1、Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove ; Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep.- Shakespeare教育新理念試題（簡答）教育新理念試題一、簡述題 1、為什么說過程教學比結果教學更重要？答：知識是人們認識的結果，是已經獲得的結果，也是已經過去的結果。我們不僅希望學生掌握知識，更希望學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。簡單地說，智慧

2、比知識更重要，過程比結果更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧。2、什么是課程意識，教師為何要確立課程意識？答：所謂課程意識，簡單地說就是教什么的意識，而教學意識是怎么教的意識。長期以來，我們只有教學意識，而沒有課程意識，考慮的是怎樣把規定的內容比較好地教給學生。而沒有課程意識要對教學進行深刻的變革，是不可能的。因為對“教什么”的理解不同，對“怎樣教”自然也就不同。當今的優秀教師，不能僅僅滿足于忠實圓 滿地教授規定的內容，而要主動地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容，將課程與教學聯系起來。3、簡述杜威的五步教學法。何為真實的問題？答：

3、設計問題情境；產生一個真實的問題；占有資料，從事必要的觀察；有條不紊地展開所想出的解決問題的方法檢驗或驗證解決問題的方法是否有效所謂真實的問題，就是學生自己產生的問題而不是教材規定的問題。4、德國的赫爾巴特認為，一個好的教育過程，應該分為四個教學步驟，請表述其四個教學步驟。答：明了給學生明確地講授新知識；聯想使新知識要與舊知識聯系起來；系統作概括和結論；方法把所學知識運用于實際（習題解答、書面作業等）。5、簡述科學與人文學科在性質上的區別。答：人文學科與科學有著不同的性質，發揮著不同的功能。科學在于揭示自然和社會運動的客觀規律，文科則在于探求人生生活的意義；科學追求的是精確性和簡約性，文科追求

4、的則是生動性和豐富性；科學的標準是規范的和統一的，文科的標準是多變的和多樣的；科學強調客觀事實，文科強調主觀感受。6、全面推進素質教育的主要原因是什么？素質教育的本質意義是什么？答： 1999年6中共中央國務院做出了“關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”，“素質教育”進一步被確定為我國教育改革和發展的長遠方針，成為我國各級各類教育追求的共同理想。決定)指出；“新中國成立50年來特別是改革開放以來，教育事業的改革與發展取得了令人矚目的巨大成就。但面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教育方法相對滯后，影響了青少年的發展，不能適應

5、提高國民素質的需要。”決定號召全黨、全社會從社會主義興旺發達、從中華民族的偉大復興的高度來認識素質教育的意義；同時強調，“全面推進素質教育，是我國教育事業的一場深刻的變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及全社會各個方面的系統工程。”素質教育的本質意義是：思想性和時代性。7、教育的價值觀影響著教育的哪些方面？答：影響著教育的全過程和教育活動的各個方面：教育目標的制定、課程的設置、內容的確定、方法的選擇、管理的風格、師生關系的類型、學校與整個社會的關系。教育價值觀可能被提升為一種理念，也可能潛移默化地作用于教育工作者，有意無意地影響著教育的行為。8、為什么說知識經濟的成敗取決于教育的成敗？答：知識經

6、濟的本質在于知識的創造、傳播和技術性轉化成為經濟發展的主要動力，知識成為生產力的核心要素。只有具有創新能力的人才才能不斷創新的知識，將知識與經濟相結合，將知識轉化為技術和經濟效益。從這個意義上說，知識經濟的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養全民族的創新意識和創新能力。9、知識經濟時代崇尚的新教育質量觀是什么？為什么？答：培養創造性的社會適應能力正成為知識經濟時代崇尚的新教育質量觀。知識經濟是高科技的經濟，也是道德經濟，是創新經濟，是全球化的經濟。在這樣的經濟面前：需要靈活地綜合運用知識的能力；需要個人奮斗的勇氣、集體協作的精神；需要精確的數字、創新的意識。這些，構成了創造性社會適應

