1、小學數學學習興趣培養 靖邊縣第二小學 白彩麗有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的方法和技巧。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見興趣對數學教學的成功起著定向作用，數學教學上的成就很大程度取決于學生對學生上課的興趣是否保持和發展。 大家都知道，數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科，對數學有濃郁興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去。興趣是最好的老師，興趣是一種內在的動力，如果我們對某種認識活動產生了興趣，它就會產生一種強烈的求知欲望。一、 創設良好的開端，引發學習的興趣 &

2、#160;  良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。 二、建立融洽的師生關系，培養學習興趣 作為一個老師，如果學生很怕你，就會很難喜歡上你的課。因此，教師平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，盡可能與學生進行一些集體活動，讓學生更多的感受到老師的

3、親和力，這樣學生才會喜歡這位老師，進而喜歡數學這門課程。在小學高年級，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師不能一味向他們發怒，應該循循善誘，注意保護他們的自尊心，要善于運用表揚、獎勵的手段，哪怕是微小的進步教師也要及時表揚，這樣學生既能感受到進步的快樂，又能感受老師的寬容和藹。從而漸漸地愛上數學這門課程。如我記得教一年級時，學了幫奶奶。· 創設情境，培養學習興趣現在的孩子和以前的孩子不一樣，隨著現代社會的發展，學生信息接觸快，知道得多，這樣也給教師帶來教學上的困難，要想克服這一困難，教師一定要解讀學生，徹底的了解學生知道什么？想要什么？了解學生的認知特點和發展規律，只有對學生了解

4、了，才能設計出有趣的情景，讓學生對這節課產生興趣，才能激發學生探究的欲望。1、創設童話故事情景。“故事是兒童的第一大需要。”生動有趣的數學故事令人終身難忘。故事中生動的情節、豐富的情感和哲理引發學生思維，激發學生在趣味中學習。這樣學期我教三年級，如，我在講“看圖比較幾分之一的大小時”，采用故事導入，生動形象的畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生很快進入學習情境。“孫悟空從西天取經回來，買了一個特別大的西瓜，駕起筋頭云回到花果山，那些小猴子一見到孫悟空都高興地圍上來，爭著要吃西瓜。孫悟空說：“今天，誰做對了我出的題目，我就獎勵誰吃西瓜。”于是，孫悟空出示了下面的題目：看圖說出圖中的陰影部分分別占這個

5、圓的幾分之一。四個小猴子都答對了孫悟空出的題目。孫悟空高興地說：“你們四個真聰明，現在我就把西瓜獎給你們吃，這樣吧，你們分別吃這個西瓜的二分之一，四分之一，八分之一，十六分之一，剩下的留給我，怎么樣啊？”這時，有三只小猴子把嘴巴噘得高高的，很不高興。極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。在鞏固練習時，又出現了“給小猴子分西瓜”的畫面，讓學生解決本堂課開始提出的問題：為什么那三只小猴子不高興呢？激發了學生主動參與教學活動，進一步發揮主體作用，通過討論、合作學習，相互解答，使整堂課處于層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變為“主動型

6、”學習。又如在教學“年、月、日”時，教師發問：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，教師說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。2、創設表演情景，培養學習興趣 。如我教“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的學生根據我出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，學生的學

7、習興趣濃厚。又如在教學可能性這一節時，老師拿了兩個魔術盒走進了教室，在走進教室的剎那間，學生的注意力一下子被吸引過來，當說道今天給大家玩個魔術時，課堂頓時活躍起來，一雙雙求知的眼睛都盯在老師的魔術上，在這種氛圍下輕松的完成了教學。根據不同年齡的學生，創設不同情境，培養學生的學習興趣，激發學生的潛能，調動學生的積極性。3、創設游戲活動情景培養學習興趣 。游戲伴隨著兒童的成長，平時，我常發現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲

8、活動，讓學生在玩中學，學中玩，使學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。例如在20以內的口算教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲贈一朵紅花，答錯了就得讓出一朵紅花，在規定的時間內，看哪組得的紅花多。因為小學生都愿意本組多得紅花，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結合教學內容，進行一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。又我在教學圓錐的體積時先讓學生猜想：圓錐的體積會和我們學過的什么圖形的體積有關？當學生說出圓錐的體積和圓柱的體積有關時，再讓學生猜想它們的體積間會有怎樣關系？猜想后分組實驗來探究圓錐體積與圓柱體積關

