師的主要職責是指導學生學會自主、合作、探究學習，培養學生的自主學習習慣，提高學生自主學習能力2改變備課形式，提高教師的教學業務水平。教師必須提前一周備課，必須鉆研課標（大綱）、教材文本、精選認知策略、篩選多種信息、優化教學方案、優化教學手段，在注重知識點、抓住重點、突破難點、詮釋疑點上下功夫，在學生能力支撐點上下功夫，在激發學生興奮點上下功夫。3改變學習方式，提高課堂教學質量。要堅決貫徹“先學后導，以學為主；先練后講，以練為主”的原則。學生能自學掌握的不講；學生通過討論能理解的內容不講；課堂上要多練、集體練，人人動腦、人人動手，落實學生的主

3、體地位。教師重在啟發、引導、解惑。 三、“雙主互動”課堂教學改革領導組織 （一）、“雙主互動”課堂教學模式領導小組組長：校長副組長：教導正、副主任成員：其余行政校務會人員（二）、專家指導組組長：A2副組長：A3組織成員： 四、“雙主互動”課堂教學模式推進工作步驟 （一）、學習培訓，掌握模式（2019年8月） 1組織縣的專家組成員學習模式，研討模式，完善模式。參加人員：付紅、丁培輝、陳志強。 2組織校長，學校中層干以及相關人員學習模式，并觀摩縣的專家組成員的上課，參加研討。 3成立學校專家組，學習模式，研討模式。 4、8月24、25日，全校師生學習“雙主互動”課堂教學模式，運用“雙主互動”課堂教

4、學模式嘗試集體備課，對示范教案進行研討。 5召開“雙主互動”課堂教學模式推進動員會。 （二）、專家引領，領導示范（2019年9月-10月） 1請縣的專家組成員到校講示范課。 2校長、中層干部上示范課，接受縣專家組的對校長、中層干部的考核。 3學校校長，中層干部磨課，學校專家組磨課。 4召開中層干部，學校專家組研討會。 （三）、骨干領先，全員過關 12019年11月1日2019年11月15日 組織學校專家組達標，接受縣專家組的考核。 參加人員： 22019年11月16日2019年11月30日 參加人員： 32019年12月1日2019年12月20日參加人員： 42020年3月1日2020年3月3

5、0日 參加人員： 52020年4月1日2020年4月30日 參加人員： 62020年5月1日2020年5月30日 參加人員： 72020年6月1日2020年6月30日參加人員： 五、學校推進“雙主互動”模式的措施及辦法 1學校成立課堂教學改革領導小組和專家指導組。 2制定學校課堂教學改革方案，建立健全相應的配套措施。 3考核評價程序： a校長、中層干部的過關由教研員和縣的專家組成員負責評價。 b學校專家組成員由學校中層已過關人員和縣的專家組成員考核評價。 c學校教師由學校專家組成負責評價，縣學科專家組對已過關教師抽查評價。 d不按時過關的教師，交縣專家組考核評價。 4重點抓的幾項評價工作 a學

6、校把集體備課的實效性放在備課檢評的首位，把備課工作落實到每一天，每一位教師、每一節課，并加強管理。 b各學科組建立集體備課方案，實行周備或是月備，電子備課，備教研組建立電子郵箱、上傳教案、學案、課件、評價試題為教師提供更有針對性，實效性的教學研究平臺，引領教師專業成長。 c學校為教師提供教案、學案，課件學習借鑒的平臺 d按教育局要求實行一個學科一個年級一節課統一一教案和一個課件。 e學校建立電子郵箱，各教研組每月把集體備課修改好教案或課件上傳到學校郵箱，專家評比后，優秀的上報教科所。 f根據過關達標安排，組織值日教師聽示范課，過關課。 5教研組長是推進“雙主互動”課教學模式的學校第一責任人，率