7、能力的核心要素。10、什么是“踐行模式”。答：知行合、以知促行、以行觀知、重在于行的教育模式稱為“踐行模式”。11、簡述法國保爾.朗格朗對“終身教育”的理解？答：1970年，法國的保爾。朗格朗寫成了終身教育引論一書，提出了“終身教育”（針對學校教育）和“學習社會”（針對學歷社會）的概念。人們常常狹隘地將終身教育等同于成人教育、社會教育或職后教育。終身教育首先是對學校和一般制度化教育提出的批評。傳統的學校體制很難適應日益迅速的變化，無法應付不斷提出的新的需求。教育必須不停頓地進行革新。終身教育正是要建立這樣一種靈活多變的教育體制。12、科學主義教育觀的主要觀點。答：我們把以下的主要觀點歸納為科學

8、主義教育觀：了解自然的規律和提高人的工作效率。重視知識的掌握、現象的研究，強調人自身力量的實現；教育的中心任務是傳授科學知識，教育的基本目標是提高人的思維能力和智慧水平，獲得職業技能。13、成功智力理論的科學性體現在哪里？答：成功智力的科學性首先來自于對傳統智力理論及其測驗結果的嚴肅剖析。其次，斯騰伯格有力證明了人生的成功主要并不取決于分析性智力的高低，而是取決于分析性智力、創造性智力和實踐性智力的結合。一個人的成功固然與他的聰明程度有關，但聰明并不等于智慧。智慧也不等于成功。成功還與人的情感控制能力、意志力、人際溝通能力等等有關。第三，成功智力的理論更明顯的價值在于提供了若干獲得成功的例證。

9、14、課程改革分哪幾個層面？答：第一個層面：課程支配權力的變化，第二個層面：課程結構的改變。課程結構逐漸形成了基礎課程、拓展性課程和研究性課程。第三個層次：教科書編寫的多元化。15、簡述人文主義教育的困境。答：人文主義教育也有難以擺脫的困境；第、如何處理自我探究與系統學科知識學習的茅盾。第二、如何處理自由發展與規章制度道德紀律的矛盾。16、研究性教學的特點是什么？接受性教學與研究性教學的根本區別是什么？答：第一，研究性教學是開放性的、非標準答案的。第二研究性教學常常需要綜合運用知識第三研究性教學常常與生活密切聯系鼓勵協作性學習。傳統教學中的作業一定是根據已有知識編制的，而研究件教學中的作業是根

10、據事實需要展開的。接受性教學與研究性教學的根本區別在于：接受性教學是有標準的、預期的答案，而研究性教學沒有甚至不可能有標準答案。17、直線教學與散點教學的區別是什么？答：直線教學，也就是說，教學內容是完全安排好的，既不能跳過也不能旁騖，之所以這樣做是因為我們認為這些知識是最基本的，是無法跳過的。可是這樣的假設既缺乏事實根據、也不利于學生的個性發展。散點教學則是另外一種思路，它不是把所有重要的東西都選擇好了給學生，而是選樣部分重要的東西交給學生，讓學生自己去探索若干知識點之間的聯系，補充他自己認為需要補充的知識。18、當今對信息技術存在著哪些誤解？答：第一種誤解是，認為信息技術與我們已經熟知的電

11、化設備樣，只是一種教學的輔助手段，第二種誤解，即認為運用信息技術必須懂得信息技術的原理，所以有極大的畏難情緒，有種非我輩所屬的自卑心理。19、簡述社會理想主義教育觀的主要觀點。代表人物和主要觀點是什么？答：社會理想主義的教育觀肯定社會既成的思想、制度、道德的合理性和優越性，認為教育的使命主要就是繼承社會的傳統，使人在思想、道德、品行等方面盡快地社會化。修道之為教以孔子為代表的東方社會理想主義教育觀培養哲學王以柏拉圖為代表的西方社會理想主義教育觀兩干多年后，17隊紀中葉以后的法國社會學家和教育學家涂爾干(EDurkheim)發揮了這一思想。成為西方功能主義教育學的先驅。20、簡述人文主義教育觀的

