1、WORD格式整理職業教育心理學期末復習參考題與答案要點一、問答題1、心理發展有哪些規律？2、職業學校學生的心理矛盾有哪些？3、什么叫學習遷移？學習遷移有哪些規律？4、知識與能力的區別與聯系？5、如何有效地培養職校生的職業能力？6、操作技能的形成主要經歷哪些階段？7、熟練的操作技能具有哪些特征？8、如何對職校生操作技能的練習進行指導？9、簡述錯誤操作技能的心理技術有哪些？10、職校生實習的心理過程11、操作技能的練習曲線12、結合課堂心理氣氛類型，談談如何營造良好的課堂心理氣氛?13、影響職校學生課堂問題行為的因素有哪些？14、談談你對課堂互動模式及其構建的理解？15、簡要分析職校生心理差異形成

2、的原因？16、了解學生心理差異有哪些途徑和方法？17、根據職校生的氣質差異，職業教育教學應注意哪些問題？18、什么是職業品德？制約職業品德的心理結構及其相互關系。19、什么是職業心理測驗？它有什么特性？20、如何正確對待職業心理測驗的結果？ 以上題目均為課本中的思考與練習，請同學們認真閱讀課本并整理答案。21、學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現(1)學校教育對個體發展作出社會性規范；(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；(4)學校教育具有開發個體特殊才 能和發展個性的功能。22、如何增強自我效能感？讓學生更多地體驗到成功。要善于給學生

3、提供難度適中的學習任務和要求，注意引導 學生進行積極的歸因。為學生提供適當的榜樣。要注意給學生提供不同層次的榜樣，使不 同層次的學生都能找到適合自己的榜樣，增強自我效能感。恰當地運用外部強化。對于學 生的進步，教師要及時給以強化，這樣有利于使學生學會判斷自己能力的提高，增強自我效 能感。使學生學會自我強化。教師要通過示范教導等方式使學生學會確立合適的目標和根 據自己的能力與目標來評價自己，對自己的行為進行檢查、評價。23、簡述歸因理論的基本觀點。根據“控制點"和“穩定性"兩個維度，維納指出人們經常把成就行為歸因于下述四個有代 表性的原因。包括：能力、任務難度、努力、運氣。在

4、上述的四個代表性原因中，能力是穩 定的內部因素，努力是不穩定的內部因素，任務難度是穩定的外部因素，運氣是不穩定的外 部因素。人們往往把自己的成功與失敗歸結為上述 4個原因中的一個或幾個，歸結為不同的 原因會帶來相應的心理變化，表現為對下一次成就行為的期待發生變化，進而影響以后的成 就行為。第一，歸因將導致人們對下一次成就行為的期待發生變化。第二，歸因還會使人們 出現情感反應。24、簡述教師應具備哪些心理品質，及這些心理品質對教育、教學工作的作用。教師的認識能力。敏銳的觀察力善于分配注意的能力良好的記憶力創造性思 維能力豐富的想象力。教師的情感能力。 熱愛教育事業熱愛學生。教師的意志力 明確的目

5、的性與堅定性處理問題的果斷性自制力。教師的個性品質。25、促進學習遷移的教學原則。科學選編教材內容，明確教學目標，設計有效教學程序，扎實基礎知識和基本技能，引 導學生進行比較、概括，注重知識的應用，重視學習策略與方法教學等。26、簡述行為主義學習理論及其對職校教育教學工作的啟示行為主義學習理論中，最具代表性的是桑代克、斯金鈉、班杜拉等人的觀點。桑代克 的聯結論的基本觀點集中在對學習的實質、學習的過程和學習的規律的認識上。學習的實質 就在于形成情境與反應之間的聯結。桑代克認為學習由三條主律即準備律、練習律、效果律 和五條副律即多重反應原則、傾向和態度原則、選擇性原則、同化或類化的原則、聯想交替

6、原則。斯金納提出了以操作性條件反射為核心的學習理論。操作學習論認為，學習的過程 就是形成操作性條件反射的過程，其中，強化是形成操作性條件反射的重要手段，強化物分 為兩種：一種是正強化物，另一種是負強化物，無論是正強化物還是負強化物，它們的結果 都是增加反應概率。班杜拉認為人類學習的實質應當是觀察學習，大部分的人類行為是通 過對榜樣的觀察而習得的。班杜拉將觀察學習分為三種：直接強化、替代強化和自我強化。27、簡述人本主義學習理論及其對職校教育教學工作的啟示人本主義理論認為，學習是個人潛能的充分發展，是人格的發展、是自我的發展。人本主 義學習觀的代表人物羅杰斯認為，學習不是刺激與反應間的機械聯結，

