1、簡單教語文,扎實求發展學生是語文學習的主人。語文教學是學生在教師引導下，聽、說、讀、寫、用的實踐活動，在新課程改革與研究中，我嘗試帶著“杜郎口”的教學理念，學習“洋思”的教學模式，結合我校開展的“書香班級創建“與近幾年的課題研究朗讀訓練與指導，切實提高課堂效率，以“簡簡單單教語文,扎扎實實求發展”教學常態把學生領到無邊快樂的知識海洋，觀知識海洋的浩瀚，聽知識海洋的樂音，悟知識海洋的真諦。學生在樂學、會學、善學中，不知不覺提高思想情操，提高語文素養，豐富文化底蘊。下面談談本人在教學實踐中的一些做法與體會：一、課前自學是課堂高效的“準備”。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、

2、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”知識學不勝學，記不勝記。學習是實踐的過程，學生沒有對文本接觸，沒有對文本獨立的理解，課堂沒有獨立的參與，體驗，思考，他們學習的記憶就不深刻。我深感語文自學能力的培養確實是一種經驗的積累，只有經過親身實踐體驗，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。 因此，我從二年級開始每一篇課文都要求學生認真進行完成“預習三步曲”（一讀文，把課文讀通讀順，自學生字詞；二讀文，正確、流利讀課文，畫問題；三讀文，賞析句段、提問題。）讓學生對文本有大致的理解。學生的自學目標和要求明確了，思想也會變通了，自學起來也就順暢自然，效果也很好。如：曾經執教草船借箭，學生

3、通過預習，已經了解故事的來龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么把船一字兒擺開、為什么要擂鼓吶喊、為什么要二十條船等問題，而且諸葛亮為什么能這么料事如神更感興趣，對三國演義中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復述故事情節，在兩節課內學生不但理解了課文內容與重點，而且還有充足的時間閱讀有關三國演義的重要典故，課堂學習氣氛非常活躍，學生的學習求知欲非常強烈，時間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學生還是樂不知返。可見，課前預習多么重要！它是教師預設課堂生成、把握課堂訓練重點、有的放矢地指導學生的重要鋪墊。養成預習習慣、提高自學能力是學生加深讀文本

4、理解的基礎，是課堂中更好地進行深層訓練的“通行證”，是課堂中更好地拓展知識的深度、廣度的有力保證。二、當堂訓練是課堂高效的“熱潮”。有人做過調查研究，在小學階段，學生獲取的知識中80%來自課堂教學。但現在課程改革這幾年來，不少語文教學仍停留在“高耗時，低效率”怪圈里。要走出這個困局，教師就必須做到課前定準訓練點、課中加強策略指導、進行多維訓練，這樣效果會令人意想不到。1. 訓練點是高效的導航燈。要訓練，就必須抓訓練點。所謂訓練點，即那些與教學目標密切相關的，既有語言訓練價值，又有助于理解作者思想感情的，能起“一箭雙雕”作用的詞、句、段；還有在檢查學生預習中普遍存在的薄弱處。訓練點不可過少，也不

5、宜過多，到處是訓練點，就等于沒有了訓練點。訓練點的確定應該因文而異，因學生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓練點呢？第一：深入全面地鉆研教材，綜觀全組課文把握單元的訓練重點，再從每一篇課文中抓住每一課的重點作為訓練點，這樣才能具有“一箭雙雕”作用。如：第六冊其中一組課文有：可貴的沉默她是我的朋友七顆鉆石媽媽的賬單等，全組課文都是圍繞“可貴的親情、友情”。可貴的沉默媽媽的賬單是圍繞“父母之愛”，而她是我的朋友七顆鉆石則是以“真摯的友情和博大的愛”，以拓展“愛與真情”的含義，定好訓練點，便于課堂中能很好地把握課文的重點和難點，做到心中有數，