12、主要觀點。文藝復興后人文主義教育觀最重要的代表是誰？答：教育的人文主義以人的和諧發展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現和發展夸美紐斯(15921670)是人文主義教育觀的現實派代表。盧梭(17121778)是人文主義教育觀的浪漫派代表。21、世界上公認的中國教育家主要有哪幾位？他們提出了哪些教育觀點？答：在世界上公認的中國教育家首推孔子，他構建了社會、倫理、教育三位一體的思想體系和操作體系、建立了以倫理道德治國的政治理想建立了道德至上的教育理念，也建立了力行近乎仁的行動策略。中國第二位受到世界公認的教育家也許可推陶行知了，他提出了“通過四通八達的教育，建立四通八

13、達的民主社會”的理想。揭示了道德至上的教育真話：“千教萬教教人求真，干做萬做學做真人”。22、簡述研究性學習的過程。答：所謂研究的過程：首先最重要的是要覺察到問題，然后形成某種假設，通過實驗、或者通過調查、或者通過文獻整理等等，去驗證或推翻假設，把研究的過程、得到的數據寫成報告，如果需要的話，提出某種建議。23、你怎樣理解素質教育是一種價值，是一種理想，更是一種境界？答：素質教育是一種價值：第一，素質教育是強調以人為對象以人自身的發展為目的的教育。第二，素質教育強調學生有個性的發展。第三，素質教育注重可接受性，更注重可發展性。第四，素質教育是指向大眾主義的教育。素質教育是這樣的一種理想：第一，

14、它涵蓋了教育的所有方面。第二，它倡導在教育中每個人都得列發展。第三素質教育侶導每個學生都得到全面的發展。第四素質教育倡導每個學生育有個性的發展。素質教育是一種境界：素質教育是一種整體風貌，是一種完整人格的養成，而不是無數單個元素的相加。24、課堂教學的革命表現在哪些方面？答：以問題為紐帶的教學；化結果為過程的教學；以綜合為導向的教學；研究性教學；追逐知識前沿的教學。25、教學方式的變革包括哪些方面？答：一、從循序漸進向構建個性化的知識結構的轉變追逐學科前沿。建立個性化的知識結構。二、從消極被動接受性學習向積極主動的探索性學習轉變三、從線性學習向T型學習轉變四、從學會知識到學會學習五、積極組織和

15、參與社會活動26、傳統知識觀：第一，知識是預設的；第二，知識被認為都是正確的;第三，人格化的。傳統知識教育的特征：被動接受的；知識的學習過程主要是記憶過程知識的學習帶有社會強制性。27、對素質教育的幾種誤解：誤解之一，把素質教育誤解為非知識教育。誤解之二，把素質教育誤認為非考試教育。誤解之三，把素質教育誤認為非升學教育。誤解之四，把素質教育局限于課外活動。把素質教育局限于課外活動，以為搞點琴棋書畫就是素質教育，“課堂外搞素質教育，課堂內搞應試教育”是這種錯誤觀點的典型表現。課堂內不僅要搞素質教育，而且課堂是素質教育的主陣地和主渠道。誤解之五，素質教育有一種統一的標準模式。素質教育是一種理想，是

16、一種無盡的追求，它是開放的，多元的，是每位教育工作者的智慧和熱情激發出的一浪高過一浪的澎湃長河。28、老莊的“順性達情”為代表的東方教育觀點與盧梭的“以天性為師”的為代表的西方教育觀點的區別是什么？答：第一，老莊是避世的，盧梭是入世的。第二，老莊是無可無不可，盧梭是是非分明的。第三，老莊是徹底打破規范反對任何規范的；而盧梭是追求合理規范的。29、為創新人才的脫穎而出開辟道路哪些道路？答：第一，實現多元化的高考制度。第二，建立彈性教育制度。第三，不拘一格的人才標準。第四，建立以人為本的教育管理目標。30三藝：邏輯、文法、修辭。七藝：文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂。31、教育政策研究的基

