1、 讓語文課堂活起來 楊思高級中學 莊飛 漢語是我們的母語，每個語文老師都肩負著義不容辭的使命感。而近日中學語文學科課堂教學現狀的調查報告中卻指出：“在教育部門的課程標準中，語文始終是排在“大三門”之首的主課，可在學生自己的課程表上，卻無情地把它排在了所有高考學科之尾。”面對這一令人扼腕嘆息的現狀，更多的語文教師投入到教學藝術的研究中。我認為語文教師應致力于課堂教學藝術研究，讓語文課堂充滿生機，讓學生快樂地學習，我從以下幾方面作了嘗試。一、讓板書亮起來板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體。蘇聯著名教育家加里寧有一句話：“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業?！币环輧炐愕陌鍟虚L時間地向學生傳

2、遞信息的作用，更有示范和審美作用。因此，板書藝術是教學藝術的有機組成部分。板書主要由題目和內容構成，主要內容的表達方法便也成了板書藝術的一種。1、為課文擬定副標題。有句俗話“看書看皮，看報看題”。題目是一篇文章的“眼睛”。經常教育學生為作文擬定一個漂亮的作文題，有一段奪人眼球的開頭，同樣，語文老師也需為每堂課畫上一二點睛之筆。新教師大多有個通病，總想把所知道的一切一股腦兒灌給學生。所以，我總是提醒自己勿讓老師變成話癆，與其滔滔不絕，不如言簡意賅，學生亦能耳濡目染，潛移默化地規范表達。于是，便有了“變題”的想法。為了使教學目標更明確，我為大部分課文擬訂了副標題，有的是課文的主要內容，有的是寫作意

3、圖，有的是寫作技巧讓學生在上每篇課文的時候，都有一種期待，也有耳目一新的感覺，更能簡明扼要地抓住教學重點。如:新學期第一課箭在弦上，不得不發；綜合學習：優雅的漢語每一個漢字都是一首優美的詩；寫作：調動你的積累厚積方可薄發；沁園春長沙一切景語皆情語；跨越百年的美麗追尋永恒之美；種樹郭橐駝傳借傳立說；病梅館記托物言志；回憶魯迅先生平淡之中見真情，魯迅也是老百姓。在學生對課文標題并不陌生的前提下，當老師在黑板上一筆一劃寫出副標題時都會若有所思，且滿腹疑問：為什么不用現成的，而另起副標題？為什么起這個名字？正所謂：“不憤不啟，不悱不發”。這種做法充分激發學生學習的內在動力，調動學生學習的主動性、積極性

4、，促進學生積極思維。2、有效利用圖示教學法。圖示教學是教師運用符號、線條、文字、數字等組成聯貫的整個圖形，用以揭示教材內容的概念、原理及其相互關聯的一種教學方法。圖示教學法具有圖示的直觀性、理論的系統性、知識的關聯性、板書的簡潔性等特征。我在語文教學中采用的圖示教學主要有線條式、表格式、圖像式等類型。線條式主要應用于小說情節的梳理，人物心理變化等。如磯鷂帶來歡樂圖文配合的板書（見附1），生動直觀地展現出本文主要人物的思想感情發展曲線，清晰而明確。本文的教學重點也就是讓學生能掌握這種概括性、形象性較強的分析人物感情變化及情節結構發展趨向的方法。同樣的方法還適用于促織項鏈等情節大起大落，人物心理跌

5、宕起伏的文章。圖像式更多地出現在寫景抒情類散文及寫作教學中，。種方法尤其適合議論文結構的講解。議論文一般是按照論證思路來安排結構的，常見的結構形式有總分式、并列式、對比式、層進式。如果要用語言表述這三種結構就相當繁瑣，如“并列式論述結構的特點是層次分明，從不同的側面闡述中心論點，分論點要簡潔、鮮明、突出，可將分論點錘煉成排比句，分論點要緊扣中心論點”但如果將之采用圖像來表示就非常簡潔了可用三條相同長度的直線依次排列即可。有一道作文題讀沙有感：世上好像只有沙最不值錢，然而，最寶貴的東西金，就在它里面。題中出現了二個意象：沙、金；二個意向都伴有明顯的特征：最不值錢、最寶貴；二者的關系：金包含于沙。

6、基于以上分析，只要將這首詩用數學中包含與被包含的圖像就可清晰地表示出來，由此便可歸納為“寶貴包含于不值錢中”，繼而推得“平凡中孕育偉大”等觀點，直接而形象。表格的運用在教學中最為方便，只要分行分列便可將幾種事物進行橫向、縱向比較，加以區分。公式也能起到言簡意賅之效。在意境概念講解過程中，讓學生根據書上文字表述，用一條數學公式表達，即A=B+C的形式意境=意（主觀情思）+境（客觀自然景物或生活畫面）。圖示教學法形象、直觀，能激發學生的學習興趣，有利于發展學生的思維能力培養發散思維。圖示教學法也幫助教師突出重點，將零散知識系統化，使學生構建完整的學科知識體系。二、獨具匠心的教學點讓師生動起來新課程

7、強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。我認為，課堂教學中師生互動有賴于獨具匠心的教學點。余錫寶老師曾經提出：“一篇文章，包羅萬象。教學中必須有所選擇，有所取舍，弱水三千，我只取一瓢飲。教學點包括重點、難點、美點、疑點、趣點?！比绻f重點早已在板書中體現出來的話，那么教學過程中尋找文本趣點、疑點、美點將能大大活躍課堂氣氛。受此啟發，我在相對枯燥且略有深度的文言文黃州快哉亭記講解時作了有意嘗試。1、尋找

