1、.七年級語文下：?孫權(quán)勸學?設(shè)計第15課教學目的1體會人物語言的情味。2學習一些文言實詞和虛詞的用法。3學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。4理解本文開卷有益的主旨。教學重點：1學習一些文言實詞和虛詞的用法。2學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。3理解文章的內(nèi)容和主旨。教學難點 ：體會人物語言的情味。教學時間：兩課時課前預習1、 閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。教學過程第一課時一、課前三分鐘 課外閱讀讀后感3'二、創(chuàng)設(shè)情景，導入 新課。開卷有益這個成語是說讀書對人們大有好處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你如今當權(quán)，不可以不讀書。呂蒙

2、聽了孫權(quán)的勸告，開場學習，后來果然大有長進。1老師或請學生進展作家作品簡介本文選自?資治通鑒?，題目是編者加的。?資治通鑒?是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光10191086，字君實，北來政治家，史學家。三、正課1朗讀課文老師范讀或聽錄音后，學生朗讀2請學生翻譯。一人譯一句3課文注釋補充。謂曰：對說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰假設(shè)：與相比方何。遂：于是4再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。完成目的11卿今當涂掌事，不可不學！語重心長，諄諄告誡。2鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而

3、是有別的目的。3卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤？反問句，否認呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。4卿今者才略，非復吳下阿蒙！感慨句，要選出驚訝不解的語氣。5大兄何見事之晚乎！反問句，指責中帶有自豪的語氣。5提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。6提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：卿今者才略，非復吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。7提問：為什么士別三日，即更刮目相待。討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老目光對待人。要用開展的目光對待人和事。8提問：請解釋吳下阿蒙并造句。目的3討論并歸納：吳下阿蒙原指三國時期吳國大將呂蒙。

4、意思是說人沒有學問的意思。如今多用在別人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。例句你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。9提問：請解釋刮目相待并造句。目的3討論并歸納：刮目相待意思是用新的目光來對待。表示不要用老目光對待別人，要估計到別人的進步。例句聽了少管所的現(xiàn)身說法報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。第二課時一、 試背誦全文。二、 復述課文學生講講文章的內(nèi)容和背景三、 情節(jié)表演分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色四、老師小結(jié) 目的4本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。本文以對話為

5、主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。五、布置作業(yè)A課后練習一、二、三。B、背誦全文。C、寫寫這篇文章給你的啟示。六、說課精要：解決本課重難點要注意講練結(jié)合，使學生更好的掌握。教后記：附譯文當初，孫權(quán)對呂蒙說：你如今當權(quán)掌管國家大事，不能不學習！呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當刎覽一些書籍，理解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補益。呂蒙從此開場讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你如今的才略，不是過去的吳下阿蒙??！呂蒙說：士人離別三天，就應(yīng)當去掉老目光來對待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才辭別。教后記：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學，其才略很快就有驚人的長進而令