17、本內容：第一，政策的績效性；第二，政策制定的科學化；第三，政策制定的民主化。32、20世紀80年代以來，一門綜合性學科異常迅速地發展起來：公共政策學。33、1966年提出的關于教師地位的建議，以官方文件形式對教師專業化作出明確說明。1970年，法國的保爾朗格朗終身教育引論，提出了“終身教育”。1993年的中華人民共和國教師法已首先以立法的形式明確將教師列為履行教育教。1999年6中共中央國務院做出了關于深化教育改革全面推進素質教育的決定。人文主義教育的第三個高潮：第二次世界大戰特別是20世紀60年代以后。二、論述題1、你怎樣理解課堂教學中漸進與跳躍的關系？答：在我們的教育學教科書上無不寫有循序

18、漸進的原則，這對于打下扎實的基礎、形成縝密的思維有很大的好處。但這對于創新思維、對盡快接觸科學前沿卻成為障礙。如果我們恪守按部就班的知識教學程序，如果不謀求跳躍式學習，我們離當代的知識、離知識的前沿會越來越遠，永遠接觸不到科學的研究前沿。我們學習知識的目的是為了運用知識解決當下的問題。我們必須學會有選擇地學習知識，構建個性化的知識，有利于自己創造性地轉化的知識。循序漸進的教學原則必須與跳躍式的學習相結合，經常問津人類共同關注的科學難題。涉及難題并不是就要解決難題，但想要解決難題卻必須以涉及難題為前提。2、請結合你所教學科，談談你的學科教育觀。（以語文教師為例）答： 以人文精神進行文科教育文科教

19、育是分解的教育，更是整體的教育。使用教材的目的是見木知林，所以我們用不著把一本教材嚼爛了，更不能把一篇篇的課文分解了，而是要以教材為核心，感悟人文精神。如果我們沒有這種整體觀，文科教育就有流人八股教學的危險。整體的教育觀是感悟、理解、表達、獲得精神的自由。 文科教育是標準的、統一的教育，更是多樣的、個性化的教育。文科教育是技能的教育，更是生命的對話。 教師把文科的教學變成了欣賞的過程，變成了體驗生命價值的活動，變成了展現自由精神舞臺，這才是文科教育。在這樣的教育氛圍中，學生獲得了愉悅、對人生價值的感悟、精神的自由、人文的精神，教師也獲得了滿足和幸福。這樣的文科教育一定會興趣盎然的。3、請結合學

20、校教育生活的實際，談談你對“美育不是德育”的看法。答：德育真的能包容美育嗎?善能包容美嗎?美育是關于審美感受和審美能力的教育，德育是關于道德理性和道德能力的教育。美具有強烈的主觀性和不確定性，道德具有強烈的客觀性、確定性。美育在本質上是多元的，道德在本質上是一元的。美育具有穿越時空和外在目的的力量；德育具有明顯的功利目的。“美育不僅能陶冶情操、提高素質，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用”，所以，如何在美育與德育之間保持良好的張力，倒是學校教育工作應有的使命和高超的藝術。4、你怎樣理解素質教育是一種理想？談談你校實施素質教育的情況？答： 新中國建立以后，經過50年的艱苦

21、努力，我國的教育取得了巨大的成就：我們以全世界1的教育經費支撐了15的教育人口，我們的教育水平和教育質量從總體上說，處于發展中國家的前列，中小學的教育質量堪與發達國家媲美。素質教育是這樣的一種理想：第一，它涵蓋了教育的所有方面。決定明確指出：“實施素質教育應該貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面”，“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。”第二它倡導在教育中每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。 第三，素質教育倡導的是在教育中使每個學生都得到比

