1、選修課教學質量改善目錄摘要1選修課教學質量概念2.選修課教學質量的影響因素3.選修課教學質量現狀 3.1選修課選課環節主要問題 3.2 選修課上課環節主要問題 3.3選修課考評環節主要問題4選修課教學質量分析 4.1我校學生對選修課教學質量的需求描述 4.2關于選修課教學質量的改善意見 4.2.1學生層面，加強對學生選課的引導 4.2.2教師層面，加強老師在選修課上的主人翁地 4.2.3管理層面，加強對選修課整個教學環境的監督與課程體系的建設 4.2.4將選修課與專業課平等對待，加強對選修課的重視 4.2.5選修課考試方式多樣化、嚴格化、合理化5結語參考文獻附錄：南昌大學選修課調查問卷v 大學

2、選修課是為了豐富大學生的知識，提高大學生的文化、科學、技術、道德等各方面的素養水平而開設的課程。針對南昌大學選修課的現狀，以及其中所出現的問題，提出了對選修課正確定位、合理的看待，緊密聯系大學生的喜好和社會發展需求，抓好學科設置，改進教學方式等方面的建議。 本次調查共發放問卷120份，有效回收117份，以問卷調查與采訪的方式對大一、大二、大三和大四學生及老師做了調查，并親自選擇20個選修班進行實地調查。本人主要從選修課的三個維度、三大環節對本課題進行研究，并分三個層次對問題進行描述，在分層抽樣調查的基礎上，初步運用質量管理工具，如：帕累托圖、餅狀圖、質量表等，對我們學校的第二類通識課教學管理諸

3、多問題予以分析，并提出改善意見。三個維度三大環節三個層次v 選修課教學質量是指學校提供的選修課種類、數量以及教學等適合和滿足學生生需求的程度。學校提供的選修課教學適合和滿足學生生需求的程度越高、教學質量就越高,反之則越低。人設施方法v (1)人:這里的人指學校領導、老師和學生，選修課的有效運行，全靠領導的決策與支持、老師認真負責以及學生的學習態度。且六個需求質量特性都受到人這個因素的重大影響,因此,人對選修課教學工作的質量起著關鍵性的作用。v (2)設施:設施是學校為學生提供優質教學的物質基礎,多媒體教學設備、實驗室的工具器材、教室里面的桌椅等等，它們的好壞全否都會對學生的上課熱情、老師的教學

4、目標和學校的管理造成直接的影響。因而,設施的完備如何,直接影響到選修教學質量。v (3方法:方法指學生選課方式、老師上課方式、學校對老師與學生的考評方式。顯然,這些方法是將直接導致選修課教學質量的好壞,方法的重要性不容置疑。需求質量的好壞受到許多因素影響,至少有5M1E，可是由于其他因素，本人只從人、設施、方法三大因素對本課題做個分析。選課環節上課環節考察環節學生選課標準選喜歡課非常難缺乏對課程了解點到與出勤老師上課問題學生上課狀況管理上問題不拿選修考試當一回事1）很很多學生在選課前缺乏多學生在選課前缺乏對選修課程的了解對選修課程的了解在調查中，我發現很大部分的學生在選擇選修課的時候對自己所將

5、選擇的課程缺乏了解，只是看著選課系統的目錄進行選擇，因此，導致很多學生選擇了不適合自己的課程，從而導致上課積極性不高的情況，影響了選修課教學的質量。對此我設計了問題，其反映如右圖選課之前是否了解選課之前是否了解了解部分了解不了解63%7%30%3.1選課階段2）學生的選課標準 經采訪與問卷調查發現，現在校絕大多數學生在選修課的時候，主要傾向于選擇具備如下特性的課程：1、考試容易；2自己感興趣；3學分；4娛樂休閑性強；5上課很少點名；6與所學專業相關的課程；7給分高好拿績點多；8、實用性強。結果顯示我校學生選課仍然比較偏向于” 容易通過選修課”的選課標準。v 鑒于學生選課興趣，我對我校的選修課分

6、類型做了個調查，通過學生對我所列的選修課類型的選擇，得出了我校各選修課種類的熱門程度，用統計圖反映如下：熱門選修課類型u 調查結果：排名第一的選修課為影視藝術類占整體的27%， 而我想象中會熱門的經濟和語言類只占了22%和6%，而僅次于影視藝術的體育類占了31%，素質類、另類和其他分別占14%、12%和4%。在這里我對意料之外的體育類、素質類和另類的突起做了個分析。u 體育類：是指學校開展有關體育鍛煉的課程，如：籃球、排球、游泳、乒乓球、羽毛球、足球等等。 熱門原因：開設前沿運動課程，除了增強體質提高健康水平外，還可以豐富學生的視野，提高學生對這項運動的理解和認知，增強學生的動手能力和自我保護