9、系，老師提供各組圓柱圓錐（1）等底不等高（2）等高不等底（3）不等底不等高（4）等底等高;讓學生用圓錐裝滿沙土（課前準備好）倒入圓柱中，幾次可以裝滿，各組做實驗，把每次實驗的現象和結果記錄下來。學生分組實驗，教師參與其中一組。集體交流實驗現象及結果。在教學中讓學生動手操作，充分發揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維。四、在生活實踐中培養學習興趣數學來源于生活，新課程理念要求數學回歸生活，讓學生從生活中尋找數學、發現數學、應用數學、學習數學。如：在教學米和千米的認識時，讓學生走出課堂，來到操場上，用自己準備好的卷

10、尺測量出一米的長度，觀察一下，感覺一下，建立一米到底有多長量感，再讓學生量出100米的長度，自己走一下。最后讓他們量出1000米的長度。當學生量出1000米的長度時，每個學生都很吃驚，感覺1000米怎么有那么長？在教學米與千米的進率時，學生經歷了學的過程，很快的出了結論。四年級的學生由心理發展特點可知，他們的興趣愛好，此時也有所分化，讓學生走出教室，在實踐中學習數學，學生不但感知1米與1千米的長短，還記得很牢。走出教室，體驗生活，在生活中學習數學。打破了傳統的教學觀念，解放了學生機械性的訓練，讓學生對數學產生興趣。這一角色的轉變讓學生把抽象的數學知識聯系到實際生活中，并感到數學對日常生活的指導

11、意義。又如在學統計這部分知識時我設計了這樣一個題目。同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好？這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，學生調查全班同學每人最喜歡吃的一種水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統計結果進行分析，做出了合理地決策。學生在實際生活中學習數學，表現出極大的興趣，也體驗了在生活中學習數學的整個過程，同時也增加了數學的樂趣。五、引入設疑培養學習興趣。有人說：興趣是學生最直接意識到的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點；還有人認為：產生疑問是觸發學生思維的動因。而不高明的課堂教學，由枯燥的概念開始，針對這樣的情況，在引入時提出了“帶著興趣”、“帶著問題

12、”，猶似蓄勢待發。例在教學“加法的估算”時，我列出幾個加法算式，很快的說出每道題大約等于多少，讓學生來驗證，他們驚訝的發現竟然都說對了。又請學生隨便出一個加法算式，讓老師估計。此時學生們真是驚訝了，都驚奇的問老師有什么本領。最后告訴學生學了今天這節課，每個同學靠自己的努力也會有這個本領。這樣教學學生有了疑問也有了興趣，更有了蠢蠢欲動的探索欲望。此外，上課最開始教師應重視創設情景，一個微笑、聲問候、一份關心、束目光，都會使教室增添和諧的氣氛，使課堂猶似春天將臨。 六、給予學生探索空間培養學習興趣以前的課堂都是老師一個人在講，學生機械性的聽練，老師是課堂的主宰者，學生沒有說話的權利。教師

13、的滿堂灌把一個個學生都教成了書呆子，學死書，死學書。新課程理念不是讓你教師教教材，而是讓你教師用教材教。把以前的死課堂變成充滿生命的課堂，讓學生成為課堂的主人，教師要把自己置身于參與者和服務者的地位，熱情地鼓勵每一位學生，實實在在的營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課堂上想說、敢說、愛說，積極參與課堂的活動中，真正成為課堂的主人。每一個學生都喜歡老師的贊揚，所以教師多用激勵和贊揚的語言鼓勵學生，學生學習數學的興趣會自然而然的形成，把課堂還給學生，讓學生在課堂上集思廣益，多方交流，充分發揮學生的積極性和主動性，鍛煉學生的合作能力，遇到不易解決的問題，教師及時點撥，使教師

