1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載小學(xué)四年級語文人教版教案第一二單元1盧溝橋的獅子第一課時(shí)一、揭示課題由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對“盧溝橋”進(jìn)行簡要的介紹。在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋一一“盧溝橋”。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因?yàn)闃蛏系裼猩駪B(tài)各異、栩栩如生的獅 子而馳名中外。意大利旅行家馬克波羅稱贊“它是世界上最好的獨(dú)一無二的橋。”它更因 抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是盧溝橋(板書課題)二、觀察第一幅圖畫1、仔細(xì)看圖，橋上都有哪些景物？2、把你看到的景物按一定順序說一段話。3、談一談你對盧溝橋的印象。三、初讀課文1、默讀課文，邊讀邊思考

2、，然后填空。(1)這篇文章主要介紹了什么？(2)文章先向我們介紹了 ,接著講了 ,最后講 了。2、完成思考題及填空后小組討論3、全班交流后明確：(1)本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。(2)文章先向我們介紹了盧溝橋的特點(diǎn)一一獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。4、按敘述順序進(jìn)行分段并說說每段的意思第一段：(1)介紹了盧溝橋的特點(diǎn)。第二段：(2 3)盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處有歷史意義的建筑，5、認(rèn)識歇后語出示：“盧溝橋的獅子一一數(shù)不清”（1）歇后語分為前后兩部分，仔細(xì)觀察，看看這兩部分有什么關(guān)系？（前一部分像

3、謎語的謎面， 后一部分像是謎語的謎底。 后一部分是為了解釋說明前一部 分）（2）你還能說出幾個(gè)歇后語嗎？（如：芝麻開花一一節(jié)節(jié)高；泥菩薩過河一一自身難保）四、朗讀課文第二課時(shí)一、引入新課師：上節(jié)課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、 形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。二、自學(xué)第二大段（一）出示自學(xué)提示：1、“這些獅子真有意思”作者是從哪幾方面寫的？2、細(xì)讀描寫?yīng){子“形狀”的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認(rèn)為哪種形 狀最有意思？為什么？3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？（二）小組討論。（三）全班交流：1、指讀第二自然段。2

4、、小組匯報(bào)討論結(jié)果。（1） “這些獅子真有意思”作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。（2）細(xì)讀描寫?yīng){子“形狀”的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認(rèn)為哪種 形狀最有意思？為什么？長吼有的：蹲坐有的：低頭聽有的：偎依熟睡有的：藏游戲有的：按淘氣（在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解“偎依”的意思。“有的小獅子 偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。”偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）由學(xué)生談一談“你認(rèn)為哪種形狀最有意思？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn)，引起讀者興趣。師引讀第二自然段：這些獅子真有意思。 它們有大有小。大的小的

5、它們的形狀各不相同，有的有的有的有的還有的。師小結(jié)：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)呢？（大小不一、形態(tài)各異）（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？盧溝橋的獅子形態(tài)萬千， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅這五種形態(tài)， 這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅發(fā)散練習(xí)：你能通過想象，用“有的有的還有的”的句式說一說盧溝橋上 還有什么形態(tài)的石獅子嗎？3、短短的266米中，501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到 什么？（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶）三、學(xué)習(xí)第三大段1、過渡：盧溝橋揚(yáng)名于世不僅僅是因?yàn)檫@些獅子，這其中還有另外一個(gè)非常重要的，

6、我們不應(yīng)該忘記的原因。2、齊讀最后一段，思考為什么“盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑”？3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談“七七事變”的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典，聯(lián)系“七七事變”理解“挑釁”的意思。（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端， 企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。）4、有感情朗讀最后一段。四、總結(jié)師：盧溝橋的獅子一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點(diǎn)，使我們從這些 特點(diǎn)中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。“七七事變”對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時(shí)代表了中國人民不畏強(qiáng)暴的精神。附板書：有的；蹲坐長吼有的：低

