1、復式折線統計圖一、情境引入，復習舊知1. 問題情境。同學們， 前幾天， 涂老師碰到一個難題， 他們班要選拔一位同學參加學校的跳繩比賽，候選人有兩個，一個叫王星，一個叫劉濤。水平都很高，要誰去呢？爭執不下，于是，涂老師請他們上星期訓練了七天，記錄下他們的成績，請你看屏幕，仔細觀察這些信息，幫顧老師出出主意看，要誰去合適？根據七天的訓練成績，選拔一位同學去參加學校的 1 分鐘跳繩比賽。王星： 186185190 183187 191 186師：誰去更合適呢？請你來說說生：我認為劉輝去更合適師 : 其他同學的意見呢？生 : 我覺得拍劉輝去合適師 : 你呢？師 : 你也這么認為，那我得統計一下，那些同

2、學認為應該派劉輝去？舉手看看，哦，絕大部分同學都認為應該拍劉輝去，那我得問問你的理由是什么？生：劉輝最高成績比王星好，最低成績也比王星好師重復學生回答，這是個好理由，問：還有其他理由要派劉輝去嗎？生：因為劉輝四次上190，而王星才兩次師：你也看得很仔細，看出了劉輝的好成績比王星好，好主意，還有其他理由嗎？那位同學看得最仔細？好的，也是一個理由？生：劉輝的成績是一次比一次好，王星的成績是飄忽不定的？師：這位同學看出了（重復），同學們看看，劉輝的成績有沒有體現這樣的趨勢？（有）師：看來我們的數據隱含了一定的變化趨勢：板書：數據的變化趨勢。2. 引導轉換，復習舊知。是呀， 劉輝確實很好， 那么如果我

3、要更清楚地看出劉輝和王星這個趨勢的不同，你有什么好主意嗎？生：把他們的成績制成折線統計圖，然后比較，并說理“可以清楚地看出數 據的增減變化情況”3. 簡單讀圖，感悟趨勢。師：我也支持你們的觀點，我也把他們的成績制成了折線統計圖， 請看屏幕 （課件出示）看著這張統計圖，王星的成績趨勢用一個詞形容。劉濤。師：同學們既然趨勢這么明顯，派誰去呀？（）我也同意，看來王星還得繼續努力。二、學習新知，初步感悟1、設疑問難，引發思考一不過聽到這個消息，我們的班還有一位同學叫張明，他有點不服氣，他說 顧老師，我的水平也不錯，應該可以參加跳繩比賽，我也訓練了七天，他也把成 績制成了折線統計圖。（ppt）196個數

4、 張明 /196】扉 192 190 1381的 ISt 儂 190178*一 二三四五六天星期課件切換，將張明和劉輝兩人的折線統計圖并排呈現在一起，學生交流。(1)同學們看看，張明的成績也是怎么樣的？(2)那么名額只有一個，要誰去更合適？請同學們仔細觀察，這樣吧，我 們討論一下派誰去更合適生：我覺還是讓劉輝去？師：其他同學的觀點呢？生：我認為派張明去師：你能說說你的理由嗎？生：張明進步快，從 189一下到193說說你的觀點？我再聽聽其他觀點生：都是上升，劉輝上升比較穩那我又要做個統計，哪些同學認為應該讓劉輝去呢？哪些同學認為應該讓張 明去呢？我發現同學們都是在比較他們趨勢的不同， 其實還有一

5、種更好的方法可以讓 我們一目了然。生：把整兩張統計圖合起來合起來，我這里倒是也做了一張統計表，(課件)是這樣嗎？2.喚醒舊知，初步感悟。課件演示合并。(合并后，兩條折線都是黑線)合起來以后，這條線什么啊？好像還缺了什么？你覺得還有那些不完善的地 方？標注一下，不然呢？看不清誰是誰那你覺得應該怎么標注顏色區分，虛實區別（也是好主意）老師采用了其中一種標注，紅色表示？黑色表示什么？師：我們可以用不同的顏色或線型來表示不同的對象，可以在統計圖旁事先說明，這就是圖例。（圖4）不一樣在哪里？生：有點不穩定的感覺，劉輝均勻，張明不均勻同學們，通過這幅圖我們可以比剛才更清楚的看出兩人趨勢的不同像這樣把兩張折

6、線統計圖畫在了一張上， 我們就稱為，板書：復式折線統計揭題：復式折線統計圖（板書）。師：看了現在這張統計圖，你怎么一下子就看出張明的成績進步快呢？生：虛線一開始在下面，慢慢到了實線上面，這就說明張明進步得比較快。師：這張復式折線統計圖，相比剛才的兩張折線統計圖，你覺得它有什么優 點呢?師生共同得出：也可以便于比較兩組數據的變化趨勢。（板書補充完整）師：這兒有一張張亮同學的這學期 5次數學考試成績的統計圖，張亮本學期單元數學考或成績統計圖你看了圖后，想說什么？生：張亮第三次成績只有82分，下降比較明顯。師：張亮爸爸看了這個成績后，也很不高興，批評了張亮，但張亮覺得很委 屈，那你覺得張亮可以通過怎

7、樣的方式說明自己并不差呢？生：可以給爸爸看班平均。出示5次測驗的班平均。張亮本學期衿單元數學考試成績統計圖.師：你現在你想對爸爸說什么呢？生：張亮這次的成績雖然低了點，但還是在班平均之上，可能這次考卷比較 難。這樣看來有了復式折線統計圖還可以幫助我們合理分析3.鞏固練習屏幕呈現電腦銷售復式折線統計圖(圖略)，簡單讀圖。(1)請生根據統計圖反映的信息，比較分析兩款電腦的銷售情況？(2)請生設想銷售公司將會采取的銷售對策？四、落實技能，強化體驗復式折線統計圖還蠻有用的，除了會看還要會畫，1 .教師指導，學生嘗試繪圖。(1)屏幕呈現“第914屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統計表”，要求學 生將其繪制成

8、復式折線統計圖。(2)學生獨立繪圖，教師巡回指導。(3)投影反饋糾錯，課件演示繪制過程，得出完整統計圖(圖7)。你有什么建議嗎？(標數據)干嘛不把韓國隊的也標起來看課件演示2 .對比舊知，實現溝通。(1)從亞運會引導到奧運會。出示中國和美國在24至28屆奧運會上獲金牌 情況的復式條形統計圖(圖8),請生分析一下中美情況。(2)根據“中國是否可能在今年奧運會上金牌趕超美國”，引導學生觀察復 式條形統計圖中反映的兩國奪金趨勢。(3)課件演示復式條形統計圖轉化成復式折線統計圖的過程(圖 9),再次 觀察趨勢。五、聯系生活情感教育師：同學們，老師這里有一幅復式折線統計圖，請你們一起來看看。（課件出示一名同學和家長的每日休息時間統計圖）師：從圖中你們