22、較充分的全面的發展。全面發展一直是我們的教育方針。 第四，素質教育倡導的是每個學生富有個性的發展。缺乏個性對學生來說，是個人的不幸；對民族、對國家來說，是民族、是國家的不幸。5、對知識的全面認識，能使我們在教學過程中會有哪些變化？答：教學過程中的變化有：把事實、概念、規則的教學作為認識事物的本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學中強調的是“發現”知識的過程、獨立解決問題的能力和主動探究的精神。6、科學主義的基本要點以及在教育上的典型模式。答：科學主義的基本要點是：第一，科學是人類文明最重要成果，在教育中應處于核心地位； 第二，自然科學的方法是惟一可靠的方法； 第三，科學的方法能夠解決一

23、切問題。科學主義促進了世界標準化、統一化的進程。 科學主義在教育上的典型模式是：以科學知識的學習為中心。對絕大多數人來說，受教育就意味著上學。學校的核心是班級，輔之以閱覽室和實驗室。7、試述教師的專業特性。答；關于教師的專業特性，從靜態的方面說，至少包括三個方面的含義：第一，專門化的學術知識，這通常以學歷標準來衡量，第二，教師的職業傾向性，比如職業道德、敬業精神、工作態度等。教師強調的是有愛心、公正、自制力等。第三，教師的教育理論和教育能力。比如教師的教育理念、課程意識、研究意識、反思意識、教學藝術、教育機智、教學語言。從動態的方面說：第一，教師的成長過程、發展規律。第二，教師培養和培訓的有效

24、機制、內容和方法。第三，教師專業化的制度和社會保障。比如教師資格證書的認定、發放、更新、教師待遇和社會法律地位等：8、試分析斯騰伯格的成功智力理論。答：近10年來美國著名心理學家斯騰伯格的成功智力理論打破了傳統智力的線形觀，打破了只有少數人是高智力的神話，認為人在智力上沒有等級的差別，只有結構的不同，是異差而不是等差，在現實世界中真正起作用的不是凝固不變的智力，而是成功智力、分析性、創造性和實踐性思維技能的平衡組合。成功的智力在不同的人身上有不同的組合；教育的目標不再是為了取悅或培養英才，而是給所有的孩子機會，以發揮他們各自的才能。不同的孩子將各種不同的才華帶入同一間教室，就如同不同的成人將不

25、同的才能帶入不同工作地一樣。9如何做一個網絡時代的教師？答：教師優勢的喪失與教師功能的穿刺并行不悖。恰恰相反，由于教師可以從次要的知識和信息傳授的任務中解放出來，教師真正的功能，才更加凸現出來。 使知識轉化為智慧。傳知已不重要，啟智才是良師。這就是從傳授知識向啟發智慧的轉變。知識經濟的根本推動力在于知識的創新，所以創知的精神和相應的創知能力，是啟智教育的最高目標。 使文明積淀為人格。信息技術可以有效地幫助學生了解和掌握文明的成果，但卻不能使其內化為人格。人格需要人格的濡化，精神需要精神的感染。 信息技術為教育的新飛躍提供了平臺，也對教師的素質提出了根本挑戰。信息技術呼喚新世紀的教師。10、有人

26、認為知識最重要，知識經濟時代更不能忽略知識教學；有人認為能力培養最重要，因為當今時代“知識爆炸”，知識是學不完的，教學就是要培養學生的能力。請結合形式教育與實質教育談談您對這個問題的認識。答：新課程標準明確提出了教學目標的三個維度，缺一不可，不能偏廢。 實質主義教育強調知識的重要性，以知識傳授為目的；形式主義教育強調能力的重要性，以能力培養為目的。各有其合理性。 實質主義教育性忽略了能力培養，形式主義教育忽略了知識的重要性。 知識是構成能力的基礎，能力是在知識傳授過程中形成的，二者缺一不可。分享 一單項選擇：1素質教育的主渠道和教育改革的原點是（）A家庭教育 B教師培訓 C課外活動 D課堂教學