7、頭聽盧淘橋的獅子一一數(shù)不清、大小不一、形態(tài)萬千，有的：偎依 熟睡有的藏 游戲有的：按 淘氣2三味書屋第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫的能力，使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。2、了解當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)會本課生字詞。教學(xué)過程：一、簡介三味書屋及魯迅，導(dǎo)入課文。1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個(gè)同學(xué)愿意介紹自己的資料？2、學(xué)生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時(shí)代赴日本學(xué)醫(yī)，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅(jiān)決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們 稱作偉大的文學(xué)

8、家、 思想家和革命家。他童年時(shí)期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時(shí)，仍堅(jiān)持在私塾里讀書。）3、教師導(dǎo)語：魯迅小時(shí)候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學(xué)習(xí)的，下面我們就學(xué)習(xí) 課文。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。（2）說一說每個(gè)生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。（3）用生字組詞。（注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。）2、重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）區(qū)別形近字和同音字：紹（）館（）段（）厲（）弛（）招（）管（）斷（）歷（）馳（）（2）區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行字義的比較，指導(dǎo)學(xué)生正確 運(yùn)用。3、歸納多音字。f X 1

9、 "日（局興*興局柔烈）f PU （床鋪、慢鋪）興奮、時(shí)興）獅（鋪張、鋪軌）dong （應(yīng)當(dāng)、當(dāng)中） 民班（骨頭、骨肉）當(dāng)tddng（當(dāng)鋪、恰當(dāng)）骨3口（管呆、管碌）奔ben （奔跑）t en （直奔）4、理解詞語的含義。戒尺一一過去私塾先生對學(xué)生進(jìn)行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。料理一一辦理，處理。來歷一一人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。當(dāng)鋪一一專門用實(shí)物抵押借錢給人的鋪?zhàn)印?舊社會，當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把 東西抵押給當(dāng)鋪，當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢。到期還錢時(shí)要交很高的利息，才能把東西贖 回來。如果到期不贖，抵押品就成了當(dāng)鋪的了。信念一一自

10、己認(rèn)為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認(rèn)為不該遲到，要做到時(shí)時(shí)早，事事早。毫不松弛一一松弛，一般指（紀(jì)律、制度）執(zhí)行不嚴(yán)格。毫不松弛在課文中的意思是魯 迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做，一點(diǎn)也不放松對自己的要求。三、默讀課文，結(jié)合圖畫內(nèi)容，理解文章。1、思考：全文三個(gè)自然段，分別介紹了什么？2、三個(gè)自然段的段意：第一自然段：概述三味書屋。第二自然段：三味書屋的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。第三自然段：“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。四、練習(xí)正確流利地朗讀課文。五、作業(yè)：抄寫生字新詞。熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神；指導(dǎo)朗讀; 繼

11、續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內(nèi)容；學(xué)習(xí)給第三自然段分層，總結(jié)層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。教學(xué)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到思想教育，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分層，概括層意和段意。教學(xué)過程：一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學(xué)生初讀課文情況。二、學(xué)習(xí)課文第一段。1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？(引導(dǎo)學(xué)生 質(zhì)疑。)2、學(xué)生可能提出的問題：“書塾”是什么意思？這一段講了幾個(gè)意思？3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展開討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。(1)所謂“書塾”是指過去私人講學(xué)的場所。這個(gè)場所也可以稱之為教室。(2)這段講了三個(gè)意思:A.三味書屋從前是一個(gè)書塾。

12、B.魯迅小時(shí)候在這里讀過書，說明魯迅與三味書屋有密切的關(guān)系。C.三味書屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。三、圖文對照，學(xué)習(xí)課文第二自然段。1、讀課文，理出文章的敘述順序。(1)選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。(2)按照順序說說這段運(yùn)用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？(從中間到四周)正中的墻上掛著一幅畫畫前面是先生的座位(八仙桌，高背椅)學(xué)生的書桌分列在四面(魯迅的那一張?jiān)跂|北角上)(3)根據(jù)這種記敘的順序和課文中對三味書屋內(nèi)部陳設(shè)的介紹，簡單畫出草圖。(使 學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認(rèn)識)(4)實(shí)物投影出示學(xué)生繪制的草圖，與課文的插圖進(jìn)行對比。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清文章 的

