1、桂林山水教案設計一、 教案背景1，面向學生： 小學 2，學科：語文2，課時：23，學生課前準備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。三、 自學課文，思考課后的問題。四、 讓學生提出自學中遇到的問題。二、 教學課題教養方面：1.通過自主學習，認識生字、新詞。2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教育方面：培養學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。發展方面：培養學生的想象能力、思維能力、語言表達

2、能力。三、 教材分析說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。這是一篇精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美之情。課文按先總后分的寫法，抓住桂林山水的特點，以優美的語言，生動形象地描繪出了桂林山水的美景。四、 教學方法語文課堂教學是“學生接近、理解文字，感受語言魅力的舞臺”。因此，閱讀教學要創設充滿文化“磁性”的課堂，實現本色閱讀的目的，就是要還原傳統教學的審美規范，體現閱讀教學的特點，讓學生在純真的閱讀中，發現美、欣賞美、創造美。本著這樣的理念，本節課的教學流程設計以學生的朗讀為主，在讀中抓住重

3、點詞句，在教師的扶助下按照“品桂林、有桂林、贊桂林”的順序自己在反復的閱讀交流中體會語言文字的魅力，感受作者的寫作方法的精妙，同時進行有感情朗讀和語言文字的訓練，以達到語文課堂是學生語文實踐的課堂的目標。最后設計了拓展閱讀的環節，既是為了加深學生對課文內容的理解，又是為了鼓勵學生進行閱讀實踐，是對課堂的拓展與延伸。五、 教學過程說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。教學設計：一、故事導人，激發興趣1、同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據說古時候有

4、姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還同學們有沒有興趣去欣賞呢?2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。二、整體感知，帶入情境。1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像) 2、此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說

5、出自己真實的感受) 3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)三、精讀第二節，體會感情。1自由朗讀。要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。2交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出

6、贊嘆之情。）（2）感悟作者表達“綠”的精妙。引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜、清、綠) 3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（1）出示文字：漓江的水真靜啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真綠啊! 這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。（3）出示文字漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水

7、很清，還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。和原句對比讀，你有什么感覺?（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。4、激情點撥既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎? (讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5、理清敘述順序，指導學生背誦。（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。四、學法遷移，自學課文第三節。1、小結學法。剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說

8、的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。2、出示要求。出示文字：讀第三節。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。說說：值得學習的寫法。（扶放結合，注重學法的遷移。）3、朗讀比賽。要求：把感受到的美讀出來 讀給一個老師或同學聽 記住他們對你朗讀的評價。4、全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設

9、計絕妙。）5、談談值得學習的寫法。(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險) （圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）五、以讀代講學習第四節。1、范讀。播放錄象，音樂伴奏。2、激情點撥。是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)3、出示動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。讓我們把美景深深地印在心里吧! （對于桂林山水這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中

10、受到情感的熏陶。）六、讀寫結合，延伸課外。1、其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡，。2、說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。七、告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習【百度視頻】如何使用百度（演示視頻）板書設計： 水 ： 靜 清 綠 2、 桂林山水 山 ： 奇 秀 險六、 教學反思桂林山水是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到

11、桂林山水的美，體會作者語言的美和描寫的手法。我在教學過程中把品析第二自然段做為重點，主要讓學生體會作者是如何運用語言文字寫漓江水的特點的。首先讓學生找出漓江的水的特點，然后讓學生通過朗讀體會漓江靜到什么程度、清到什么程度、綠到什么程度，運用圖片幫助學生感受，接著讓學生體會排比的表達作用，滲透給學生仿照作者的描寫景物的方法。最后再讓學生思考為什么開始還要寫大海和西湖？縱觀本節課的教學活動，還覺得有以下幾點不足：1、教學方法單一，不能突破流俗。提問，學生朗讀，學生回答時急于讓學生跟隨著老師的思路，替代學生回答的語言過多，制約了學生的思維。2、對語文品析式教學的教學方式領悟運用不夠透徹，只是膚淺了追求于已前示范課的模式，不能做到大膽放手，勇敢嘗試。3、沒有關注學生的個體差異和不同