6、練到點上。第二：檢查學生預習和評價反饋情況，從共性薄弱處定準訓練點。如：我上學期教的班級從預習中我發現學生歸納主要內容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了相當長一段時間的時間，把這兩個方面作為課堂的訓練點，引導學生從 “抓重點句段”歸納主要內容；用“事例+精神+感想”的方法賞析句子當學生這兩方面的能力提高后，又根據預習和評價反饋情況擬訂新的訓練點，一步一個腳印，踏踏實實地在課堂中練習與提高。2、掌握方法，終身收益！我們經常會遇到這樣情況：不少學生把過去學過的字詞忘記了，寫作文時錯別字很多，言之無物；欣賞好句時找最簡單的一句，寫體會言辭貧乏，看法膚淺；寫作文表達真情實感的少，空洞乏味因此，教師

7、要對每一個學生的水平能力了如指掌，課上關注每一個學生，在練習中給予畫龍點睛的指導，學生就會少走彎路。如學生錯別字多，我就教他們以象形法、會意法、編順口溜法、結構法等，最適合自己的最簡單、最直接的方法記，如：“諾言”的“諾”可編順口溜“若是說了就要言出必行”；如寫句子理解，用“關鍵句段+個人理解”公式法教學生。教無定法，最適合學生的、能激發學生興趣、提高學生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢利導，創設不同的情境讓學生設身體驗，在舉一反三的訓練中教學生找聯系，找分析，找對比，讓學生從中學會不同的閱讀方法策略，導練結合，學生的進步就更快更高。所以老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準的訓練點上作

8、恰如其分的指導，把學生帶進如詩如畫的語言訓練場，發揮學生的潛能，激活學生的思維，引領學生向更高的層次邁進，如詩所言：“我無法送你到對岸，只能送給你一葉小舟；我無法送你上山頂，只能指給你上山之路；我無法送給你智慧，只能教你獲取的方法。”。掌握方法，終身收益！3、多維訓練水到渠成。現時的語文教材富有人文性，識字量大，知識面廣，閱讀量大，因此教師要加強多維訓練，巧用評價，多一點刺激，多一些思辯，多一些發散性的思維訓練，使學生懷有更大興趣學習與思維，享受到學習的樂趣。多維訓練，就是用多種形式的訓練提高學生的思維和創新能力。如第六的語文園地八“讀讀背背”中分別有“數字”式、“ABAC”式、“AABB”式

9、和“反義詞”式的成語，我以自讀自背、互讀互背、造句比賽、用成語編故事進行多維訓練，使學生不但在課堂上熟記成語，還理解和靈活運用，真正達到學以致用的目的。又如：可貴的沉默一課，我編排了課本劇的表演和續寫訓練，使學生加深對課文對話、心理描寫的理解，使閱讀與寫作和諧過渡，達到水到渠成的快速效果。三、有機拓展是課堂美妙的“樂音”。1、 讓經典誦讀成為課堂的“伴奏”。經典，是能經得住時間和空間變化，經得住意識形態變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據精神的制高點，它是加強記憶，行為好轉，心地向善，修養提高的良劑，它直接影響學

10、生終身的學習和精神的發展。“課前5分鐘”是我們班課堂的開場白，它真正起到春風化雨，潤物無聲的作用。現在班級大部分同學只要談到三字經弟子規都想躍躍欲試，進行一場“別開生面”的比賽。2、讓延伸拓展成為課堂的“余音”。由于教科書的內容只是“引子”，內容有限，我認為如果惟其為載體，僅靠它來承載提高學生學習能力，培養語文閱讀思考表達創造等綜合素質，難充大任，遠遠不能滿足學生發展的需要，所以，教師要充分挖掘教材，注意拓展和知識的延伸，拓展更多的詞匯、更多的美文、更多的詩詞如學詠柳，我們拓展一些描寫春景的詩，也可根據作者的作品拓展，學女媧補天，我們拓展閱讀一些神話故事名篇后羿射日盤古開天等；每篇課文只要你用心挖掘，都能有可拓展的素材，如果堅持下去，學生每一課所學的知識就更多了，思維就更廣了。可見，課前自學、當堂訓練、有機拓展隨機結合，能夠讓課堂煥發生命力，起到良好效果，學生在自學中有所提高，有所發現，又能讓學生在讀中感悟語言的感染力，充分發揮心智，盡情地感受、體驗