1、語文教學與美育 美育通常稱為美感教育或?qū)徝澜逃侨姘l(fā)展教育的重要組成部分，又是一種富有吸引力、感染力和說服力的教育手段。無論是對學生身心各方面良好的、和諧的發(fā)展，還是對社會主義精神文明建設(shè)，美育都有著獨特的價值和功能。因此，開展美育是提高學生素質(zhì)必不可少的重要內(nèi)容?！皼]有美育的教育是不完全的教育?！彼韵刃姓Z文教學大綱也明確規(guī)定：“要在語文教學中培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀?！笨梢?，美育是語文教學的重要內(nèi)容之一。寓美育于語文教學之中，有意識地在語文教學中進行美育，是語文教師的重要任務。當前，在素質(zhì)教育的大背景下，“五育并重”的觀點已經(jīng)在教育界達成廣泛的共識。而語文是最有美育特征的人文課，被視

2、為純藝術(shù)的文學作品在語文教學中占有舉足輕重的地位，它是豐富多彩的自然和社會的集中反映，堪稱美的最高形態(tài)之一。這就要求我們語文教師在提高學生語文知識水平的同時，還要向?qū)W生進行審美教育，充分挖掘教材美育功能，培養(yǎng)學生具有一定的審美情趣和感受、鑒賞能力，使語文教學達到一種“其情也泄泄，其樂也融融”的審美境界，讓學生徜徉在美的氛圍之中。一、深入鉆研教材，挖掘?qū)徝纼?nèi)容法國藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，語文教學要搞好語文美育，教師首先必須深入鉆研教材，挖掘文學作品中的審美內(nèi)容。語文教材是一座美的宮殿，儲藏著豐富多彩、千姿百態(tài)的美，無論是事跡感人的記敘文，

3、條分縷析的說明文，氣勢磅礴的議論文，還是情感激蕩的詩歌，盡現(xiàn)歷史精華的文言文，它們都是進行美育的極好教材，同時本身也是美的結(jié)晶，教師要去挖掘，去把握，去捕捉美的語言、美的形象、美的意境，并循序漸進，日積月累地將其“移”到學生心中，以激發(fā)他們熱愛生活、熱愛祖國的美好情感。（一）、獨具風格的語言美語言是思維的物質(zhì)外殼，美的思想感情要通過精言妙語來表現(xiàn)。品位文章的語言美是進行審美教育的重要內(nèi)容。高爾基說過：“文學是借助語言來雕塑描寫的藝術(shù)?！薄拔膶W的第一要素是語言?！闭Z言是美的核心，語文教材中的名家名篇，有的語言流暢明快，有的生動活潑，有的凝煉含蓄，有的樸實感人。這些語言表達效果好，文學性強， 感染

4、力大，在潛移默化中給學生以美的熏陶、美的享受。如三月桃花水一文語言細膩，文中的用詞也是精巧傳神，給人以美感，堪稱一絕，文章為我們呈現(xiàn)了一幅柔美的小河流水的畫面。作者開頭用“像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一塊明潔的絲綢，映照著藍天？”這一段話，巧妙地融進自己憐愛、喜悅的心情，與全文的意境、情調(diào)也和諧統(tǒng)一。又如文中“三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞”，“每一條波紋都是一根輕柔的弦”，“地上草如茵，兩岸柳如梅”教學中如能抓住這些優(yōu)美的詞句，撥動學生美的心弦，啟示他們情思萌發(fā)，從而也就豐富了他們的審美情感。（二）、栩栩如生的形象美黑格爾說過：“美只能在形象中見出，因為只有形象才是外在的顯現(xiàn)。

5、”語文教學中的美育，也主要訴之于形象。沒有具體可感的形象，就談不上美育。教師必須借助語文教材中的藝術(shù)形象喚起學生的美感。作品中不朽的栩栩如生的藝術(shù)形象，在潛移默化中，熏陶著學生的心靈，富有強大的啟發(fā)人、感動人、鼓舞人的藝術(shù)魅力和極高的審美價值。如秉筆直書中寧死不屈，盡職盡責的太史們的形象；一雙手中描述的全國勞動模范，為祖國綠化事業(yè)奉獻畢生精力的林業(yè)工人張迎善的形象；永生的眼睛中關(guān)愛他人，甘愿將自己的器官捐獻給他人的小溫迪一家的形象；詩歌我只看見你的眼睛中記錄的在抗擊非典期間不顧個人安危，奮戰(zhàn)在醫(yī)療第一線的一群白衣天使的光輝形象以上這些具有很高審美價值的文章，在教學中，教師要做適當?shù)钠饰龊鸵龑В?/p>

6、使栩栩如生的形象再現(xiàn)于學生面前，讓他們在如臨其境的氛圍中陶冶情操，凈化感情，進而豐富他們積極向上的內(nèi)心世界，激發(fā)他們對美好事物的追求和向往。（三）、情景交融的意境美意境是藝術(shù)家主觀精神美和客觀現(xiàn)實美相觸相融，并通過獨創(chuàng)的藝術(shù)構(gòu)思，運用巧妙的藝術(shù)手段和相適應的語言形式，所創(chuàng)造出來的理想的藝術(shù)境界，這個理想的藝術(shù)境界是通過特定的景物描寫，在一種濃厚的感情氛圍中展示出來的。這種優(yōu)美的意境能產(chǎn)生強烈的感人力量，予人無盡的藝術(shù)享受。在語文教學中實施美育要想進入一個更高的層次，就要引導學生去體會文學作品中情景交融的美的意境。如巴金先生的海上日出一文就成功地創(chuàng)造了優(yōu)美的藝術(shù)境界。文中作者用擬人的手法寫到“在

