1、馬說說課稿 我說課的題目是馬說，它是人教版八年級（下）第五單元中一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。一、 說教材1教材的地位和作用八年級語文下冊第五單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。馬說采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人，以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。編入教材意在讓學生學習名家名篇，積累文言知識，培養學生閱讀古文的能力，激發學生珍惜今天的幸福生活，尊敬師長，熱愛中國的傳統文化2教學目標根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：（1）知識

2、目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，理解短文所闡明的深刻道理。（2）技能目標：掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。（3）情感目標：通過學習，感受到古典作品的精妙，從而產生學習的興趣。3教學重點、難點本課采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。二、說教法根據該課的教學目標和學生的心理特征，我采用的教學方法主要有：自主學習法和誦讀品味法1自主學習法：要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。2.誦讀品味法：要求學生在掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，

3、讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。三、說學法在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文，通過自主 - 合作 - 探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。四、說學生我所任教的班級，從上期期末考試的成績看，大多數學生處于中等水平，優生不優，一部分學生習慣于在課堂在保持言語沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發學習興趣獲得成就感尤為重要。五、說教學程序（一）導入讓學生說出有關馬的成語（一馬當先，躍馬揚鞭，天馬行空，千軍萬馬、馬不停蹄、老馬識途、車水馬

4、龍），這種導入既拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。（二）、介紹作者和背景1作者簡介可由學生自己完成，教師作補充。2背景馬說大約寫于韓愈初登仕途期間，其時韓愈很不得志，他從自已的切身經歷中，深感朝廷對下層知識分子不公，于是聯系當時統治者壓抑人才的情況和自身居下位的處境，寫了這篇文章。“說”是一種文體，很像現在的雜文或短篇的小論文。（三）、閱讀分析1明確讀音和句讀生朗讀，師點評，讀音方面注意“食”字的讀法，側重在句讀方面。2詞語釋義并譯句以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流，基本由學生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的

5、重點字、句，框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。3理請課文結構4深入探究課文5拓展（課后研討與練習三）當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請你聯系現實談談自己的看法。將語文與生活，與社會聯系，學生言之有理皆可。總結：馬說是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。“說”是“談談”的意思。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬，再以喂馬的不得法進一步論證了論點，沒有伯樂就沒有千里馬