7、能力，在今后的社會生活中都會有很大幫助。u 素質類：是指可以提高個人素質的課程，如：硬筆書法、社交禮儀等。 熱門原因：現在有很多用人單位常常抱怨大學生動手能力差，主要就是因為他們只盯書本，因此多學習一些實用技能，對工作和獨立生活都有幫助。u 另類：大學里開設的選修課各式各樣，有的課名是耳熟能詳的，有的課名連聽都沒有聽過，更有些可堪稱是選修課里的“另類”。熱門原因：因為另類所以熱門。 3）學生選自己喜歡的課難）學生選自己喜歡的課難搶課秒殺 有76 1%的學生認為學校選修課的選課模式存在較大問題,即電腦選課系統在學生選課集中時段經常無法登錄。 由于未選上自己喜歡的課程,大部分學生就選其它課程湊合一

8、下,賺個學分了事。突出現象：3.2上課階段1）選修課點到與出勤率問題選修課點到與出勤率問題“每學期選修課正式上課時，教室坐得滿滿的；漸漸地，教室的空位越來越多了；只有在考試之前一兩節課，教室才會恢復座無虛席。”“隱性逃課”對于選修課，有的學生雖然每節課都去上了，但是，大多數的是為了應付老師的點名；其外，上課時，不認真聽講，而是忙于自己的私事，如手機上網、看課外書更有甚者，遵循“必修課選逃，選修課必逃”的規則，要是恰好遇到一個不愛點名的老師，一學期下來竟連 “任課教師是誰”都不清楚，真是把選修課必逃貫徹的十分透徹。此外，我為了證實學生的回答，親自花了一周半的時間對我校20節不同的選修課進行實地觀

9、察，并作出統計分析，調查結果如下突出現象：出勤率情況出勤率情況30%以上90%以上70%-90%30%-50%50%-70%36%5%24%15%20%2）選修課老師上課問題v在教師層面上選修課教師存在教學態度不夠認真的現象。在上課內容上，部分教師存在著內容空洞、整體感不強、不滿足學生需求的現象，如50%的學生認為課程內容一般，基本符合學生的學習愿望；16%的學生認為內容偏窄、缺乏整體感；5%的學生認為內容淺顯，輕松易學。具體情況如下： v教學方式上，以大班授課為主，教學方法單一，如61%的學生認為缺乏實踐和互動；19%的學生認為方法陳舊、單一；20%的學生認為其他。v有的教師對選修課堂要求不

10、嚴，很多老師因為很多學生“混學分”的心理特點，對上課的積極性不強，從而上課敷衍了事，直接影響選修課的質量。這也直接影響了學生上課的興趣、知識面的擴展和能力的提高。v結果發現，在上課質量不理想的選修班中，其中將近有47%的老師上課是不太負責的，對學生要求不嚴格，經常出現100人的選修課卻只有三四十人上課，甚至更少；10%的老師有“上課時間不夠，電影來湊”的現象；此外，43%的有老師備課不是很充分，顯得沒有條理性，比較隨意，并沒有把選修課作為正式的課去認真對待，從而不僅浪費了學生的寶貴時間也在學生中產生了非常消極的影響一般50%較好30%較差16%非常好3%其他1%教學質量評價3）選修課上課狀況問

11、題“48%與52%” 學生在對待選修課的態度上有很大差異，其中，只有48%的學生仔細聽講，專心地學習；52%的學生在上課時，有的選擇看小說，有的與同學聊天，有的寫專業課的作業，有的用手機上網，有的則親親我我的談戀愛。學生沒有認真對待選修課原因28%9%14%13%14%10%8% 4%0%5%10%15%20%25%30%不感興趣忙于社團和兼職考試自由必修課壓力大老師沒有認真對待選修課不重要學校對選修課不夠完善其他學生沒有認真對待選修課原因突出現象：4）在在管理層面存在的問題管理層面存在的問題 關于這問題，我在對老師與學生采訪后，總結出了受訪人的觀點，如下： 能夠綜合某一專業基本理論，解決實踐

12、問題的課程亦少； 選修課程設置系統性、連貫性也不理想； 同時選修課教學監控體系不夠完善，對教學質量、教師和學生的出勤率都 缺少一個有效的監控網絡體系 最后，選修課開課時間也欠合理，有待于調整。3.3考評階段找人替考現象考試過程可以抄別人的以論文作為考察方式的，則到 網上摘抄拼湊選修課的考察方式v 以上為從三個角度分析的選修課現狀，并對此原因進行了一定的分析.4.選修課質量需求分析區分質量要求與質量要素質量要求反映的是顧客的聲音，是站在顧客的角度分析顧客的需求（包括潛在的需求），要力求使用形象的、具體的語言，要盡量回避質量方針策略類的語言。而質量要素是從企業角度來考慮顧客的需求，要圍繞如何計量質

13、量要求是否得到滿足，用什么來計量為中心。因為質量要求中容易混入質量要素從而影響質量表的使用，所以要注意區分。收集學生需求信息。本文主要采用選修課教學質量調查、學生滿意度調查、學生與老師訪談以及實地調查等形式收集了學生與老師對南昌大學選修課教學的需求資料，并把它們整理總結出來，以質量表的形式來做一個比較清晰地展現，具體情況如表4-1。一次質量要求二次質量需求三次質量需求對選擇選修課時充分了解選修課的需求學校向學生介紹課程名稱、主要內容、師資情況等張榜公布、在網絡平臺發布選課信息教務人員或輔導員或班主任給學生專題輔導，特別要對大一新生進行輔導以班級為單位下達信息公布選修課信息要具體準確學校應以對學