27、2面對不斷的批評和嘲笑，孩子們回答問題和提出問題的積極性逐漸降低，會導致哪種意識日漸淡化？（）A勞動意識 B創造意識 C問題意識 D奮進意識3世界是紛繁復雜的，人類認識世界的過程可以看成是一個不斷對世界進行深化了解的過程，所以我們的教學導向應該是（）A綜合 B分析 C推理 D邏輯4教師綜合知識的水平和綜合運用知識的能力是（）A課堂教學的關鍵 B創新性教學的關鍵C學科教育的關鍵 D綜合性教學的關鍵5研究的第一步是（）A覺察到問題，然后形成某種假設 B實驗C提出某種建議 D調查6現代化人才素質的核心是（）A批判精神 B創新能力 C實踐能力 D綜合素質7下面不屬于中國傳統知識教育特征的是（）A被動接

28、受的 B知識的學習過程主要是記憶過程C學生在知識教育中占有主動地位 D知識的學習帶有社會強制性8五步教學法的提出者是（）A孔子 B蔡元培 C杜威 D赫爾巴特9我們主張以哪種精神進行文科教育（）A人文精神 B社會精神 C科學精神 D文明精神10藝術與什么分離開就不是藝術了？（）A善良 B理性 C科學 D情感11中共中央國務院在哪年做出了“關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”？（）A1980年 B1985年 C1999年 D2006年12強調以人為對象，以人自身的發展為目的的教育是（）A素質教育 B應試教育 C古代教育 D現代教育13提出“生活教育”的教育家是（）A盧梭 B杜威 C陶行知 D蔡

29、元培14“修道之為教”出自于（）A大學 B中庸 C論語 D尚書15把科學知識分為五類，構建了以科學知識為核心的學校課程體系的西方教育家是（）A斯賓塞 B赫爾巴特 C盧梭 D杜威16與形式主義教育論相對應的是（）A本質主義教育論 B實質主義教育論C要素主義教育論 D社會主義教育論17從世界范圍看，第二次世界大戰后，教育研究發生了非常明顯的變化，并形成了一條新的研究重心的時間是（）A20世紀末期 B21世紀初C20世紀70、80年代以后 D20世紀90年代以后18哪一項法律以立法的形式明確將教師列為履行教育教學工作的專業人員，這為老師職業的專業化發展奠定了法律基礎？（）A中華人民共和國教師法 B中

30、華人民共和國學校法C中華人民共和國憲法 D中華人民共和國教育法191966年國際勞工組織和聯合國教科文組織提出了一個文件，對教師專業化作出明確說明，這個文件是（）A教師專業化 B明天的教師C以21世紀的教師裝備起來的國家 D關于教師地位的建議20關注課程的第一步是（）A形成課程觀念 B形成課程意識C形成課程理論 D形成教育敏感答案：1、D 2、C 3、A 4、D 5、A 6、B 7、C 8、C 9、A 10、D11、C 12、A 13、C 14、B 15、A 16、B 17、C 18、A 19、D 20、B1、一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關鍵是( A)A創新能力 B學習能力

31、 C拼搏精神 D團結精神2、接受性教學與研究性教學的根本區別在于：( C)A是否需要綜合運用知識。 B教師是否具有一定的教學理念。C是否具有標準答案。 D是否具有計劃性。3、素質教育的主渠道和教育改革的原點是：( D)A家庭教育 B教師培訓 C課外活動 D課堂教學4、解放初對我國教育產生了重大影響的是蘇聯凱洛夫的( D)A大教學論 B普通教育學 C教學與發展 D教育學5、在中國教育史上，倡導“以美育代宗教”的教育家是：（B）A杜威 B蔡元培 C王國維 D陶行知6、在藝術教育中出現的“鸚鵡學舌、小僧念經”的原因最主要是：(B )A教學方法不當 B藝術教育觀念不當 C教師藝術造詣不高 D都不是7、

