1、1藤野先生（第2課時）【學習重點】研習課文的主體部分第二部分。一、檢測上一課時字詞及第一部分研習的內容要點。（略）二、合作探究A、學生默讀第4、5兩段，思考下列問題：1、從東京到仙臺途中，要寫的內容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？2、魯迅到仙臺后，受到了哪些優待？這能說明什么問題？B、學生快速誦讀課文的第623段，并思考下列問題；3、作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質？C、仔細閱讀課文的第2431段，并思考下列問題：6、這一層次寫了幾件事？7、這幾件事促成了作者怎樣的刺激并最終促使了作者作了怎樣的極為重要的人生選擇？反映了作者什么

2、樣的思想感情？ D、學生閱讀3235段，思考：8、作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。三、拓展提升9、聯系上下文說說下列語句中加橫線副詞的表達作用。1）大概是物以稀為貴罷_2）居然睡安穩了_3）他們也何嘗不酒醉似的喝彩_四、我的收獲與疑問第二課時4、 (1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現了先生認真負責，一絲不茍的工作態度。 (2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現了先生熱情關心，嚴格要求的工作作風。 (3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。 (

3、4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現了先生的探索研究，實事求是的精神。 這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因5、 明確：學會選擇典型事例突出人物品質的寫法 敘事應該有詳略 上下文注意過渡 敘事時要注意刻畫人物的神態。C：6、匿名信事件個人與祖國的尊嚴受到侵犯      電影事件思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷 7、上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決

4、心離開仙臺，棄醫學文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。D：8、離開仙臺，懷念先生 ； 直抒懷念之情 熱情贊頌 高度評價 9、1）“大概是物以希以貴罷。”“大概”有猜測、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣。“物以希為貴”從字面上看是仙臺“還沒有中國學生”，魯迅當算第一個。但這不是受優待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學生的友好之情。   2）“居然睡安隱了。”“居然”表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料之外地睡得安穩，表達了作者以不好的生活環境并不在意，這種態度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。 3）“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以