1、四年級下冊語文園地四教案【教材簡析】本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了 解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續；二是培 養學生整理信息的能力；三是通過組織發布新聞和評議新聞 的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解 到的戰爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引 入戰火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展 開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子 為重點，引導學生繼續觀察并想象： 這個小孩的外貌、年

2、齡， 為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？孩 子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。我的發現”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思， 體會帶點的部分所表達的思想感情。日積月累”安排了一組 與戰爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事。“寬帶網”圍繞本組專題“戰爭與和平”，列舉有關戰爭給人類帶來的 災難和戰爭中的英雄人物。這是本組課文學習后的拓展和延【教學目標】1.讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。2.培養學生的關注新聞的意識。3.培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表 達、交際能力。4.通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他 們痛恨戰

3、爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平 的呼喚。5.理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。【教學重點】理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。【教學難點】培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、 交際能力。【教學準備】1.搜集與戰爭相關的影視資料。2.搜集同學們感興趣的有價值的新聞。【教學時間】4課時【教學過程】課時、激趣導語同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解 了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在 就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。二、詞語盤點1.學習“讀讀寫寫” “讀讀記記”1學生自由讀詞語，注意：讀準字音。2小組學習：

4、讀詞語，相互正音；交流詞語的意思。3學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。4教師聽寫詞語。2.我的發現1學生自由讀這些句子。2學習小組討論交流：你發現了什么？3全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分 表達了怎樣不同的情感？4從課內閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的 理解。5教師小結：同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我 們不僅理解了比喻句更深刻地體會了所表達的感情，而且還 用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂 一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的 眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有 更出色的表現。三、日積月累1.自由讀“日積月累”中的成語。

5、2.指名讀成語，集體正音。3.說說自己讀懂了意思的成語，提出難以理解的成語全 班交流。知己知彼一孫子兵法？謀攻“知彼知己，百戰不殆。 一般都說“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有 透徹的了解。百戰百勝一多次打仗都能取得勝利。運籌帷幄一漢書？高帝記“上曰：夫運籌帷幄之中， 決勝于千里之外，吾不如子房。”后稱在后方決定作戰策略（決勝千里一在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧 超群。出其不意一趁對方沒有料到。攻其不備一趁敵人沒有防備的時候進攻。圍魏救趙一公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊 國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空 虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，

6、在桂陵大敗 魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰 方法。聲東擊西一聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對 方產生錯覺的一種戰術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐？杜佑通典？兵典六：“聲言擊東， 其實擊西。”四面楚歌一史記？項羽本紀記載，楚霸王項羽被劉 邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”后來用以比喻孤立 無援、四面受敵的處境。腹背受敵一前后都受到敵人的攻擊。草木皆兵一一草一木都像是兵一樣。晉書？苻堅載記記載，公元383年， 苻堅率軍南下， 攻打東晉， 看見東晉軍 隊布陣整齊， “望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后

7、來 就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經過敏，發生錯 覺，稍有一點動靜，就非常緊張。風聲鶴唳一唳：鶴叫。晉書？謝玄傳記載，北方的 秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打 得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊 他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。兵貴神速一用兵以行動特別迅速最為重要。突然襲擊一軍事上指出其不意地打擊。神出鬼沒一比喻變化巧妙迅速，或一會兒出現，一會兒 隱沒，不容易捉摸。所向無敵一指軍隊等所指的方向，沒有能抵得住的對 手。4.教師點評解釋并選詞造句。5.比一比，看誰記得多，看誰記得快。四、作業布置抄寫日積月累。第二、三課時一、激趣導入同