13、記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。)2、圖文對照，品味詞句。(1)理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。(2)請學(xué)生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。3、學(xué)生朗讀課文第二自然段，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。出示多媒體投影：(書中插圖彩色版)請學(xué)生按照方位順序， 以小導(dǎo)游的身份介紹三味 書屋的樣子。4、通過學(xué)習(xí)，你對三味書屋有怎樣的印象？(古樸，整潔)四、品味詞句，理解課文第三自然段。1、小組學(xué)習(xí) ：(1)交待學(xué)習(xí)任務(wù)：小組自學(xué)，想想這段是按照什么順序?qū)懙模?2)小組自學(xué)。(3)交流匯報(bào)。(先寫了 “早”字的形狀，再寫“早”字的來歷，最后寫“早”字的 作用。)2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。(1

14、)投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說明了什么？（2）學(xué)生自學(xué)討論。（這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面 讀書，一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進(jìn)而理解“料理” “一面一面”等詞語的含義。 這是魯迅刻“早”的外部原因。）（3）繼續(xù)讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？（他虛心接受先生的批評，后悔不應(yīng)該遲到。）（4）魯迅刻“早”時(shí)，心情如何？（既后悔不應(yīng)該遲到，又痛下決心，今后永遠(yuǎn)不遲 到。）（5）他為什么要刻這個(gè)“早”字？（要時(shí)時(shí)刻刻用它來要求自己。）（6）他“把這個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里”這

15、個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？（是“早”） 這個(gè)“早”對他的一生有什么影響？（7）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，而 且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。理解“時(shí)時(shí)” “事事” “毫不松懈”。啟發(fā)學(xué)生想象、思維，展開討論。“從此魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，他時(shí)時(shí)早，事事早。”難道他再也不需要給父親買藥 嗎？不需要幫母親料理家務(wù)嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？（8）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料和對魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。” （建議學(xué)生引用實(shí)例。）3、在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)有語氣地朗讀課文。4、指導(dǎo)練習(xí)給課文第三自然段分層。第一層：（1 2）

16、“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。第二層：（36）介紹“早”字的來歷。第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。5、在分層的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括段意。（“早”字的來歷以及這件事對魯迅一生的 影響。）6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三自然段。五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀全文。六、總結(jié)全文：課文通過介紹“早”字的來歷， 使我們了解到魯迅先生嚴(yán)于律己、 勤奮好學(xué)的精神。 正 是這種精神鼓舞魯迅堅(jiān)持不懈奮斗一生，成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習(xí)了課文，應(yīng)以魯迅先生為榜樣， 從小把堅(jiān)定的信念刻在自己的心中，成為一個(gè)對社會有用的人才。板書設(shè)計(jì)：入三味書屋形狀：花骨朵、火把來歷遲至接受批評

17、一一堅(jiān)定信念一一早”作用工聿不松懶，奮斗一生 /3和時(shí)間賽跑第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、 哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“梭、若”等字的字音，注意“哀、持、梭、若”等字字形的教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：注意區(qū)分“持、特”，“哀、衰”，“棱，梭”。“若”的第5筆是撇。教學(xué)過程：一、談話式引入你們都參加過什么體育活動？（跳繩、踢穰、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、賽跑）其中賽跑我們班誰最快？（請這位同學(xué)起立）大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行么？（不行!）為什么?（時(shí)間過去了是永遠(yuǎn)也不會回來

