1、有用的語文說課稿錦集8篇語文說課稿 篇1 一、說教材 哀江南是高中語文第四冊第五單元古戲曲單元的自讀課文，支配兩課時。 本文是聞名的傳奇劇作桃花扇結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒.之痛，表達了劇烈的故國哀思。 它由七支曲子組成，前六曲鋪寫景物，寓情于景；最終一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，呈現了南京面目全非的改變。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆

2、墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發，動人心魄。 整套曲子，語言精準、生動、形象。例如，舞丹墀燕雀常朝，一個舞字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、逍遙自在的情形，一個朝字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊重禮儀聯系起來，給人以今昔對比的聯想，表現了從前神圣宮廷的今日極端衰敗景象；剩一樹柳彎腰的剩字，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是從前眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。 尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來一氣貫穿，急促有力，令人慷慨擊節。 二、教學

3、目的與重難點 1、通過誦讀品嘗曲詞精準、生動、形象的語言 2、學習借景抒情的藝術表現手法 3、體會作品表現的興亡之感 品嘗語言和學習借景抒情的藝術表現手法是教學的重難點。 三、教學方法 1、引導同學朗讀曲詞，在熟讀成誦的基礎上體會課文的思想感情，品嘗語言。 2、選取重點曲子作深化分析，并以此作為示范，引導同學自行完成其他曲子的觀賞。 3、通過與詩歌進行比較閱讀，了解借景抒情的藝術表現手法在戲曲和詩歌中的不同特點 四、教學步驟 第一課時 一、復習舊課，導入新課。 二、介紹、劇情。 三、介紹傳奇與雜劇的區分。 四、整體感知。 1、字詞正音。 2、指導同學集體朗讀和自由誦讀。 3、在熟讀全文的基礎上

4、進一步把握主體內容。 （1）七支曲子可分幾部分，各寫什么內容？ 明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰后郊外的凄涼景象。為全文定下濃郁、悲愴的基調。其次支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊從前國都的各處地方，抒發.之痛。第七支曲子是尾聲，為寫蘇昆生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的改變，痛悼南明的滅亡，唱出劇烈的.之痛。 （2）蘇昆生憑吊了哪些地方？是按什么挨次進行的？ 明確：重點突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇昆生是按自己覽游南京的蹤跡為線索，由遠而近，描寫了南明滅亡后南京各處的凄涼景象，呈現了南京面目全非的改變。 （3）課文中哪些語句能點明全篇的主旨？ 明確：殘山夢

5、最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。 語文說課稿 篇2 一、復習導入 那么在你印象中，調達是個怎樣的人？ 二、學習第三部分 1、那事實是這樣的嗎？請同學們自由朗讀課文的第三部分。想一想，是什么緣由使他見利忘義、背信棄義、以怨報德 的？ 2、這時候，課文中出現了一個關鍵人物國王。他是一開頭就像損害九色鹿嗎？ 3、對呀！國王沒有方法，為了自己心愛的王妃，只能張貼皇榜。皇榜的內容是什么，你們知道嗎？ 4、見利忘義的調達是怎樣“以怨報德 ”的？請同學們齊讀第七自然段。（生齊讀） 5、而這時國王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。 聯系上下文來說明詞語的意思也是一種學習方法。 6、這時候的山林，春完明媚。九色

6、鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起叫醒九色鹿。 7、在這危險時刻，假如你是九色鹿，你心里會怎么想？ 指導朗讀 8、這一番話真是讀得鏗鏘有力，國王聽了也被感動了，他知道真相后（齊讀最終一個自然段） 9、國王明白了真相后，做了哪三件事？ 10、現在給你至高無上的權利，你就是威嚴八面的國王了，你會怎樣處置調達這個小人呢？ 11、假如現在你是調達，國王要對你處以重刑，你還有什么話說？ 12、生命對于每個人都只有一次，得饒人處且饒人，不要讓調達想改過自新也沒有機會啊！各位國王，你現在會怎樣處理調達呀？ 13、讓我們再來讀一讀課文的第6-9自然段，把對九色鹿的喜愛