7、而是一個有意義的心 理過程。學習的實質在于意義學習，這種意義學習強調學習內容與個人之間的關系。羅杰斯 認為，意義學習是一個沒有結論的過程。包含四個要素：學習是學習者自我參與的過程， 整個人都要參與到學習之中，既包括認知參與，也包括情感參與；學習是學習者自我發展 的，內在動力在學習中起主要作用；學習是滲透性的，它會使學生的行為、態度以及個性等都發生變化；學習的結構是由學習者自我評價，他們知道自己想學什么，自己學到了什 么。啟示：人本主義學習論十分重視學習者高層次學習動機的激發，強調充分發展學習者的 潛能和積極向上的自我概念、價值觀和態度的體系，從而使學習者成為人格充分發揮作用的 人。28、簡述桑

8、代克的嘗試錯誤說及其對職校教育教學工作的啟示美國心理學家桑代克提出的嘗試錯誤說認為， 問題解決是刺激情景與反應形成適當聯結的 過程，而這種聯結是通過嘗試錯誤逐步形成的。嘗試錯誤說是從動物實驗得來的，但對于人 類的問題解決來說，仍有很大的借鑒意義。事實上，科學發展史上的許多發明創造和技術革 新都是通過嘗試錯誤的過程而獲得的。當科學家面對新的問題時，在強烈的創新動機的支配 下，對問題的解決進行各種試探，在不斷嘗試的過程中，必然要發生很多錯誤，但最終都能 夠找到有效的問題解決方法。29、苛勒的頓悟說。德國心理學家苛勒提出了頓悟說。頓悟說認為問題解決要求看出問題情境中的各種關系， 而對這種關系的理解是

9、突然產生的，是一個領悟的過程。問題解決是由于突然對問題情境中 手段和目的之間的關系有了理解和頓悟而實現的。頓悟說也是由動物實驗的來，但對于解釋 人類問題解決仍具有合理性。面對問題，人們會重組當前的問題情境，改組問題情景的結構， 突然領悟問題情境與適當反應之間的關系，是問題得以解決。創造性問題解決，頓悟是非常 關鍵的。頓悟說與嘗試錯誤說也不是對立的。人們面對問題，有時候需要嘗試錯誤，也需要 頓悟。30、如何進行歸因訓練。了解學生的歸因傾向。可以通過觀察、談話或問卷測驗來進行。讓學生進行某種活動, 并取得成敗體驗。可讓學生通過數學練習、單元考試、回答問題等取得成功與失敗的體驗。 讓學生對自己的成敗

10、進行歸因。可以讓學生在能力、努力、任務難度、運氣中選擇其成敗 的原因。引導學生進行積極的歸因。當學生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因 于努力不夠時，教師要給以積極強化；若學生將成功歸因于外部因素，將失敗歸因于缺乏能 力或外部因素時，教師要對學生進行歸因指導，告訴學生成功是你努力的結果，而失敗則是 你努力不夠。31、如何消除無力感與增強效能感。消除學生的無力感包括消除學校中的"不可控狀況"；防止學生產生"結果不可控" 的認知；培養意志，增強免疫力。增強效能感包括讓學生更多地體驗到成功；為學 生提供適當的榜樣；恰當地運用外部強化；使學生學會自我強化。

11、32、根據強化理論的原理，簡要說明為什么要及時反饋學生的學習結果。行為主義心理學家斯金鈉認為，強化是激發動機的必要條件，行為受到強化后，有機體 會產生對下一步強化的期待，從而以獲得強化為個體的行為目標。學習結果的反饋具有信息 作用，通過結果反饋，學生能夠知道自己在學習取得了多大進步，在多大程度上達到了目標, 從而進一步激發學習動機。讓學生及時了解學習結果會產生很大的激勵作用，及時反饋、及 時強化這是有效運用強化的一條基本要求。教師要利用好學習結果的反饋作用，教師要注意 及時批改和返還學生的作業、測驗和試卷，也可采用學生之間相互批改的方式，使學生及時 知道結果。二、實例分析題（請運用所學過的心理

12、學知識，對下列現象進行分析，并提出有效解決問題的 策略。要求原理運用恰當、條理清楚、言之有理。）美、在美國人們為了保護鹿，就殺掉了鹿的天敵狼。于是鹿的數量劇增。鹿們由于終日 無憂無慮地飽食于林中，結果體態變得蠢笨，植物因為鹿群迅速繁殖和踐踏而調零，繼而鹿 由于缺少充分的食物及安逸少動所帶來的捕捉而大批死亡。無奈，人們又只有把狼再請進來,鹿們又恢復了蓬勃生機。試分析引狼捉鹿與“磨難教育”的關系，如何培養學生堅強的意志力。2、甲同學表現為興奮，易激動，以奔放不羈為特征；乙同學表現為抑制，膽小、脆弱、消 極、防御等品質，試分析甲乙二位同學各屬什么氣質類型，應該怎樣對其教育。3、1920年，在印度西北