18、的）今天我們一起來學(xué)習(xí)第三課和時(shí)間賽跑。二、新授生字1、生字：（板書）you oi chi wei mi憂 哀持 慰 謎suQ kuong ying yi rvd梭 狂 贏益若2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？3、讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、 決心、雖然、游戲。4、組詞：（板書）J持哀J棱i特i衰i梭三、初讀課文1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然段。2、和書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內(nèi)容？（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概）3、每組選代表參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況。4、介紹作者 林清玄筆名秦情、林

19、漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的 力量。他擅長寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語言表達(dá)，閱讀他的作 品有如飲一掬甘美的山泉。四、作業(yè)1、朗讀課文，有疑問可以在書上標(biāo)注。2、寫生字詞附：板書設(shè)計(jì):yov ai chi wpl憂 哀持 慰謎silo ku6n日 yin日 y i rud梭狂 嬴益若（持，哀r«1特i衰1梭備注：藍(lán)色的生字注意部首。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值 觀念和情感態(tài)度

20、。2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。教學(xué)重點(diǎn)：“假如你一直和時(shí)間賽跑， 你就可以成功。”引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、引入我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你 們讀了這篇文章有什么想法嗎？（這樣說是不對的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過去的時(shí)間）文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對時(shí)間的執(zhí)著， 這個(gè)長大后的孩子要告訴她的孩子：假若你一直和時(shí)間賽跑，你 。（課件）為什么他會這樣說呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文二、分析課文（一）出示思考

21、題1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。2、作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。反饋：1、小組派代表說所有時(shí)間里的事物， 都永遠(yuǎn)不會回來了。 你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了（課件打出上面的話）2、作者當(dāng)時(shí)對這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí) 間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”的意思。不是自己的親身

22、體驗(yàn)，感受不會深，所以“我” 才會感到爸爸等于給“我”說了一個(gè)謎。）讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語，說說是什么意思？（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴。“箭”、“梭”， 運(yùn)動的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，可以從中體會到時(shí)間的寶貴。）3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使 飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。）4、有什么不懂的問題？（二）作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間 賽跑。1、課文是從哪幾件

23、事情寫“我”和時(shí)間賽跑的？（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀 三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）2、通過小作者的做法，你有什么感受？（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者）3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。4、作者和太陽賽跑了二十年， 請你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑?（做題、坐不同的車、）5、由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無窮。（三）為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？當(dāng)時(shí)他會是什么心情？（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無窮，所

24、以他會告訴他的孩子這個(gè)道理。）（自豪、高興）你同意這個(gè)說法嗎？用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也 可以用名人的事例來說明。三、小結(jié)課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。四、作業(yè)自選：1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語。2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。附：板書設(shè)計(jì)：3和時(shí)間賽跑憂傷自豪假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。4加了一句話教學(xué)目的：1、認(rèn)識四個(gè)生字。2、通過法國著名詩人幫助老婦人的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩人同情幫助殘疾人的善良品 質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。3、有感情地朗讀

25、課文，了解課文內(nèi)容，體會文字打動人心的原因，說說自己的感受。4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而更深人體會語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：通過法國著名詩人幫助盲婦人的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。教學(xué)難點(diǎn)：理解語言藝術(shù)產(chǎn)生的巨大作用。教學(xué)準(zhǔn)備：收集資料（圖片、文字）。教學(xué)過程：一、引入1、今天學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題。2、小聲讀讀課文，課文向我們講述了一件什么事。課文講述了一個(gè)發(fā)生在巴黎街頭的故事。中午，一個(gè)在街頭乞討的老婦人什么也沒得到,晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過往行人紛紛給她銅幣。二、新授可課（一）小組自學(xué)生字1、sh6n m6i b0 m$紳 枚幣魔2、字形注意：枚