7、的對調達的責備讀出來。 14、小結。 三、拓展，民間故事推舉 九色鹿評課記錄 九色鹿是一則民間故事，故事情節生動，內容簡潔，語言淺顯，同學很愿意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被很多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。 黃老師執教的九色鹿給我留下這些印象： 1.開放意識。 自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，同學的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應當立足于語文學科的根本：學語文，用語文。在教學過程中，老師設計了讓同學多次想象練說的環節：想象調達當時的嚴肅起誓

8、；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；通過角色的置換、想象，試圖讓同學走進人物的內心。 2.結構意識。 黃老師引導同學品讀體悟九色鹿的品質后，歸納了學習方法：讀課文，找關鍵詞句，談感受，用這樣的方法同桌合作學習調達是個怎樣的人，這就是新基礎的“教結構用結構”。 語文說課稿 篇3 教學目標： 1、引導同學在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士喜愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發同學喜愛祖國的思想感情。 2、連續領悟關鍵詞句對表現人物品質的作用。 教學重點： 是理解課文內容，感受邊防戰士喜愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。 教學難點： 是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。 教學預備：課前閱

9、讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料 教學過程： 一、 導入新課： 同學們，在祖國南部的領海上，有許很多多的島嶼，為了保衛祖國，解放軍戰士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節課我們要學習的課文，就是一個有關海島戰士的漂亮而感人的故事，請看老師寫課題（板書課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀 二、讀略讀提示，明確學習目標 1、請同學們翻開書25頁，先看這篇文章的連接語，請一位同學讀一下，其他同學邊聽邊想，這節課有兩個學習任務，分別是什么？用線畫下來并寫上序號。 2、誰來說一下這節課的兩個學習任務，分別是什么？。生邊溝通，師邊點擊課件，出示學習任務：1、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石

10、島？ 2、溝通讀文后的體會。 3、齊讀任務 三、初讀課文，整體感知，完成第一個任務 1下面，就讓我們來挑戰第一個任務：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想，（留意聯系課前閱讀的資料考慮用由于所以來回答）。 3、誰來挑戰第一個任務，說一說小高為什么把昆蟲帶往寶石島？四、精讀課文體會溝通關鍵詞句 （一）讀了課文，你們有什么樣的感受呢？ 板書：戰士 愛島 （二）、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？ 下面就請同學們再仔細地讀讀課文，走進文章的字里行間，悄悄地看，細細地品，畫出最能體現戰士愛島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。 （三）、同學溝通：

11、同學們讀得多仔細啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成其次個學習任務。抓住關鍵詞語溝通一下自己的體會。 1、 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。 （1）哎呀，那個大提包可裝著很多好東西呀，有媽媽為他預備的他最愛吃的黑龍江土特產香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴峻暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛海島呀！ （2）小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？ （3）你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰士對海島的喜愛之情。 2、他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海

12、島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。 （1）找兩個同學溝通 （2）哦，戰士們對海島的愛啊，使這片布滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發了勃勃生氣。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份漂亮的愿望，更是喜愛海島的那一顆顆火熱的心呀！ （3）男孩子們你們來讀一下這句話。 3、他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。 （1）找兩個同學溝通 （2）同學們，你們關心大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？ （3）海島上的戰士們哪，像撫養柔弱的小嬰兒一樣，細心照看著這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些狀況呢？戰士們

13、又是怎么做的？當島上嚴峻干旱時，戰士們是怎么做的？當刮起臺風時，戰士們是怎么做的？當下起暴雨的時候，戰士們又是怎么做的？ （4）誰來讀讀這句話？把這種戰士對小瓜的愛讀出來吧。 4、戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，漸漸地咬著，不住發出嘖嘖的贊美聲。 （1）戰士們對海島的這份愛呀，制造了一個奇跡。在這個荒蕪的小島上成熟了第一個西瓜。在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什么？ （2）同學們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，漸漸地咬著，不住嘖嘖的贊美著：（和同學一起邊說，邊做動作）你從中又體會到了什么呢？ （3）請把