32、中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定發布于(B )A1993年 B1999年 C2001年 D2003年8、從20世紀60年代后期出現其概念，到70年代便成為一種被普遍接受的教育觀念(D )A素質教育 B大眾教育 C網絡教育 D終身教育9、人才成長相關性最高的因素是(C)A知識的積累 B人際關系 C創造性的社會適應能力 D上級領導的重視10、“修道之為教”是東方社會理想主義教育觀，其代表人物是( A)A 孔子 B 老子 C莊子 D朱熹11、第一個明確提出應該把教育學建成一門科學的教育家是B )A孔子 B赫爾巴特 C柏拉圖 D斯賓塞12、人本主義心理學的代表是美國的( A)A馬斯

33、洛 B薩特 C海德格爾 D布貝爾13、首次以官方文件形式對教師專業化作出明確說明的文件是(B )A明天的教師 B關于教師地位的建議C以21世紀的教師裝備起來的國家 D學習-財富蘊藏其中14、關注課程的第一步是( D)A要形成教學意識 B要了解學生 C編寫教材 D形成課程意識多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）錯選、多選、少選或未選均無分）1下列表述正確的是（）A問題意識、問題能力是創新意識、創新能力的基礎B創新意識、創新能力是問題意識、問題能力的基礎C有問題就一定有創造，沒有問題就一定沒有創造D問題意識與生俱來，但問題意識的日漸淡化往往與不恰當的教育態度有關E問題意識和創造能力之

34、間沒有必然關系2以綜合為導向進行教學的理論基礎是（）A世界是綜合的 B解決實際問題需要綜合的知識和能力C分析的方法已經過時 D專門化人才的培養已經過剩E綜合是教學的唯一實現途徑3從世界范圍看，第二次世界大戰后，教育研究發生了非常明顯的變化，形成了一些新的研究重心，其中包括（）A教育政策研究 B教師教育研究 C課程研究D教學的有效性研究 E教育史4藝術研究分成哪四個層次？（）A基本理念研究 B應用理論研究 C技術理論研究D工藝研究 E野外寫生研究5經過研究形成的政策，雖然是主體決定的結果，但也體現了決策者的（）A年齡 B性別 C思想 D 情感 E意志答案：1、AD 2、AB 3、ABCD 4、A

35、BCD 5、CDE6、關于問題意識和創造能力的關系闡述正確的是( )A、問題意識、問題能力是創新意識、創新能力的基礎。B、創新意識、創新能力是問題意識、問題能力的基礎。C、有問題就一定有創造，沒有問題就一定沒有創造。D、問題意識與身俱來，但問題意識的日漸淡化往往與不恰當的教育態度有關。7、關于研究性教學的特點闡述正確的是：( )A、通過師生的互動研究，形成統一答案。B、研究性教學的問題經常自發地產生于學生中間，是生活化的、社會化的。C、需要教師確立課程意識。 D、需要綜合運用知識。8、教學走向綜合的理論基礎是：( )A、世界是綜合的。 B、解決實際問題需要綜合的知識和能力。C、分析的方法已經過

36、時。 D、專門化人才的培養已經過剩。9、下列關于美育的說法正確的是：( )A不是所有的美的活動都具有美育的價值C只要有利于美的精神的培育，人的一切活動和交往都是美育的素材D從美育的范圍和途徑來說，美育是以文學藝術教育為核心10、素質教育是一種價值觀的轉變，也是一種思維方式的轉變，它強調：( )A以學生為本位 B以學生的個性發展為本位C以學生的可發展性為本位 D以大眾教育為本位11、知識經濟把經濟推向了一個新形態，它是( )A高科技經濟 B道德經濟 C創新經濟 D全球化經濟12、20世紀80年代以后，政治學研究的重點出現了明顯的變化，即( )A從量的研究轉向質的研究 B從靜態研究轉向動態研究C從

