1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上寫作 寫人要抓住特點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特征刻畫人物。2.體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會抓住特征刻畫人物。2.學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課課件出示：古時候，有一個縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。師：

2、通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？預(yù)設(shè) 不能。因為這則告示對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標(biāo)志。師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細(xì)觀察，抓住外貌特征，才能寫誰像誰。（板書課題：寫人要抓住特點(diǎn)）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在通過故事導(dǎo)入，降低學(xué)生對抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對人物外貌特征的重要性的認(rèn)識和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識。二、讀教材，學(xué)方法1.了解描寫手法學(xué)生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點(diǎn)”，并交流思考：如何寫出人物特點(diǎn)？預(yù)設(shè)課件出示：（1）以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪

3、形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。（2）用語言、動作描寫等展示人物個性。言為心聲。一個人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。（3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思

4、想感情。心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地擴(kuò)大。2.分析示例，加深理解師：接下來，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。課件出示：（1）外貌描寫“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。【示例】他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發(fā)型，那形象簡直萌到爆！（2）語言描寫語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要

5、性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個性特征來。【示例】周瑞家的進(jìn)來笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來了。”寶玉聽說，便先問：“什么花兒？拿來給我。”一面便伸手接過來了。開匣看時，原來是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的也不給我。”周瑞家的聽了，一聲兒不言語。（曹雪芹紅樓夢）（3）動作描寫“描”人物的行為、動作時，要抓住人物個性化的動作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。【示例】掃開一塊雪，露出地面，用一支短

6、棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（從百草園到三味書屋）（4）心理描寫“刻畫”心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。【示例】我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（再塑生命的人）三、繪名人，學(xué)經(jīng)典1.經(jīng)典再回顧師：下面我們再看看幾處經(jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。課件出示：朝花夕拾人物我了解（1）其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫

7、）（2）因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態(tài)、動作描寫）（3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：阿媽，恭喜恭喜!記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘。”（神態(tài)、語言描寫）（生討論后發(fā)言，逐一分析）預(yù)設(shè) （1）通過“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。（2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的動作描寫，準(zhǔn)確生動地描寫出先生讀書時的專注認(rèn)真與

8、全身心投入的沉醉狀態(tài)，說明先生讀書對“我”來說是很有感染力的。（3）通過阿長“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語言，描寫了阿長在除夕夜對“我”的認(rèn)真叮囑，表現(xiàn)了阿長的迷信、愚昧以及對新的一年的期盼。師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。2.典型人物描摹下面我們一起來描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。課件出示：觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。（1）學(xué)生結(jié)合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫作。（2）小組交流。（3）教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。課件出示：他的面孔是黃

9、里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累一面）師：這段文字從哪幾個方面對魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫？哪些詞語能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè) 從面容、頭發(fā)、胡須三個方面對先生進(jìn)行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。3.修改習(xí)作（1）學(xué)生將剛才的習(xí)作進(jìn)行再次修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。（

10、2）小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評選優(yōu)秀習(xí)作。（3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習(xí)作，展示交流。（4）師生根據(jù)展示作品，點(diǎn)評。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物描寫方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實踐中逐步提升描寫人物的能力。四、繪同學(xué)，用方法師：平時，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀察過你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰嗎？1.學(xué)生習(xí)作，小練筆課件出示：請同學(xué)們現(xiàn)場仔細(xì)觀察同桌或你最熟悉的一個同學(xué)，結(jié)合他（她）平時的語言、動作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰。（1）學(xué)生寫作。（2

11、）小組互相交流評價。（3）小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示猜人物點(diǎn)評。2.修改范文，明確方法（1）修改示例。師：這些同學(xué)們都能抓住同學(xué)特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開頭講的那個故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認(rèn)為如何修改告示才方便抓住小偷呢？（生自主修改，師指名展示并點(diǎn)評）（2）修改習(xí)作。小組合作，修改剛才描寫同學(xué)的習(xí)作。步驟：小組內(nèi)，每個同學(xué)再次展示習(xí)作。小組長組織，對不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習(xí)作，展示交流。師生對展示作品一一點(diǎn)評。結(jié)束語：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點(diǎn)。要抓住特點(diǎn)，先要學(xué)會細(xì)心觀