14、你的感受讀出來吧。找同學讀，一起讀。 5、我就不信任，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里國泰民安。 （1）剛才我們和戰士們品嘗了一起品嘗了島上第一個西瓜的甘甜，體會到戰士們愛島建島的那份深情。信任在許很多多小高那樣的戰士的努力下，島上會結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲帶現在怎么樣了？讓我們一起讀課文的1417自然段。男同學讀，女同學讀小高，老師讀旁白 （2）從小高的話中，你體會到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來？ 6、我突然發覺窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。 （1）小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰士一樣，已經在祖國的海島上國泰民安了。

15、從哪兒看出來的，齊讀這句話。 （2）文章結尾用“彩色的翅膀”點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什么？想想海島在邊防戰士的建設下，會有彩色的什么？還代表的戰士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。 戰士們對海島的愛啊，更是對祖國那深深的.愛！ 五、練筆 現在的海島 是啊，這是一個多漂亮的故事啊，這是一群多可愛的戰士啊，他們用自己的青春和幻想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的海島開頭顯現綠色的生氣，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時此刻，我友愛的同學們，就讓我們也乘著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿

16、起手中的筆把它們寫下來吧。 六、 正像同學們所說的那樣，現在的海島，漂亮、富裕，由原來蠻荒小島成為一座座海上花園。 七、美讀課文 戰士們對海島對祖國的這份愛呀，由那彩色的翅膀舞動著，就出現在文章的字里行間里啊！同學們，接下來，讓我們再課文，你想讀哪一段，就可以讀哪一段，讀出戰士對祖國海島的愛，讀吧，同學們，把你的感受都讀出來，好嗎？ 語文說課稿 篇4 一、說教材 游褒禪山記是高中語文其次冊第五單元課文。現依據教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目的、教學法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。 1、教材簡析 游褒禪山記是北宋聞名的政治家、文學家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游

17、褒禪山的經過，并借此生發談論，說明要實現遠大抱負，成就一番事業，除了要有肯定的物質條件外，更需要有堅決的志向和堅韌的毅力，并提出治學必需實行深思而慎取的看法。游記立意超卓，指向鮮亮，言簡而意豐，言近而旨永。 2、教學目標的定位 （1）、學問目標 學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞以、其的意義與用法。學習本文從記游到談論，即事明理的寫作方法。 （2）、力量目標 熟讀背誦，培育同學閱讀文言文的力量。學習敘議結合，因事說理的寫作手法。 （3）、情感目標 領悟意志、深思慎取對學習、生活、工作的重要意義。 3、教學重點 一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等

18、文言實詞的意義。 二、把握虛詞以、其的意義與用法。 三、推斷句、陳述句、反問句等常見文言句式 4、教學難點的突破 一、把握文章說理深刻、章法嚴謹的寫作特點。 二、領悟本文所闡述的道理。 二、說教法 1、點撥法：蔡澄清先生大力提倡的語文點撥教學法是依據中國漢語文的特點，針對中同學學習語的實際，為落實啟發式教學原則而實行的一種教法。所謂點撥，就是老師針對同學學習過程中存在的學問障礙、思維障礙與，運用畫龍點睛和排解故障的方法，啟發同學腦筋。自己進行思索與討論，查找解決問題的途徑的方法。簡潔說，所謂點就是點擊要害，抓重點；所謂撥就是撥疑難，排障礙。點撥法能充分發揮老師的主導性和同學的主體性。在學習游褒