13、部的山區，發現兩個“狼孩”。當她們回到人間時，仍用四肢行走, 膝蓋著地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕強光，深夜嚎叫。其中一個名叫卡瑪拉的女 孩大約七、八，其智力僅相當于在人類社會生活中6個月嬰兒的智力水平。這一事例說明了 什么？4、某校有一名初中生，其特點是：情緒發生慢，心理平衡，善于克制忍讓，生活有規律， 愛思考，喜獨居，內心少外露，注意力不易轉移，做事心細，認真、仔細、謹慎，習慣做熟 悉的工作，適應新環境慢，接受新事物慢。根據上述特征，判斷該生氣質類型，并提出相應 的教育措施。5、全世界每年至少有1 0 0萬人，因吸煙而死亡。目前在大學校園里，也有相當一批學生吸 煙。據一項調查，抽煙的

14、比例高達7 0%,而且有逐年上升趨勢。結合你自己對周圍的觀察, 加以分析，請說出吸煙大學生們種種心態？6、1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾做了一個實驗。他從小學每個年級中抽出部分學 生，進行所謂的預測未來發展的測試，學生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并末做任 何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學生的名字，在這些學生中，有的是教師意料到的， 有的卻不然。過了一學期后重測，發現那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成 績明顯提高。上面這一事例，說明了什么問題？我們在教育、教學中受到哪些啟發？7、某初中班有兩位同學，甲常常表現為：溫柔、合順，對事物觀察敏銳，反映敏感，體驗深 刻，想象

15、豐富，在活動中不敢表現自己，做事小心謹慎，缺少省略，課堂表現很守紀律。而 表生表現為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發脾氣，情緒產生快而強，難以自制，理 解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持已見。根據上述特征，判斷甲、乙兩位同學 的氣質類型，并分析兩種氣質類型積極與消極因素，而后提出針對性的教育措施。8、根據論語記載：有一次，孔夫子與學生公西華正在座談，子路來向孔子請教”聽到了 就馬上行動嗎：”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動呢？” 一會兒，冉由也來請教同樣 的問題，孔子說：“聽到了就馬上行動！”公西華不明白教師為什么對同一個問題給予不同 的回答。孔子解釋說：“子路總是好勝，我是有意

16、讓他遇事后退一步，冉由畏縮，我是有意 鼓勵他遇事極力向前。”孔夫子向學生施教的心理依據是什么？他為什么要這樣做？ 9、電影青松嶺有這樣的情節：車夫錢廣每次到下坡轉彎處的一棵大樹旁就使勁抽打轅馬, 馬便狂奔跑起來。后來，車夫換成了萬大叔，當他趕車行至大樹旁時，并未抽打轅馬，馬卻 也狂奔起來，差點兒出了危險。轅馬狂奔是什么心理現象？它是如何形成的？10、全班同學聽一位教師講課，各人的理解、收獲和體會是完全不一樣？為什么？11、某初中班，有一名女同學，她在集體中不合群，大家做游戲時，她卻一個人獨居；她動 遲遲緩，不敢大聲說話，人多場合更甚；她愛好不多，一旦形成，很難改變；她感情內向， 好哭、膽小；她

17、很聽話，從沒違犯紀律。判斷該生的氣質類型，并提出相應的教育措施。12、我們在學習時聽聽音樂，或室內有鐘表滴答聲會讓我們集中注意，絕對隔音，不僅無關 的聲音不能從外面傳入，而且室內產生的任何聲音不能從外面傳入，而且室內產生的任何聲 音也會被吸收，人在這樣的環境不但不能有效地工作，而且會逐漸地進入睡眠狀態，這是為 什么？（用注意的有關原理解釋）13、“放松而不放縱，忙碌而不盲目”是人們追求的一種生活狀態，如果用來形容注意狀態 它應該屬于那一類？ 14、請分析以下現象的原因：A、閉著眼睛傾聽更清晰；B尖銳的聲音會使人起雞皮疙瘩并產 生冷覺；C、黃色調產生溫暖的感覺，綠色產生清涼的感覺。15、在軍事上

18、，為避免敵人發現目標，要對物體進行偽裝。二戰期間，為保衛莫斯科，在城 市上空和四周放起了成千上萬的彩色氣球；戰車和軍營用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。用知覺 的原理解釋。16、小明是個聰明性急的孩子，他每次背課文如果剛好讀十遍的時候就可以背過，可他到老 師跟前就背不過了，如果你是老師你會怎樣對小明？17、原蘇聯心理學家查包洛賽茲做了一個實驗：把學生分成兩組，叫一組學生用一個裝好的 圓規畫畫，用后把圓規拆散，交給另一組學生，讓他們把它裝配起來。這些工作完成后，出其不意地叫兩組學生盡量準確地畫出他們剛才用過的圓規。結果使用裝好的圓規的一組學生畫得不準確，漏畫了許多重要零件；使用由零件裝配成圓規的第二組學