12、察，從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，寫出人物個性特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進(jìn)行小寫作實踐，將理論與實踐相結(jié)合。【板書設(shè)計】寫人要抓住特點(diǎn)第2課時【課時目標(biāo)】1.學(xué)會以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。2.能抓住細(xì)節(jié)描寫人物，突出人物特征。【教學(xué)過程】一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。所以，要想寫出一個人的精神特征，還要學(xué)會以事寫人。（板書：以事寫人）二、精選

13、事例，以事寫人師：我們在寫人時，會發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時我們心中要有一個核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事更要重點(diǎn)寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。1.課文引路，學(xué)習(xí)方法師：現(xiàn)在我們以再塑生命的人為例，學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫法。（1）回顧再塑生命的人，師生一起理出課文的主要事件：課件出示：1887年3月3日，莎莉文老師來到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。莎莉文老師送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。莎莉文老師又給海倫一個更大的布娃娃，繼續(xù)在她

14、的手上拼寫“doll”。當(dāng)莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個詞發(fā)生爭執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時，莎莉文老師暫時丟開這個問題，重新練習(xí)“doll”這個詞。在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，讓她理解了“水”這個詞。（2）根據(jù)主要事件，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖并顯示：課件出示：師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛心和高超

15、的教育藝術(shù)。2.課堂實踐，寫作交流課件出示：請參照上面的示例，選取一個熟悉的人為寫作對象，先思考要描寫的人物的特點(diǎn)，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導(dǎo)圖。參考寫作對象：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸（媽媽）、我的偶像等。步驟：（1）學(xué)生自選主題，畫思維導(dǎo)圖。（2）展示交流。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，刻畫人物內(nèi)在的個性特征。兩個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)引申到課外實踐，用思維導(dǎo)圖的方式，直觀易學(xué)。三、抓住細(xì)節(jié)，事中顯神當(dāng)我們寫多件事情表現(xiàn)人物時，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體

16、而微小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。1.例文引路，學(xué)習(xí)方法師：下面我們一起以魏巍的我的老師為例，學(xué)習(xí)多件事情敘述的詳略安排，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)人物形象。（1）師印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀魏巍的我的老師。（見教師教學(xué)用書P161第三單元寫作的“例文評析”欄目）（2）明確閱讀要求。課件出示：閱讀要求勾畫出描寫蔡老師的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等語句，體會語句表達(dá)的真摯感情。概括出本文寫的七件小事。標(biāo)注出每件事的詳略。預(yù)設(shè) 七件小事：蔡老師假裝發(fā)怒；教“我們”跳舞；帶“我們”觀察蜜蜂；教“我們”讀詩；“我”看老師寫字；看老師收拾東西；夢里尋師。（3）閱讀交流。師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性

17、格特點(diǎn)的？（生討論，師指名表述意見）預(yù)設(shè) 通過寫七件具體的事情表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)；通過對蔡老師的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內(nèi)心的性格特點(diǎn)。2.課堂實踐，寫作交流（1）完善思維導(dǎo)圖。同學(xué)們進(jìn)一步完善剛才畫的思維導(dǎo)圖，做如下改進(jìn)：課件出示：完善思維導(dǎo)圖：在你的中心部分注明你要表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，如：我的老師幽默風(fēng)趣，知識淵博，愛生如子。圍繞你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，標(biāo)注出事例的詳略及順序安排。用150字左右，寫出其中一個小細(xì)節(jié)。（2）交流展示。小組互相交流，互相評價。推薦優(yōu)秀作品展示，師生評價。要求：看細(xì)節(jié)是否能刻畫

18、人物精神，詳略安排是否圍繞中心。結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨(dú)存在，學(xué)習(xí)了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過幾件事情表現(xiàn)人物的時候，要對事情做詳略處理，更要有細(xì)節(jié)描寫，人物才會活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)洹ＯＭ瑢W(xué)們平時多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗，讓筆下的人物形象更加豐滿。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是對一、二課時所學(xué)的知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，是綜合能力的展示。通過對完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。課堂實踐可操作性強(qiáng)，直觀，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評價。四、布置作業(yè)以下題目二選一：1.根據(jù)你課內(nèi)完成的思維導(dǎo)圖，完成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。2.你有自己的偶像嗎？選擇一個你最崇拜的偶像，搜集關(guān)于他（她）的圖片、材料，畫出思維導(dǎo)圖，選取典型事例，