26、：枚的左邊是四筆反文。幣：幣的第一筆是撇魔：魔的部首是麻和鬼3、小組內(nèi)學(xué)習(xí)記憶生字并組詞(二)學(xué)習(xí)第一部分1、哪幾段講的是這件事情？ ( 1 2段)2、本文故事的展開是圍繞著木牌上的字展開的，請你找一找，文中除了木牌上字的變 了，還有哪些內(nèi)容發(fā)生了變化？3、默讀第二段，邊讀邊找發(fā)生變化的內(nèi)容，動筆畫在書上。4、小組內(nèi)交流，并添好表格。5、找出最關(guān)鍵的變化。(人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入以及神情都發(fā)生了變 化)。6、展示小組學(xué)習(xí)的成果。出示投影片。字：我什么也看不見。春天到了，我什么也看不見。態(tài)度：無動于衷慷慨解囊收入：少 多神情：悲傷 笑著7、指導(dǎo)有感情地朗讀。(1)老人的樣子，路人的態(tài)

27、度。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀盲婦人前后兩次說的話。(3)分角色朗讀。8、質(zhì)疑。過度：這簡簡單單的幾個(gè)字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢？請你小聲讀讀第3自然段, 找找答案。(三)學(xué)習(xí)第二部分1、指名讀詩人添字后木牌上的語句。2、啟發(fā)想象看到“春天到了”這幾個(gè)字，你想到了什么？可以結(jié)合著自己找到的資料來談?wù)劇?1)給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間(2)學(xué)生展示3、理解盲婦人眼中的世界“一片漆黑”的情景。(1)你有什么感受？(2)請同學(xué)說說這時(shí)如果你看到盲婦人會怎么做。4、自由讀第三段，體會巴黎大街上的人們對盲婦人情感的變化。5、自由讀全段，思考語言怎么會產(chǎn)生這么大的作用？6、給出提示，可以結(jié)合提示內(nèi)容進(jìn)行思考。當(dāng)人們看到

28、“春天到了"，想到 ,心情 ；看到“我什么也 看不見"，想到 ，心情。于是對老人產(chǎn)生了 ,是 產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗?。(四)小結(jié)：詩人正是用“春天到了，我什么也看不見”這句話把盲婦人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了 一起，讓人們先產(chǎn)生了愉悅之情，既而又產(chǎn)生了心酸的感受，像這樣能打動人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”，也證實(shí)了語言的魅力。7、解決“為什么人們開始看了木牌上的字都無動于衷”？8、再讀詩人添字后的話，進(jìn)一步體會其魅力所在。(五)學(xué)習(xí)運(yùn)用語言向詩人學(xué)習(xí)，用自己的語言去打動別人。1、出示郁金香圖、節(jié)水圖2、看到圖上的這些現(xiàn)象，

29、你想說點(diǎn)什么？3、全班面前展示三、布置作業(yè)1、尋找有魅力的語言2、找關(guān)于讓彼浩勒的詩來讀一讀附：板書：19語言的魅力春天到了，我什么也看不見。人教版小學(xué)語文四年級上冊第二單元教案.txt 生活是過出來的，不是想出來的。放得下的是曾經(jīng)，放不下的是記憶。無論我在哪里，我離你都只有一轉(zhuǎn)身的距離。人教版小學(xué)語文四 年級上冊第二單元教案5珍貴的教科書教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)會本課14個(gè)生字，正確讀寫"板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、 叨念”等詞語。2 .有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。3 .使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。教學(xué)過

30、程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .學(xué)習(xí)生字詞。2 .整體了解課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景1 ."教科書"是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）2 .板書：珍貴的教科書3 .怎樣才稱得上"珍貴"？ （意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。 ）每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的珍貴的教科書一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地-延安。面對強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移

31、到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。（二）范讀課文了解大意聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。（三）默讀課文，理解層次1 .提出默讀要求：按照“思考練習(xí)"2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段， （1）明確：第一段（第1第4自然段）第二段（第5第6自然段）第三段（第7第10自然段）第四段（第11自然段）（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì) （四）自學(xué)課文1 .思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？ 請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義(2)畫出不理解的詞