7、先轉變觀念，學習模式，上好示范課，總結課改經驗，撰寫科研論文。 6學校帶頭人、骨干教師是課堂教學的排頭兵，要充分發揮示范引領作用，加強對課堂教學改革的指導。要身先士卒，發揮經驗足，業務精的優勢，團結學科教師，率先研究示范。 7年青教師要勇躍地投身到本次課堂教學模改改革的大潮中來要認真學習理論，借鑒他人經驗取于實踐操作，提前過關。 8老教師要轉變觀念以清形，積極支持本次課堂教學改革，并認真學習理論，勇于實踐，最后過關。 9表彰獎： a本次課堂教學改革要與教師履職考核掛鉤，要占有一家比例的履職考核分。 b對推進過程中的效果好的教學予以表彰獎勵。 c教師在規定時間內不過關的，年度履職考核定為基本合格

8、若延長時間仍不過關的低聘一級。 d備課組的考核與個人捆幫進行。（六）總結提升，長期推行（2020年8月-2015年7月） 1、每學期開展一個月的“雙主互動”課堂督查主體教育活動 2、每年開展一次的“雙主互動”課堂竟賽活動，并把教案匯集成冊。 3、每年寫一篇推行“雙主互動”的經驗或論文4、每年召開一次“雙主互動”的研討會。4、2013年把“雙主互動”的經驗或論文匯集成冊。AA縣XX中學“雙主互動”教學模式課堂評價量表授課教師學校班級課題項 目權重評 價 要 點量化分值得分ABC自主學習（1012分鐘）25%1教師結合文本或課題，創設情境新穎，引入課題自然。3212教師結合文本要求和學生實際，靈活

9、提出針對性較強的自學要求。3213學生能夠圍繞自學要求，獨立、主動、積極地開展自主學習。6544學生敢于生疑或質疑，樂于提出問題。8765教師搜集信息，篩選問題，整合目標，確定本節課的學習目標。543互動學習（1820分鐘）33%1教師圍繞本節課的學習目標，分步提出有針對性的互動學習要求。3212師生根據學習目標，開展形式多樣的互動學習活動。8763學生學習積極主動，敢于發言，敢于提問，敢于評價，學習效果明顯。6544教師根據互動學習情況，進行有針對性的講解，講解堅持講學生自學和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題；堅持學生會的不講，學生不探究

10、的不講，學生講之前不講。10985互動學習中教師要特別關注“學困生”，堅持問題有“學困生”提出，“中等生”補充，“中等生”或“優等生”評價。654延展學習（1213分鐘）20%1針對本節課的學習目標，開展基礎性的課堂練習。5432根據互動學習及課堂練習中發現的新情況、新問題，組織延展性學習。6543結合延展性學習，師生共同編擬具有層次性、創造性、思維性的拓展題，并開展有效性的評價。5434學生能夠自主歸納、小結本節課的學習內容，并能主動復述所學內容。432學習效果10%1學生參與度高，課堂無“閑人”，都能真正進入學習狀態，都能體驗到探究和成功的快樂。5432學習目標達成度高，不同層次的學生能根

11、據所學知識完成基礎性練習題和拓展題。543教師素質12%1教師儀表端莊，態度和藹，能正確使用普通話，語言富有感染力。3212板書板畫簡潔明了，合理規范，重點突出，有科學性。3213教具選用合理，操作規范，能有效提高課堂效率。3214教師能有效駕馭課堂教學，能有效安排教學時間，能準時上下課。321簡 評合計得分評價人評價日期XX中學教師“雙主互動”備課能力評價表 學科 教師 評價日期 年 月 日 項目要求滿分得分教學內容、目標充分考慮到學科的特點、知識的內在結構和相互關系。能結合學生的實際，體現“三維目標”。10教學重點、難點準確、得以強化，體現課改的基本理念 10學習主體 在設計時充分體現以學生為本、教學過程圍繞學生展開、研究自主學習，據問題整合目標；落實互動學習，開展形式多樣的互動活動，關注不同層次的學生；有效的組織延展學習(有拓展練習)。 20教師主體 教師根據學習目標結合學生實際，靈活地體現主導性；注重教學策略。 20時間分配 據“互動”要求，時間設計合理，擯棄以教師的講授代替學生