19、生，畫得比較正確 為什么親自裝配圓規的一組畫得更正確？ 18、瓦特由壺蓋被開水蒸汽頂起的事例發明了蒸汽機。魯班受茅草能割破手指的啟發，發明 了鋸子，上海鐵路醫院眼科醫生受汽車駕駛盤的啟發，研制了人工角膜。以上發明是不是采 用了什么方法解決問題？19、在體育課上有些學生膽小，不敢做一些危險性的動作。這時教師讓某個膽大的學生先作 示范，膽小的學生看到該動作他人能做，膽子也大起來，認為自己也能做，也大膽做起來。20、德尼斯等人在孤兒院做過研究，發現留在孤兒院的兒童智力發展慢、智商平均只有53,而被領養的兒童智商發展快，平均智商達到 80,特別是年齡很小時被領養的兒童，他們的智 商可達到100。分析產

20、生以上差異的原因。21、當我們欣賞中國水墨畫時依然會把墨畫的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑 白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這是為什么？ 22、我們剛進入冬天的時候覺得穿毛衣和棉衣很累贅，過一個月就不覺得重了；同一口是井 水，你冬天覺得它很溫暖，夏天覺得很清涼，其實溫度沒有變，這是為什么？23、學習了舞蹈的人學花樣滑冰比學田徑的人要快；學習了短跑的人跳遠成績更好；學會騎 自行車的人學摩托車很快，這是為什么？24、19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校 的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注 意

21、著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子 進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子， 只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導 下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想家，他說是戴爾？卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子” “差學生”？你從這個故事中得到什么啟發？1、回答要點：根據目前青少年教育現狀，應進一步加強對青少年的“磨難教育”，培養學 生堅強的意志力，應從如下幾個方面做起：樹立崇高的理想和信念。引導學生積極參加 各種社會實踐活動。培養學生自覺遵守紀律的習慣。發

22、揮榜樣的教育作用。教育學生 加強意志的自我鍛煉。2、回答要點：甲屬膽汁質，乙屬抑郁質。對甲在方法上，嚴厲批評，觸動其思想，又 不激怒他們，以防驕傲反應。表揚時應恰如其分，不可夸張，以防驕傲。教師自己不要急躁, 也教育學生控制自己的任性。對乙方法上要突出關懷體貼，柔和細致，具體幫助。多表揚 鼓勵，及時肯定其點滴成績和進步。不要公開批評、指責，以增強其自信心，克服自卑心理。 引導他們多參加集體活動，消除疑慮，鼓舞勇氣。3、回答要點：人的心理不是自發產生的，而是在社會實踐在發生發展的。具有作為心理源的 客觀現實和作為反映器官的人腦，三者相互作用，才能產生正常的心理。這種相互作用是通 過人的實踐活動實

23、現的。人所有的心理現象都是在各種社會實踐活動中發生發展起來的。4、回答要點：該生抑郁氣質類型。要多給預翔、幫助、鼓勵，避免在公開場合批評、指責、 培養其敏銳、機智、自信等良好品質，防止與克服、怯懦、膽小、多疑、孤獨等消極品質。5、回答要點：從眾心理；消愁心理；交往心理；虛榮心理；好奇心理；娛樂消 遣心理等等。6、回答要點：“羅森塔爾效應”，即“教師期望效應”。教師只要對學生充滿信心與深情 在教育過程中，對學生抱有極大的期望去教育學生，學生感受到這種期望，并轉化成一定動 力，那么學生在智力、情感、個性等方面一定會取得迅速發展。7、回答要點：（1）甲屬于抑制質氣質類型；乙屬于膽汁質氣質類型。對甲的

24、教育：發物其 細心、敏銳、思想深刻，多給予翔、鼓勵、少批評、指責，引導積極參加活動，降低或調查。 要求：克服遲緩、憂悶；增強自信、尊、培養活潑，開朗，勇于進取。對乙的教育：發物熱 情、坦率、剛強、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培養意志力、自控力、冷靜、心細等品質。 教育時，既要能力思想，又要防止產生對立情緒。8、回答要點：（1）學生個性心理面貌存在著差異；（2）只有根據學生的個性心理特點因材 施教才能取得良好的效果。9、回答要點：（1）轅馬狂奔屬于條件反射；（2）是經過多次強化而形成的 10、回答要點：雖然同聽一位教師的課，各人的理解、收獲和體會不會一樣。因為心理是人 腦對客觀現實的主觀的、能動的反映，每個人的個體經歷、知識經驗、個性特征等不一樣， 不同的人對同一個客觀事物會有不同的反映。即使是一個人對同一個客觀事物在不同時間、 地點，不同條件下，也會有不同的反映。11、回答要點：此同學為抑郁質氣質類型。教育過程中