8、學們，經過本單元的學習，我們對戰爭有了更深刻地 理解與認識。現在，讓我們一起回顧一下課文中提到的戰爭 場景。二、回顧1.本組課文提到的戰爭場景。1夜鶯的歌聲中，沉著俏皮的小夜鶯與游擊隊員完 美合作，殲滅了32個鬼子。2小英雄雨來中，機智勇敢的雨來不僅掩護了區上 的交通員李大叔，自己還成功的從鬼子的魔爪下脫身。3一個中國孩子的呼聲、和完美一起享受春天 更是表達了我們對戰爭的痛恨，對和平永駐的期盼。2.呈現戰爭中兒童的圖片，播放寫作圖片時代背景淞滬 會戰紀錄片，交流感想。3.呈現寫作圖片，簡要講述1937年8月28日日軍轟炸 上海火車站南站情景及照片。4.小組內討論感受后班級內分享。三、觀察圖片1

9、.引導學生按看圖作文觀察方法認真觀察，展開合理想 象，整體感知圖中的景和人。2.廢墟中孩子為重點引導學生繼續觀察并想象：這個 孩子的外貌？年齡？這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？3.討論作文題目并在班級內交流分享整個故事。4.提出寫作要求。1整體把握，把想到的和看到的寫下來。2突出重點。3完整表達。四、擬定草稿五、交流評改改通順指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，戈I出你認為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內 容需要具體補充，哪些可簡單或刪除等等。六、作業布置謄抄習作。習作例一張舊照片這是一張1937年2月28日，日本侵略者轟炸上海火車

10、站時，被記者拍下來的真實情景照片上： 一個小孩面對著廢墟的場面， 無助得哭泣。 倒 塌的房屋，斷裂的天橋，被炸斷的火車軌道，原本還是一片 繁華的景象，一瞬突然改變了。也許爸爸剛剛答應給他買好 玩的玩具賽車，漂亮的小娃娃，還有逗人喜歡的玩具小 猴媽媽也答應他今天去奶奶家玩，明天去姐姐家玩，后天 去姨媽家玩突然一架架飛機呼嘯而過，一陣陣炮火轟 鳴，一個個坦克連連發出。炸毀了他美好的童年.他被這一切驚呆了。他可能不知道這到底是為什么？但他的命運注定要改變。因為，他沒有了疼愛他的爸爸媽媽，沒有了舒適的小床，沒有了寬闊的房間，沒有了屬于自己的家。我痛恨戰爭，痛恨日本帝國主義，痛恨曾經侵略我們中國的日本人

11、！我相信 你們也有父母，也有兒女，也有妻子啊！你們的心也是用肉 做的呀！你們怎么忍心讓別人家的小孩變成小乞丐呢？我希望你們趕快糾正錯誤，也希望我們的世界沒有戰爭。一件真實的事情在我們課本第19頁有一張非常殘酷的照片， 這張照片 是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時， 被記者拍下來的真實情景。在這張照片上有一個小孩。這個 小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發生爆炸 時，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個人在這里嚎啕大哭!那他的父母在哪里？或許這個小孩的父母已經被日本 人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當時的抗日戰 爭讓多少人失去了那寶貴的生命。

12、但在當時可能發生了什么 事？在當時父母可能要離開這個地方去坐火車回老家。可能 他們并不知道危險面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者 轟炸上海南站時，他的父母就已經離開了這個世界。留下小 男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！這個孤獨的小男孩以后的命運如何？說不定在戰爭過 后小男孩會被好心人收養，也說不定也會被日本人收養，或 者他長大以后想為他的父母報仇，為國家報仇，為人民報仇這一連串的疑問出現在我的腦海中，也知道問題已經解 決了！同學們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負我們的國家。 我們要維護和平，讓和平永遠留在我們每個人之間吧！廢墟中的孩子這幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸我國上

13、海火車南站時的情景。啼哭的嬰兒，倒塌的房屋，使我們不 由得仿佛又回到了我們中華民族遭受欺凌的屈辱年代。這是一個陽光明媚的早晨，這時本應當是學生上學，工 人上班，老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的時候。 可是由 于日軍的狂轟亂炸，上海城內的學校和工廠很多已被炸毀，人們已不能正常的上班和上學。這時的上海火車站，由于北站已成為戰區，交通被切斷，南站就成了交通的惟一出口，所以上海火車南站，人流擁擠 不堪。忽然空中傳來飛機的轟鳴聲，日本敵機飛來投下大量 炸彈。上海火車站頃刻間變成了一片廢墟，車站，天橋月臺 以及鐵軌被炸得稀爛。站內的人們死傷無數，地上躺滿了橫 七豎八的尸體。火光中，父母焦急的呼喚著孩子，孩