8、趣點。心理學家匹亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹诮虒W實踐中表揚批評、約束鼓勵都是推動學習的重要手段，但持久的內在動力只能是興趣，唯有熱愛才是一切的前提。如果按照傳統教學法，那么黃州快哉亭記開頭就可直接歸納為介紹快哉亭的地理位置、江河源流、建亭者、命亭者及建亭目的，完全沒有想象的空間。而變換一種思路：請劃人名、地名、河流名，結合文意，制作一張簡易地圖，標明快哉亭的地理位置、江河源流。按照以上設計，不僅讓學生對快哉亭的地理位置有了明確的理解，而且也能喚起同學的空間想象能力此時此地的山光水色，并且順利地引出了下文的景物描寫。2、尋找美點。美，無處不在。“世上不是缺少美，而是缺少發現

9、美的眼睛。”一旦學生意識到語言文字美，便形成了空間想象能力，便能思接千載，視通萬里。黃州快哉亭記是一篇山水游記，其中的景物描寫語言流暢，清新雋永。于是，我請同學找出文中景物描寫的語句并具體地描繪出快哉亭風光。文章第2節從宏觀到微觀，由泛寫到具體，俯瞰、仰視、晝觀、夜聞，緊扣住快哉亭周邊廣闊無邊、氣勢雄渾、濤瀾洶涌、變幻莫測的特點。請同學進行景物描寫，既鍛煉文筆，又能擺脫原文，從而對快哉亭風光產生感性的認識。3、尋找疑點。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！比绻麤]有深入的思考，沒有潛心的研究，是很難發現問題的。能思則能疑，思得越深，提出的問題就越多，就越深；相反，不思考，當然也就無

10、所謂疑了。本文作者認為“不以物傷性”，將無往不快。面對生活，每個都會遇到不同的遭遇：順暢或坎坷，被重視或被輕視，快樂或悲傷正如蘇轍所說的讓我們的心保持一種坦然，不要因為外界的事物而傷害了我們原本的心性。有些學生便會誤以為要目空一切。于是我反彈琵琶，首先質疑：你會不會就此忽視你的學習成績？忽視父母的耳提面命、老師的諄諄教導？忽視旁人的眼神而一味標新立異，獨樹一幟？由此，最終探討出沒有經過戰斗的舍棄是虛偽的；沒有經過苦難的超脫是輕佻的。生活會給予我們什么我們沒法改變，但至少我們可以改變面對生活的態度。 “使用問號是打開你聽眾思想，讓他們接受你的觀點的唯一的簡單又最有效的的方法”，這話清楚的道出了提

11、問的作用。若是在提問上多些匠心,那是很能調動學生興趣，活躍課堂氣氛的，讓他們在積極的氛圍中主動挖掘知識的內蘊。三、作業設計讓課堂樂起來作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段，也是學生內化知識、外化素質的重要方式。全日制普通高級中學語文教學大綱關于作業的說明是這樣的:“練習應少而練,富有啟發性,有利于學生自主學習?！钡湍昙壍恼Z文作業，大多是背誦、抄寫、默寫。尤其是單調、枯燥與無休止的循環往復的抄寫，不僅使學生對語文學科產生了厭倦情緒，失去了興趣，更阻礙了學生思維的發展，浪費了大量的時間和精力。我認為高中階段的學生作業更應該側重語言的錘煉和表達，強調個性和獨創。作業布置應別具匠心，秉承由課內遷移到

12、課外的原則，努力發揚學生想象力的宗旨。一份好的作業往往能令學生拍案叫絕，奮筆疾書。如蒹葭個性化翻譯；項鏈續寫結尾；項脊軒志文言文仿寫；第一冊現代詩歌單元的作業是圍繞“自由”自創詩歌；文學常識中眾多名人字號，請學生為自己撰取雅號等。新課標指出:“學生是學習的發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。”實踐證明，獨具匠心的作業能切實有效地提高了學生的語文學習熱情，尤其是學科后進生或偏科生，他們或許在日?？荚囍袩o法取得高分，但是這些饒有趣味的作業卻給與他們一方展示自己的舞臺。摘錄一位留級

13、生的項脊軒志文言文仿寫作業：苦茶齋，父而立之年名也。上大匾：“苦茶書雨”。問之故，對曰：“苦、茶、書、雨乃余生之終愛?！惫侍枮榭嗖椠S。吾以猜父冀似六一，以至淡泊明志之效也。齋中立二柜，藏書滿架，目不暇接，凡逾齋者，無一不贊乎。父之累累積書，真識者或有一二乎？然二桌置于齋中，吾與母常游玩于此。久之，父嘆曰“齋不以器房（電腦房）而已。”齋窗向北，午過斜陽，分外華麗。齋唯之不足，呲雜聲不堪入耳，齋外景色實不恭維。父常教我以書，然無一賞完者，此志父之悲，亦齋之悲也。父凡提筆于齋中，完畢，必錄于“作之苦茶齋”以示。（此志畢，父閱之曰“小墨水也，何當立之于師！”吾增此句，以激己志。）畫家荷加茲說：“人們性格都喜變化，討厭千篇一律，耳朵聽同一音調會感到不舒服，正像眼睛死盯一個死板板的墻壁也會感到不舒服一樣?！比绻偸遣?/p>