32、句。(3)邊讀邊想。思考老師提的問題。2 .學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。(五)檢查自學(xué)情況1 .指名讀課文，讀后正音。2 .討論：為什么教科書是珍貴的？3 .讓學(xué)生提出不理解的詞句。炮火連天：形容炮火十分猛烈。渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。嗓門：嗓音振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。盤旋：這里指打著圈子飛行。叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。(六)作業(yè)1 .畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理

33、解詞語的意思。2 .熟讀課文，思考課后題 1。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。教學(xué)步驟：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 .出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說說詞語的意思2 .各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。3 .導(dǎo)入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。(二)講讀第一段1 .指名學(xué)生讀第一段。2 .讀前提問：在戰(zhàn)爭環(huán)境里學(xué)習(xí)，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個(gè)困難比較突 出？為什么？讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上 刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。3 .

34、討論。(1)學(xué)生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。(2)學(xué)生答：沒有書的困難較突出。(3)教師問：你是從哪個(gè)字看出來的？(4)學(xué)生答：最困難的是沒有書的 "最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。4 .教師引讀：”是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子; 我們只能抄一課學(xué)一課。"5 .學(xué)生練讀第一自然段。 想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體? 明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。6 .教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書啊！請同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，說說你讀懂了什么？用什么語氣、感情讀的？為什么這

35、樣讀？你想到了什 么？7 .討論交流(1)這里的"渴望”是什么意思？能不能換成 "希望"或"盼望"？為什么？這又說明教科 書怎么樣？明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。(2)"同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！ "這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導(dǎo)員為什么要用問句開頭？明確：用設(shè)問句式引起注意。后兩句都用感嘆號，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說明教科學(xué)怎么樣？明確：珍貴(3)"節(jié)省"是什么意思？&quo

36、t;黨中央 省出來的"又說明什么？明確：說明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和 中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。8 .練習(xí)讀張指導(dǎo)員和"我”的對話，讀出興奮激動的感情。(三)講讀第二段、第三段有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們 讀課文第二段、第三段。1 .自由讀課文，畫出能體現(xiàn)我和張指導(dǎo)員高興和急切得到書的心情的詞語。想為什么要寫這些？明確：突出書的珍貴。2 .討論：(1)敵機(jī)投下炸彈以

37、后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？(2)"我"醒來以后看到了什么？(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說明了什么？明確："完整無缺"的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對下一代殷切的希望。這里幾處省略號，它們各代表什么意思？"快臥倒"(表示話沒喊完。)"就什么也不知道了"(表示我已昏迷。)" 書 書"你們要 好好學(xué)習(xí) 將來"(表示說話斷斷續(xù)續(xù)。&qu

38、ot;將來”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說完就犧牲了。)"張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員"(表示接連不斷。)3 .指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。4 .學(xué)生練讀。5 .小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐"我"要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。(四)理解第四段課文1 .指名學(xué)生讀這段。2 .討論：（1）為什么說那捆教科書是 "用生命換來的"？"激勵(lì)"是什么意思？激勵(lì)"我"前進(jìn)的力 量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？（2）為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說完的話能一直激

39、勵(lì)我前進(jìn)？明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻(xiàn)，使"我"多年來不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。3 .指名學(xué)生練讀第四段。（五）指導(dǎo)有感情地朗讀全文（六）布置作業(yè)1 .有感情地朗讀全文。2 .造句：（1）振奮人心（2）恨不得（3）沒有 就第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。 教學(xué)步驟：（一）讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文學(xué)生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。）（二）提問1 .課文講了怎樣的故事？明確：張指導(dǎo)

40、員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。2 .為什么說張指導(dǎo)員和我取回的教科書是珍貴的教科書？明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來之不易， 比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的， 它是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。（三）默讀課文，回答問題指導(dǎo)員關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)是通過 "書”來表現(xiàn)的。要求同學(xué)默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導(dǎo)員怎么樣？1 .聽到有書。2 .情況緊急。3 .敵機(jī)轟炸。4 .生命垂危。（四）有感情地朗讀全文（五）布置作業(yè)以讀"珍貴的教科書&qu