14、子哭喊 著尋找著親人，炸傷的人們痛苦的呻吟著，廢墟中幼兒悲慘 的啼哭聲更是讓人心痛。幾分鐘前，這個嬰兒可能還在媽媽 溫暖的懷抱中撒嬌，手里還玩著爸爸親手為他做的玩具。幾 分鐘后，侵略者的炸彈頃刻間將這美好的一切都毀滅了。敵 機投下炸彈的瞬間，孩子的母親努力用自己的身體為孩子遮 擋住紛飛的瓦礫和彈片，孩子的母親被炸彈奪去了年輕的生 命。僥幸活下來的孩子已認不出血肉模糊的母親，他大聲的 哭喊著。可是眼前沒有出現媽媽慈祥的笑臉，更沒有爸爸平 時那有力的雙手來抱起他。孩子那稚嫩的哭聲似乎在質問侵 略者：你們為什么要這樣的殘忍，奪走我父母的生命，奪走 我幸福的童年，我這么小，我以后將怎樣生活啊！是呀，是

15、戰爭使原本繁華的街市變成了廢墟，是戰爭摧 毀了人們原本幸福的家園，是戰爭打碎了孩子們童年的夢 想。愿這樣的歷史悲劇永遠不再重演，讓全世界的兒童都能 擁有幸福美好的童年，讓世界永遠充滿幸福和歡笑。沉痛的教訓這是一幅拍攝于1937年的照片。這天，日本侵略者在上海火車南站投下了大量的炸彈。頃刻間，使繁華的上海火 車站變成了一片廢墟。圖中的幼兒由于劇痛和驚駭大聲的哭 嚎著，他的親人可能已被敵人罪惡的炸彈奪去了寶貴的生 命。上海火車站到處是慘不忍睹的景象。殘垣斷壁，炸毀的 鐵軌，倒塌的天橋，無助的孤兒，無不訴說著侵略者的殘暴。看到這幅照片會使每一個有良知的人感到心痛。戰爭都 給人類帶來了什么啊！大批饑餓

16、的難民、失學的兒童，倒塌 的房屋、失去雙親的兒童、無家可歸的貧民、致殘的身體。圖中的幼兒今后將如何的生活啊。可能因為戰爭，會使 這個剛剛來到人世不久的嬰兒過早的夭折，這個世界上很多 美好的東西他還沒有來得及看一看，帶著驚恐、帶著無助、 匆匆的離開了這個世界。 如果他幸運，可能會被好心人收養， 可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠抹不去的 痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今后的 生活中，拖著致殘的身體領著這個可憐的孩子沿街乞討，孩 子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當時國 力不夠強大，侵略者才敢在我們的國土上如此囂張。少

17、年強 則中國強，是啊，祖國的強大要靠我們年輕一代用勤勞的雙 手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。一張舊照片中的戰爭孤兒當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不 斷聽媽媽重復這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人 性！”我看到這張照片，眼中浮現了當時的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上海火車南站被記者拍 下來的真實情景：一個可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的 手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟， 他傷心極了一一因為他失去屬于自己的家園，他失去了自己 最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸.媽媽你們在在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫 的眼

18、睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點點的搬開磚頭：“媽媽別扔下我！ ”他眼里已經沒有希望，如果他懂事了，他一 定會想：為什么會這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了! 是呀！這個小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機轟 炸時，媽媽用全身護住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱 難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進了孤兒 院里。這時，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！ ”沒錯，我總是認為，日本人難道沒有孩 子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感 嗎？難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日 本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其 他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。直到現在，以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史，承認自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會玩火自焚。日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的 貢獻吧。第四課時一、激趣導入1.同學們，我們生活在現代社會里，時時處處都能感受 到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