19、禪山記中，我主要點撥的是精準理解詞語含義的幾種方法，使同學學會猜，從而提高閱讀文言文力量。 2、歸納法。從上學期開頭，我始終對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學學問系統化，網絡化，既便于記憶，又便于運用。如游褒禪山記一文的其次課時，我主要運用歸納法，歸納文蓋道三個實詞義項及乃然其三個虛詞用法。 3、教學方法的優化組合。 情境法激發同學的學習愛好 誦讀法古詩文需要熟讀背誦。 小組合作法文言文需要小組協作。 提問法課堂上需要師生互動。 爭論法課堂上需要活躍氣氛。 反饋法新學問需要準時整理。 練習法教學上需要精講多練。 三、說學法 1、同學的狀況。 此前，同學學習文言文已經有了學校三年的學

20、習閱歷，上了高中后也把握了不少的文言學問。因此，同學學習這篇淺易的文言文并不會感到特殊的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依舊會對高一同學存在肯定的挑戰。 2、學法的指導。 高一同學對文言文閱讀已具備了一些基礎學問和積累，但對如何學習文言文，還是一個新課題，因此老師應引導同學把握學習方法，運用已有的學問框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。 1、誦讀法。這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態的同時，實現對文本的感悟理解。言語聲音形態與情味的關系是極其親密的，從感知的挺直性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細膩。 2、圈點法。用法各種圈點

21、勾畫符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。這也是需要同學把握的一種常見的閱讀方法。 3、猜讀法。哥德曼認為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預期的過程，閱讀是一種語言心理學的猜想嬉戲。在同學把握了肯定數量的文言詞匯后，遇到難詞時，老師應引導點撥同學大膽猜想，在當心求證的基礎上精準把握詞在文中的含義。 4、歸納法。 高二游褒禪山記語文說課稿鼓舞同學準時歸納學習文言文的方法，留意積累文言文學問，這也是一個消化汲取的過程。 語文說課稿 篇5 各位評委： 大家好！ 今日我要說的是人教版高中語文教材其次冊的第21課師說第一課時的教學設計及其分析。 師說是其次冊第

22、六單元的一篇論說文。文中韓愈批判了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神。現依據教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。 一、說大綱、考綱、教材和學情 （一）關于大綱 語文教學大綱對同學學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦肯定數量的名篇；重點把握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現代觀念端詳作品的內容和思想傾向。 （二）關于考綱 據大綱要求，高考考試說明對古文閱讀作了三個遞進層次要求： 理解（力量層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含

23、義；理解與現代漢語不同的句式和用法。 分析綜合（力量層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析在文中的觀點看法。 鑒賞評價（力量層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。 （三）關于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現這種傾向，多誦讀、多積累，培育語感，避開大量無效的分析。 （四）關于學情 高一（9）、（10）兩班均為試驗班，語文基礎較扎實。經過學校和高一上學期的文言文學習，同學已把握了肯定數量的文言實詞、

24、虛詞，文言閱讀力量有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。 針對以上的分析狀況，師說第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。 二、說教學目標 （一）學問目標 把握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點） 區分古今異義詞語，把握文言特別句式。 （二）力量目標 培育同學有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點） 培育同學自讀解釋、疏通淺易文言文的力量。（重點） （三）德育目標 培育同學敢于向世俗流弊挑戰的精神和士氣。 樹立尊師重教的思想，培育虛心好學的風氣。 三、說學法、教法 （一）學法 誦讀法 這是學

25、習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。 誦讀法勝利的關鍵是要讀出聲音的各種形態，如節奏、語調、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發覺的過程，老師應指導同學在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。 圈點法 用法各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領悟，而句讀無訛。”我從兩方面指導：一是指導用法圈點勾畫符號，二是指導同學在此基礎上適當作一些批注。 提問法 這是打破傳統的文言文教學方法，讓同學通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質

