1、巧設練習培養學生數學情感吳忠市扁擔溝鎮第二小學 鐵鈞教育家蘇霍姆林斯基指出“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的承重負擔?！币簿褪窃跀祵W學習中，教師要充分調動學生的積極情感因素，讓學生從內心深處喜歡數學，樂學數學。學生在學習活動中最大的樂趣是看到學習活動的成果。那么，數學課堂在練習設計過程中，一定要突出練習的優化，除安排單一的訓練外，還要根據學生在學習過程中大腦容易出現疲勞的特征，從兒童的年齡特點出發，增強課堂教學練習的趣味性，設計一些如：“找朋友”、“開火車練習”、“數學游戲

2、”“調查”等練習，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成練習，從而充分調動學生學習數學情緒，從而提高課堂教學的實效性。因此，小學數學課堂中就應提倡設計形式多樣、富有童趣的練習，讓學生在解決問題的過程中感受到數學知識與生活實際的密切聯系，同時在運用所學知識解決實際問題的過程中感受到學習的快樂。一、 聯系生活，突現課堂教學主題在教學三年級噸的認識一課時，新課教學后引用了這樣的一個練習。“改錯（樂樂的數學日記）：早上起床，我拿著重100千克的牙刷開始刷牙，然后接了兩噸重的水洗臉，媽媽為我準備了250克重的牛奶和一個150千克重的飽子。我迅速的吃完了早飯。背上2克重的書包上學去。在路上碰到了我們班的“大塊頭”，

3、他體重有50多噸呢！校門那兩頭重約1千克的石獅子威武地站立著，好象在迎接我們?！蓖ㄟ^這樣的聯系即讓學生形象的記憶了質量單位，又讓學生聯系實際問題，同時激發了學生的學習情感，達到一石二鳥的效果。二、 分層設計練習，全員各有發展練習不僅是對新知鞏固消化的過程，也是對知識深化提高的過程。教師要針對學生個體存在的差異，應設計不同層次的練習，即基本應用練習和拓展思維訓練，收獲不同的數學感受。在教學三年級因數中間有0的乘法時，設計了這樣的練習：習題一、下列各題大家會解答嗎？（要求學生獨立解決）習題二、數學王國的智力運動會：1、智力運動會第一關：動腦填一填0 6=6 9 0=0 0 A=0 B 0=B2、智

4、力運動會第二關：比一比哪個算式大？1234567890 （ ）1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 （ ）練習完成后，學生躍躍欲試、意悠未盡。練習既回應了課堂的教學主旨，又擴大了學生的思維空間，擴充了例題的價值，同時學生自主探究、主動學習，興趣更濃了、學習效果更好了。三、練習突出動手實踐，延伸課外數學情趣數學教學不僅是在教學中創造良好的學習氣氛和環境，更應重視課外延伸，教師還要設計一些課外實踐的練習，讓學生在課外繼續探索數學知識，體驗學習的樂趣，在教學四年級“一億有多大”一課時，教師在課后布置了這樣的練

5、習：請你運用今天的方法，查閱資料，動手算一算并判斷下列各題是真是假？1、有人說：只要全國人民每人少浪費1粒米，可供一家三口人吃五六十年。2、有人說：一個人的頭發大約是1億根。3、一位職工要求老板這樣付工資，第一天1元、第二天2元、第三天4元30天以后，老板因發不出工資而幾乎破產。俗話說：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”讓學生根據練習當中的問題自行探究、驗證、解答，給學生搭建一個自由翱翔的思維空間和自主表現的舞臺，開放的練習使得學習達到一個新的高潮。這樣的練習，學生的思維活躍，并能從多角度、多方位、多層次提出問題、解決問題，不僅拓展了學生的思維和知識面，同時讓學生感受到數學知識運用的靈活性，充分體驗到成功的快樂。在數學教學中，教師要充分調動學生的積極情感因素，大膽創新設計形式多樣的練習，積極調動學生學習數學的情趣，只有情知有機的結合，才能調動學生從內