7、那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉這個太陽好象負著重荷似的一步一步慢慢地努力上升”，詩人將自己的情感融入文章的字里行間，為我們呈現(xiàn)出一幅生動海上日出圖，構(gòu)成了一個情景交融的藝術(shù)境界，產(chǎn)生多么誘人的藝術(shù)魅力！當代美學家宗百華說的好“藝術(shù)家以心靈映射萬象，代山川而立言，他所表達的是主觀的生命情境，與客觀的自然景象交融互滲，成就一個鳶飛魚躍，活潑玲瓏，淵然而深的靈境，這靈境就是構(gòu)成藝術(shù)之所以為藝術(shù)的意境?！?由此可見，語文教材本身確有許多的審美內(nèi)容。教材中大量的文學名著，他們都是文學寶庫的精品，當教師帶領(lǐng)學生進入這藝術(shù)殿堂漫游時，就要挖掘教材中體現(xiàn)美感的語言文字，使語文課堂成為涌動著真情，充滿著美感，煥發(fā)

8、著生命活力的磁場，從而讓學生的情感受到美的陶冶。二、抓好課堂內(nèi)外,實施審美教育語文教學是對學生進行審美教育的重要途徑和陣地。教師必須把在語文教學中對學生進行審美教育看成自己義不容辭的責任,自覺地擔負起這一歷史重任,不僅要在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，還要在課外活動中為學生提供審美實踐的機會，對學生進行 “熏陶漸染，潛移默化”的審美教育，為祖國未來培養(yǎng)有智慧的感情豐富的一代新人。（一）、創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，抓好課堂教學語文美育主要是在課堂教學中進行的，教師對課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都要精心安排，創(chuàng)造審美的環(huán)境和氣氛，把學生引人到美的境界中去，這就需要教師錘煉自己的教學語言，力求準確生動，深入淺出，從而提

9、高語文美育的效果。教學語言在教學中占有頭等重要的地位，它不僅對傳遞信息、知識具有特殊的作用，還具有強烈的情感激勵和感染激勵，它是審美性最強的一種教學藝術(shù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！笨梢?，教學語言質(zhì)量的高低將直接制約著教學效率的高低。作為一位語文教師，更應是語言運用的典范。如果一個教師的課堂用語總是一個腔調(diào)，一種語氣，學生就會感到非常疲憊和枯燥乏味，這樣的語言自然達不到語言美的標準。對一個語文教師來說，要做到語言美，除了提高自己的文化素養(yǎng)外，更重要的是使自己融進文學作品中去，使自己的語言與課文的語言風格盡可能保持一致，“委

10、婉處還它個委婉，激昂處還它個激昂，諸如此類?！保ㄈ~圣陶語）具體說來，在課堂教學中，教師應做到:敘述娓娓動聽，描寫聲情并茂，說明簡明平實，議論邏輯性強，抒情情真意切，從而給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的審美環(huán)境，使學生如臨其境，獲得審美感受。（二）、加強審美實踐，抓好課外活動語文美育不僅僅局限于課堂教學中，還要開展豐富多彩的語文活動課，它可以給學生提供審美實踐的機會，使學生通過對美的感受、體驗等心理活動，在情感上受到強烈的感染。語文活動課有其獨特的美育作用和意義，它是語文課堂美育的有力補充和延伸。1語文活動課可以使學生更充分地領(lǐng)略自然美。學習語文課文，我們可以感受“千里冰封，萬里雪飄”的壯美，也能驚嘆“忽如

11、一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇異但學生由于缺乏感性認識，談不上被美感染，如果教師能利用語文活動課來開拓學生生活的空間，讓他們到大自然中尋找美、感悟美，這無異對學生領(lǐng)略自然之美大有裨益。即使無緣大山名川，教師亦可指導學生或徜徉濃香撲鼻的菜花間，或傾聽山村的小橋流水，同樣也能使學生陶醉其間，使他們陡增對大自然的熱愛之意，同時又使他們領(lǐng)略了自然美的真諦，比之課堂教學中單調(diào)的灌輸豈不事半功倍？2語文活動課可幫助學生更深入地感悟社會美。社會美的核心是人的美。在課堂教學中，我們學習了“生的偉大，死的光榮”的劉胡蘭，對黨的事業(yè)無限忠誠的無名戰(zhàn)士這些人物的事跡，是社會美的最佳體現(xiàn)。但部分學生認為這些內(nèi)容只是

12、一種說教，這就要求我們利用語文活動課，采取組織報告會，參觀紀念堂、故居等形式，通過所展示的圖片、人物生平、手跡、遺物等，使學生對這些人物崇高的人性美有一個感性認識，從而以先賢為榜樣，樹立正確的人生觀和世界觀，完成對社會美的感悟。3語文活動課還有助于學生更真切的欣賞藝術(shù)美。語文活動課安排的寫字活動、閱讀活動、寫作活動等，是培養(yǎng)學生欣賞藝術(shù)美的有效途徑。如寫字活動可以使學生了解漢字書法的強烈抒情性，憑借線條的組合變化，表現(xiàn)書者的胸懷感情、品格，又可了解漢字書法的藝術(shù)美，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的欣賞能力，提高學生對祖國文字的熱愛之情。語文活動課為學生提供了良好的審美實踐機會，使他們從對美的靜觀和欣賞，轉(zhuǎn)向親身參加美的創(chuàng)造，美的實踐，在親身體驗中深切地感受到創(chuàng)造的艱辛和歡樂，因而也更深刻地懂得美、理解美，增強審美的趣味性和自覺性，它是語文課堂美育的“輔助”。語文教學是一