26、疑。 練習法 這是鞏固學問、進展力量的有效方法，關鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，應求“精”，要用最少的練習鞏固同學的學問，也培育同學的做題力量。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。 （三）教法 點撥法 所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發揮老師的主導性和同學的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣精準理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的力量。 歸納法 從高一上學期開頭，我始終指導同學對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學學問系統化，網絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如師說第一課時講

27、解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。 四、說教學程序 （一）總體設計 通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質疑師生互動；通過歸納使學問系統化、網絡化；通過精練鞏固學問，強化記憶。在這個思路指導下，師說一文教學支配兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；其次課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結構。 （二）第一課時教學過程設計 1、導入及解題（2分鐘） 同學齊讀解釋；補充相關內容及文學常識（屏幕展現） 2、整體把握（共21分鐘） 老師配樂示范朗誦（4分鐘） 難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展現）（1分

28、鐘） 老師誦讀指導（2分鐘） 同學自由朗讀（4分鐘） 個別同學示范朗讀（4分鐘） 齊讀（4分鐘） 理清全文思路（板書）（2分鐘） 3、著重分析第一段（共13分鐘） 一同學示范朗讀，其余同學看解釋疏通文意（2分鐘） 同學質疑，老師點拔，師生互動（6分鐘） 師生歸納重點詞語、句式（3分鐘） 同學試背誦第一段（2分鐘） 4、課內鞏固練習（共4分鐘） 出題（屏幕展現） 5、布置作業 五、說板書 板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下： 師說韓愈 為師作用：“傳道受業解惑” 一段從師必要：“不從師，惑終不解” 擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存” 古之圣人今之眾人 二段對其子于其身批判士大夫之

29、族“恥學于師” 醫、師、工士大夫“智不能及” 三段：師生，師道關系 四段：寫作緣由 高中語文說課稿師說 語文說課稿 篇6 一、說教材 “精彩極了”和“糟糕透了”是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，是美國聞名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品迥然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名聞名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。 這篇文章語言平實，

30、既有鮮亮的形象，又與同學的實際生活、情感體驗非常接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給同學供應了多維的思索感悟空間。 本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要連續引導同學在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要依據課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在學問體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標： 1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。 2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛

31、的不同表達方式。 教學重點： 1、理解含義深刻的句子。 2、明白怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。 二、說設計理念 新課程標準指出: 語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練, 給同學打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織同學進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使同學語文力量得到整體提高。 三、說教法學法 語文課程標準在教學建議部分明確提出：“同學是學習的仆人。” “閱讀是同學個性化的學習，不應當以老師的分析來代替同學的閱讀

32、實踐，應讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。”“要珍視同學獨特的感悟、體驗和理解。”基于對語文課程標準的理解，我們構建“導讀悟拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。 四、說學情 五班級同學已經有四年多的學習經受，把握了一些學習語文的方法，具備了肯定的語文學習力量。本課又與同學的生活非常接近，很簡單激起同學情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是同學學習、理解上的重點、難點，也是激發同學制造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字動身，以讀為本，著眼于同學的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的同學都參加學習，讓課堂真正動起來。

33、良好的教學設想要通過教學實踐來實現。依據本班同學的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我支配了以下教學程序： 五、說教學程序 （一）談話導入 1、師談話： 愛是一個永恒的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災難面前，父愛迸發出了巨大的力氣；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今日讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？ 2.齊讀課題。 3.發覺了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？ （著重引導同學理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號） 4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。 （二）初讀課文，檢查預

34、習。 從整體入手，引導同學通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括主要內容來培育同學的閱讀力量和分析力量。 (三）指導深化理解課文，指導同學感情朗讀。 讓同學從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。 (四) 理解“成年熟悉部分” 隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的熟悉呢？ 六、總結 1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（同學寫書簽） 2、同學朗讀書簽的內容。 3、下課后，我們可以把他送給伴侶、父母或留給自己，做紀念，好嗎？ 4、好書推舉：推舉一本書愛的訓練信任你讀了之后會對愛有更深刻的感受，