14、和學生的角色處在隨時互換的動態中，讓教學在師生之間的對話、交流、合作、共建的交往活動中完成，大大體現了高效課堂，1、讓學生自己去發現波利曾說，學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。因此，我努力創設條件，讓學生自己發現探求新知。例在教學“加、減法的一些簡便算法”時，讓學生找朋友，你發現這些數有什么特點，告訴老師和其它同學你知道用什么方法最簡便。通過學生自己的探索，找到了一些方法，學生情緒高漲，都為自己是一個發現者而激動、驕傲，學習氣氛熱烈而活躍。2、讓學生自己去講解課堂教學，如果只是教師講、學生聽，則學生處于被動的地位，思維就趨于

15、呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學生講、教師聽呢？不僅讓學生掌握學習的主動權，而且培養學生的思維能力和說話能力。基于這種思想，對于一些適宜學生講的教材內容，可充分讓學生探索道理，講思考方法。例如：在探索“兩位數加一位數”的時候，先從例圖中讓學生自己選擇，列出三道不同的加法算式，然后分別讓學生思考并探索兩位數加一位數的計算方法，問他們：“你是怎么想的？能教大家一種新的方法嗎？這樣教學學生探索有激情，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識的同時，鍛煉了學生的表達能力，思維有深度，更有創新度。七、活躍課堂氣氛培養學習興趣。過程，它也是師生情感交流的過程，是師生互動、生生協動的多向活動

16、過程。新的課程標準要求我們有著新的師生關系，師與生是平等的，而非以往的師在上，生在下，“師道尊嚴”已逐漸被和諧的師生關系所取代。良好的師生關系、良好的協作意識，才能造成活躍的課堂氣氛，出現情意共鳴溝通、信息反饋暢通，這樣一種探索問題的最佳意境。為達到這樣的意境，提倡學生在課堂上敢疑、敢問，敢爭，敢于發表和陳述不同的意見和方法。教師予以尊重，鼓勵和支持。例如在一次作業中遇到一道難題，對于該題的答案，學生有著不同的解答方法，當時，學生爭執得厲害，“我不同意”、“我是這么想的”等等此起彼伏。這時我并不為了保持安靜，“守紀律”而制止爭論，而是鼓勵相互討論讓他們爭一爭，并建議派各方代表發言。看哪一方的發

17、言能取得大家的共識。在課堂正是這種百家爭鳴，百花齊放的爭論，點燃了學生智慧的火花，課堂氣氛無疑是熱烈而活躍的。更重要的是學生的思維活躍暢通，向廣度與深度發展，探索活動形成熱點與高潮。又如在學習認識人民幣時，給學生l 0元錢，讓他們給自己選購一天的食品。這是一道開放題，每個人都可以根據自己的喜好安排一天的飲食，只要一天花費不超過十元即可。這下子，學生的積極性一下子被調動起來了，整個課堂一片沸騰，每個學生都在很開心的為自己設計著一天的食譜，在不知不覺中鞏固了元角分的知識。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感、知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐

18、富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環境的影響、學習者有意識的自我培養有關。八、采用啟發式教學來培養學習興趣根據六年級學生的特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發引導并加以鼓勵，從而調動了他們的學習積極性。在教學按比例分配時，我設計這樣的練習：六年級和二年級共同承擔了面積為30平方米的衛生區清掃任務，平均每個班的衛生區是多少平方米？學生口答：30÷215（平方米），教師提問： 這是一道分配問題，分誰？（30平方米

19、）怎么分？（平均分） ，六年級學生和二年級學生承擔同樣多的衛生區清掃任務，合理嗎？這樣分還是平均分嗎？這樣一步一步啟發學生的思維，學生的思維頓時活躍起來。九、 以語言的藝術培養學習興趣語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，并賦以優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。為了讓課堂變得生動一點，我覺得在教學中要力求語言表達生動、形

20、象、帶有強烈情感。就連對學生發言的評價，也要注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵和贊揚。教學中努力做到活潑多樣，通過動靜結合來調動學生學習的積極性，使學生能隨時隨地樂意表達自己的想法和看法，大膽動口和動手，而動口和動手都是促使學生動腦的最好途徑。十、 進行實踐操作活動，培養學習興趣在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要盡可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生動手的實際能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用，自主學習的境界，從中發現并獲取知識。利用發的學具。十一、 應用多媒體教學，提高學生的學習興趣采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線