14、生興趣基礎安排選修課以一定年度為周期對學生的選課意向與興趣做一個調查，充分了解學生情況補充學生感興趣的，刪掉學生們選擇率很低的課程選課系統需要改進 解決難以進入選課系統問題希望找到比抽選課程更合理的更方便的選課方式對提升教師的授課質量的需求上課方式快樂化合理化播放與課程有關的錄像 課堂自由討論安排實驗及實踐學生上臺授課或演講老師認真負責老師上課應有激情老師課前應做好充分準備老師應該有目的性的安排作業老師不應該遲到、早退、經常讓別人代課對選修課考察方式合理化的需求對老師的考察嚴格化加強選修課程日常課堂考勤和管理，教學管理部門組織教學督導和教學管理人員不定期抽查教師課堂，深入課堂聽課、評課，隨時監

15、督選修課的授課質量。對學生的考察多樣化、嚴格化平時成績代替 開卷考試 交論文點到幾次即可閉卷考試對教學設備的需求改善教室環境 教室桌椅壞了要及時修理多媒體設備要齊全桌椅干凈地板干凈桌椅布局合理4.2改進方案改進方案應從以下幾個方面進行改進選課方面的改進意見選課方面的改進意見上課環節中，關于老師問題的改進意見上課環節中，關于老師問題的改進意見選修課考試方式多樣化、嚴格化、合理化選修課考試方式多樣化、嚴格化、合理化上課環節中，關于教學管理問題的改進意見上課環節中，關于教學管理問題的改進意見將選修課與專業課平等對待，加強對選修課的重視將選修課與專業課平等對待，加強對選修課的重視選課方面的改進意見在選

16、課前，通過張榜公布、在網絡平臺發布信息等各種途徑和方法，向學生介紹課程名稱、主要內容、老師情況等，以此來幫助學生充分了解學校開設選修課的基本情況；情況允許下，以一個專題的形式，由學校相關管理人員或輔導員給學生專題輔導，特別要對大一新生進行輔導，因為大一新生沒有充分認識到選修課的意義和如何選課，這直接影響他以后對選修課的態度。設立選修課網絡評價系統，學生可以根據以往學生對該門課評價來進行課程選擇。學校選修課選課系統應該采用相關技術予以優化，使學生選課更加公平，更加方便，更加有效上課環節中，關于老師問題的改進意見選修課的地位應與專業課持平，選修課老師地位應與專業課老師的地位一致，選修課老師應該獲得

17、與專業課老師一樣的權利與尊重；選修課老師應該無差異化的看待選修課與專業課，著重思考如何充實自己的教學內容，豐富自己的教學手段，采用合適合理的的教學方法、適合該學科的考試方式和老師自身的人格魅力吸引住學生，從而調動學生學習積極性；學校在對老師在選修課方面的薪資安排和獎勵措施應該給出與專業課同等的對待或更合理的對待；可以試驗引入競爭機制，即選修課實行教師掛牌上課，學生自由選課 學校在校園網上公布選修課信息后，學生可以自由選擇，在一定時 如選 修課正式開課的第一周內，學生可以自由試聽，并根據試聽情況，對 自己 已選擇的課程進行改選、退選，當然，這需要學校有相關的機制。上課環節中，關于教學管理問題的改

18、進意見一是加強對選修課整個教學環境的監督；二是建立符合社會發展的、當前學生所需要的課程體系的建設管理部門應該加強教學環節的監督。教學管理部門還應重視選修課程的教學質量監控。加強選修課程日常課堂考勤和管理，教學管理部門組織教學督導和教學管理人員不定期抽查教師課堂，深入課堂聽課、評課，隨時監督選修課的授課質量。聽課結束后可以把聽課情況與任課教師進行即時溝通，也可以和學生開展些交流。將選修課與專業課平等對待，加強對選修課的重視。學校在基礎課及專業課方面設置過多的必修科目，在很大程度上壓縮了選修課數量，學分數在總體學分中的所占比例較低，而且沒有好的機制來使學生行使對老師的選擇權，學生變成了上課的工具。學生將大量精力與時間花費在了必修課上，以至于沒有充足時間考慮自己真正喜歡的領域。所以，學校應該思考在提升選修課教學質量的前提下，對選修課的權重做適當的提升。選修課大多以容量較大的教室與數量較大的學生構成，如此大班上課，在一定上削弱了選修課在學生心中的重要性，所以，提議：在教學資源允許的情況下，盡量朝著小班上課的方向發展選修課。選修課考試方式多樣化、嚴格化、合理化。首先，關于考試方式的制定，我建議：我們應該應該針對各學科各領域的特點和學生的需求為基礎來制定考試方式；其次，我校的選修課考試應該更加嚴格化，學校應設立專門部門來對選修課考試執行嚴格的