37、形式研究轉向功能研究 D從理論研究轉向實際研究13、赫爾巴特認為一個好的教育過程應該有幾個教學步驟是( )A、明了B、聯想 C、 系統 D 、方法答案：（AD），（BCD），（AB），（ABC），（ABCD）（ABCD），（BC），（ABCD）14、是素質教育的主渠道，也是教育改革的原點。A、課堂教學B、活動課 C、綜合實踐課 D、體育課E、藝術課15、 、可以說是創新意識、創新能力的基礎。A、應試能力B、問題意識 C、問題能力 D、適應能力 E、表達能力16、綜合性教學的關鍵是教師和。A、綜合知識的水平 B、綜合運用知識的能力C、教師的學歷 D、教學技能 E、教師的學識17、高分低能的本質在

38、于。A、知識的割裂 B、理科綜合 C、文科綜合 D、過分強調理科教育 E、過分強調文科教育18、循序漸進的教學原則必須與的學習相結合，不斷接觸最新的科學成果，經常問津人類共同關注的科學難題。19、合作式 B、探討式 C、跳躍式 D、探究式 E、研究式20、是通過對科學知識的正確理解和科學發展的整體把握而形成的科學信念與科學習慣。A、科學精神B、科學知識 C、科學方法 D、科學態度 E、科學意識21、在培養學生的問題意識的過程中，幫助學生掌握解決問題的 、，培養學生的懷疑精神和創新精神。A、知識 B、程序 C、假設 D、方法 E、結果22、信息、互聯網絡的日益普及化使得對知識的掌握從以攝入為主轉

39、向以對知識的、和創造性的運用為主。A、分析 B、判斷 C、選擇 D、接受 E、掌握23、建立多元化的高考，即、的高考模式，才能從根本上擺脫應試教育的狀況。A、多種專業 B、多種標準 C、多種形式 D、多種時間 E、多種機會24、我們要有效的培養學生的創新能力，就必須極大地改善師生關系，充分尊重學生的、和行為方式，使學生能在輕松愉快的氣氛下表現自己的思想和情感。A、智力 B、思想 C、情感 D、意志 E、個性答案：14、A；15、B、C、16、A、B；17、A；18、C；19、D；20、A、B、D；21、A、B、C、；22、B、C、D；23、B、C、D、E；24、BCD判斷26知識的本質在于它的

40、不確定性和變化性。       （）27研究性教學是生活化的、社會化的，因而是無計劃的。    （）28科學講究發展性。            （）29數學的本質是發現，是主觀建構。         （）30二戰后，教育政策研究關心的是，怎樣的教育政策才是好的教育政策和怎樣才能制定出好的教育政策。  

41、;          （）答案：26、 27、×改：因而是有計劃的，但不是唯計劃的。28、 29、×改：本質是發明 30、1、知識的本質在于它的確定性和穩定性。( )2、要保護和發展學生的創造性，首先要保護和發展學生的問題意識，進行問題性教學。()3、研究性教學是生活化的、社會化的，因而是無計劃的。()4、發展性是科學的本質。( )5、科學的本質是發現，而數學的本質是發明，是主觀建構。( )6、本質上講，信息技術是一種教學輔助手段。( )7、有運動不等于就有體育。( )8、創新能力是現

42、代人才素質的核心。( )9、中華人民共和國教師法于1993年頒布，為教師職業的專業化發展奠定了法律基礎。( )10、關注課程的第一步是課程結構的改變。( )答案：1.× 2. 3.× 4. 5.6.× 7 . 8. 9. 10.×1問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師。（ ）2綜合性教學的關鍵是教師綜合知識的水平和綜合運用知識的能力。（ ）3我們可以把知識變成思想，也可以把思想變成知識，這全在于教育者的觀念和實踐。（）4簡而言之，課程意識就教什么的意識，教學意識就是怎么教的意識。（ ）5課程教學中能不能體現素質教育的思想，是素質教育能不能得到真正的關鍵。（ ）6實施素質教育最大的障礙就在于考試。（ ）7社會理想主義的教育觀強調人的個性化。（ ）8杜威構建了完整的自然教育理想，把兒童中心的思想推到了極致。（ ）9斯賓塞認為教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。（   ）10從教育學、心理學的角度看，創新是個體意義上的創新，而不是種系上創新。（ ）答案： ××××（   ）1、教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求