35、祝同學們在愛中成長。 語文說課稿 篇7 一、 說教材 1、教材分析 電腦住宅是新課標人教版四班級語文上冊第30課，是本冊最終一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟試驗性綜合電腦住宅的有關狀況。本組課文的專題是關于科學技術方面的內容，這篇課文正好體現了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉換的挨次詳細介紹電腦住宅的各種設施及其用法功能等，全文條理清楚，敘述有序，結構合理。由于這是一篇略讀課文，應以同學為主體，讓同學多讀多思，老師不宜講解過多，所以我方案用一課時的時間學習。 2、教學目標 依據教材的地位、特點以及同學的實際我擬定以下教學目標： （1） 熟悉

36、課文中帶拼音的6個二類生字。 （2） 學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的便利，感受科學技術的飛速進展，激發喜愛科學的愛好。 （3） 體會按肯定挨次說明事物的方法。 （4） 發揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。 3、教學重點與難點 教學重點：了解電腦住宅為人們生活帶來的便利，培育同學的閱讀力量和概括力量。 教學難點：自己動手設計一棟抱負的電腦住宅。 二、說課件 我設計的這一課件主要分為四個部分：第一部分向同學出示本課的學習目標及學習重難點；其次部分圖文結合展現課文內容，八個自然段的文字各配一幅動感圖畫，逐段分析逐個展現；第三部分為表格式板書，依據同學的回答及老師的指導，逐個點擊板書；第四

37、部分是我設計的電腦住宅圖，為同學引路 設計一棟自己心目中的電腦住宅，最終附上課外練筆題，寫一篇想象作文：將來的_ 。 我覺得我所設計的這一課件已經能夠滿意我講授這一篇略讀課文的需要。同學對“電腦住宅”這一高科技的產物比較生疏，也感到很抽象，對理解課文內容有肯定的難度，所以，我通過圖文結合，為各個住宅設施設計了一幅動感插圖，這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次，我采納電腦點擊表格板書，便利快捷，能節約不少時間，提高課堂效率。而且這樣的板書一目了然，突出了本課的重點教學內容。另外，同學要自己動手設計一棟電腦住宅有相當的難度，所以我運用電腦設計了一幅電腦住宅圖為同學引路，能很好地突破教學難點。 三、說

38、教法與學法 1、教法 （1）我充分利用VCM的優勢，提高課堂效率。圖文結合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于同學學習和記憶。 （2）依據文章的寫作挨次和段落結構，有條不紊地進行教與學，做到教路、學路、文路和諧統一。 （3）對于略讀課文，我大膽放手讓同學獨立閱讀，留意培育他們的理解力量、概括力量、想象力量以及動手操作力量。 2、學法 我在課堂教學中充分體現同學的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手等方式，培育他們的觀看、理解、想象、實踐等力量。 四、說教學程序 （一）談話導入新課，板書課題。 同學們，你們知道21

39、世紀的文盲指什么嗎？有的同學會說不識字，有的同學會說文化水平低，有的同學會說不懂電腦（不懂電腦）其實電腦是我們學習、生活、工作中的好伙伴、好幫手，給我們帶來了許多便利。現在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦掌握、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起同學的學習愛好。（同時板書課題） （二）向同學出示本課的學習目標及學習重難點. （三）初讀感知，讀通課文，粗知大意，理清文章脈絡。 1、讓同學自由輕聲朗讀全文，讀通讀順。 2、找出文中帶拼音的生字，逐一拼讀熟悉。 3、說說課文按什么挨次寫，介紹了電腦住宅的哪些設施？依據同學的回答板書“住宅的設施”。這樣可能提高同學的閱讀力量。 （四）深化學習課文，理解課

