1、小學語文有效教學的探索安陽市高新區第三小學 劉志英 “輕負擔”和“高質量”一直以來被我們看做一對矛盾，這對矛盾是我們長期以來所形成的教育觀念把兩者對立起來的，依靠大量的作業，強化、強壓的手段來提高考試質量（也就是所謂的教學質量）一直是我們教育的一種時尚，一尊不可舍棄的法寶。而效果卻使老師孩子負擔沉重，疲憊不堪，孩子害怕學習，師生關系緊張。作為老師，怎樣高質有效而輕松的教學一直是我們探索的方向。通過這幾天的學習，我結合語文教研工作的實際情況和確實提高小學語文教學的有效性針對以下幾個方面進行小結： 一、教師要設計合理的課堂教學目標許多教師缺乏教學目標意識，對一節課預期的教學效果缺乏清晰準確的定位和

2、描述，這樣的教學勢必“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”。教學目標既是一切課堂教學活動的依據，又是教學的歸宿，還是衡量、評價教學有效性的標準。因此，設計合理的教學目標應體現在以學生的知識和能力基礎為起點，適合學生的水平，是學生經過努力可以達到的。目標定得過高或過低都不適宜。過高，會使學生失去學習的信心；過低，難以對學生的智力和思維假定構成挑戰，學生會了無興趣。  二、備課要吃透教材，挖掘豐富的情感因素新大綱反復強調，教學課文時一定要仔細“體會作者表達的思想感情”，這不僅體現了人文學科的特點，也為小學語文教學達到新大綱提出的培養學生人文精神的目標展示了一條有效途徑。語文是語言、文字、文學的綜

3、合，具有傳遞信息、交流思想的重要功能，無論是繪景狀物還是敘事寫人，都飽含著作者的思想和情感。因此，教師只有在備課時認真體會作者的情感，才能在課堂教學中用真情掀動學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，被深深感染。此外，在教學中，不同的文章，不同的課型，必然會產生不同的情感。教師只有在認真備課上下功夫，才能做到嚴格依托文本，準確渲染一種情境，或愉快，或悲哀有效地引領學生順著這種情境去深入地學習課文，讓教師的情、學生的情、作者的情和諧地融合在一起，達到水乳交融的境界，從而使學生獲得良好的情感培養。三、課后作業應靈活多樣，提高學生學習興趣興趣是學生學習最好的老師，在學習上一旦有了興趣，學習

4、效果就會事半功倍。現在，一些學生存在著嚴重的厭學問題，就是因為課后有大量的機械作業，學生非常不感興趣，只是在機械地完任務，效率就無從談起了。我認為，課后不應在知識的記憶上糾纏，而應著眼拓寬學生的知識面，提升學生的能力與水平，讓學生讀書、觀察、實踐、活動；課后時間應是學生的，一定要把課后活動權還給學生。為了使課后時間更有效地運用，我們還必須充分認識到學生的特點。學生畢竟是學生，自制力、學習方法、學習能力都有限，教師要充分發揮引導、組織作用。引導、組織學生投身到有益的事情中去，提升認識，提高水平，讓學生想做、能做、做好，在做中求樂、求趣。這就從根本上減輕了學生的學業負擔，學生不再感到學習是一個苦差

5、事，從而實現樂學、愛學、好學，充滿興趣、高效地學。 四、發揮學生主體作用，建立和諧師生關系在課堂教學中，教師想方設法，充分發揮學生的主體作用，將課堂還給學生，讓學生充滿活力，將課堂教學設計交給教師，讓教師充滿智慧，使師生共同活動的課堂充滿創造性。同時也充分發揮了學生的主動性，更有利于建立和諧的師生關系。要想達到這種境界，我認為首先應挖掘學生優點，激勵學生自尊。古語有云：“三人行，必有我師焉”，“人無完人，金無足赤”，這些都說明了每個人都是優點與缺點并存的共同體。因而在教學中我們不能帶著有色眼光去看待成績參差不齊的學生，而應注重在教學中挖掘學生優點并加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他的欣賞和關注，這樣有利于激發學生自尊，從而激發學生的學習興趣，學生也因此在學習中獲得自信，占據學習的主動性，在師生關系中獲得一種平等的主體意識，也為融洽師生關系打下良好的基礎。總而言之，有效教學是教學系統內部各構成要素共同作用的結果。在教學過程中要綜合考慮各因素的作用，使其成為一個整體，