40、文內容。 1、利用VCM出示課件，展現課文第一自然段內容，讓同學一邊看圖一邊朗讀，自由說說讀懂了什么，是概括說明還是詳細介紹？其實這段是概括說明住宅由電腦指揮。（老師同時板書） 2、展現其次自然段的圖與文，邊讀邊悟邊認真看圖。思索：其次自然段寫了什么設施？大門外的風向標怎樣工作，有何功能？（這時就可以依據同學的回答及老師的點撥填寫表格。） 3、讓同學總結學習其次自然段的學習方法： A、自由讀課文找設施。 B、該設施怎樣工作。 C、該設施有何功能。 4、運用學習其次自然段的方法，放手讓同學自學第三至七自然段，完成表格的填寫，老師只作簡潔的點撥。并對同學賜予確定或否定，對答得對的同學賜予適當的表揚

41、。這樣能提高同學的自學力量，充分體現以同學為主體。（同時板書） 5、簡要學習第8自然段，說說讀明白了什么，是作總結概括說明還是詳細介紹。其實這是總述電腦住宅由電腦推斷，供應舒適的生活條件。（同時板書） （五）小結全文 你覺得這棟電腦住宅的最大特點是什么？（便利）讀完全文你最大的感受是什么？按什么挨次介紹這棟電腦住宅？（空間轉換）全文的段落結構是什么？（總分總） 讓同學扮演電腦住宅仆人的角色進行介紹電腦住宅的設施如何工作，有何功能并填表格。 這樣使同學更簡單理解課文內容，提高概括力量。 （六）課外拓展與延長 這棟電腦住宅太奇妙了！你們想擁有嗎？你們會設計一棟抱負的電腦住宅嗎？老師也嘗試設計了一棟

42、電腦住宅，供大家參考一下。下面讓我們分小組合作完成一棟抱負的電腦住宅，也可以用文字寫下來。同學分組設計，老師巡察指導。 最終設計一道課外練筆題：將來的 _ (住宅、學校、醫院、商場) （這道延長題能豐富同學的想象力量。） 五、說板書設計 依據同學學習的思路及課文重點部分的內容，我采納填表式的板書，邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設施、工作、功能的重點詞句，這樣板書可以使同學一目了然知道課文的主要內容及課文按空間轉換的挨次說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明白，條理清晰，有針對性。 語文說課稿 篇8 一、教材分析 海底世界是一篇淺顯的學問性課文，通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富

43、”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。我們透過對海底世界的描繪，可以感受到對整個自然、對生命的喜愛。 教學中若只讓同學知道課本上的點滴動物、植物，在同學腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產豐富的海底世界是有難度的，因此必需給同學設計了一個“討論”的機會，使同學進一步了解廣博的海底世界。 本節課的教學目標是： 1、探究課文第26自然段，通過感受生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。 2、通過多樣化的表達，培育同學的語言表達力量和搜集信息、處理信息等綜合實踐力量。 3、有感情地朗讀課文。 4、激發同學喜愛自然，探究自然界神秘

44、的愛好。 二、設計理念 1、過程開放，體現探究性 同學是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，提倡的是同學學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足于同學的全面進展，為同學創設探究的背景，激發同學探究的愛好，主動培育同學的學習力量和創新精神。 情境的創設 在課堂中，創設肯定的情境，能啟發同學運用多維視角去思索解決問題，拓展同學的思維空間，豐富同學的思維方式，讓同學參加到課堂教學的全過程，從而滿意他們的探究欲、表現欲。 在寬闊的海洋里生活繁衍著很多的生物，神奇而又漂亮的海底世界令很多人為之傾倒，為之贊美。同學樂于親近海底世界，因此創設“大海深處是什么樣的”，能使同學的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有閱歷與文本產生沖突，查找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。他們置身情境，劇烈地感受著無形之“力”的作用，不由自主地關注、憧憬、投入。 角色的轉換 課程標準指出：“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在海底世界的教學中，課始情境的創設，老師是一個能激發同學思維的引導者引導同學自己找到探究內容進行探究；當同學就“大海深處是什么樣的”問題進行討論、爭論的過程中，老師則是一個能觀