41、ot;有感為題，寫一篇讀后感。（六）板書設(shè)計(jì)5珍貴的教科書一.盼書 渴望二、取書 關(guān)懷三、護(hù)書 趴壓完整無缺四、愛書用生命換來激勵(lì)我們前進(jìn)教案點(diǎn)評：對于這篇課文，因?yàn)楹同F(xiàn)在的學(xué)生相距時(shí)代比較久遠(yuǎn)，可能理解起來有一定難度， 所以,剛開始，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書為目的，讓學(xué)生反復(fù)讀，在多讀的基礎(chǔ)上，老 師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生明白敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過讓學(xué)生做復(fù)述故事的練習(xí)來體會文章的寫作順序。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。6*爸爸和書教學(xué)目標(biāo)：1 .閱讀課文，讀懂

42、課文內(nèi)容，了解敘述的順序。2 . 了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。 教學(xué)步驟：(一)導(dǎo)入1 .出示課題：爸爸和書2 .爸爸和書之間有什么聯(lián)系呢？(二)初讀課文1 .出示自學(xué)要求自讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想文章主要講了一件什么事？2 .檢查初讀情況(1)分自然段讀，糾正或強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字或多音字，輕聲字的字音。(2)討論這篇文章主要講了什么事？明確：這篇文章主要講了當(dāng)年爸爸給我買皇帝的悲哀這本書的情況。(三)深入理解課文1 .默讀第一、二自然段，討論交流(1)我和姐姐的書多嗎？明確：一百來本，有童話，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。(2)小伙伴們?yōu)槭裁磸膩聿环实鄣谋В棵鞔_：因?yàn)檫@本

43、書很薄，又太舊了。(3)我是怎樣認(rèn)為的？為什么？明確：我認(rèn)為這本書比任何一本書都要珍貴，因?yàn)橹灰环_這本書，當(dāng)年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。(4)理解："珍貴"、"消晰"、"浮現(xiàn)"明確：珍貴：本文指皇帝的悲哀這本書是寶貴的，有很大價(jià)值，很大意義的。清晰：指買書的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前，浮現(xiàn)：指當(dāng)時(shí)買書時(shí)的情最重新顯現(xiàn)在眼前， 說明這件事給我的印象太深刻了。2 .指讀第3自然段(1)這段主要寫了什么？明確：我家經(jīng)濟(jì)條件很差。從哪些詞語中看出來的，用 "-"在書中畫出。明確：工廠倒閉，只好做臨時(shí)工，媽媽干零活3 .

44、默讀4 13自然段，討論交流(1)爸爸給我買了一本什么樣的書？明確：舊的，很薄很薄(2)我得到這樣一本書心情怎樣？明確：盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。(3)即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？明確：不能乘汽車了，要走回家。(4)走回家困難大嗎？仔細(xì)讀 8、9、10、11自然段讀出感情。明確：路真遠(yuǎn)哪？寒風(fēng)呼嘯，我還很小。(5)看圖，從爸爸和我的神情中你體會到了什么？明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。(6)買來的書我們是怎么利用的？明確：一遍又一遍，念幾十遍。(7)

45、為什么說對我來說，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？明確：因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠(yuǎn)的路，省下坐汽車的錢買的這本書。 同時(shí)，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。4 .自由讀14、15、16自然段，討論交流(1)后來爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅(jiān)持買書嗎？(2)怎樣理解"節(jié)衣縮食，省吃儉用"我們異口同聲地說，和爸爸一同開心地笑起來。 明確：因?yàn)槲覀凅w會到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識，即使節(jié)衣縮食、省吃儉用，我 們也開心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。(3)爸爸為什么要給我們買書？明

46、確：他希望我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。5 .你覺得讀書有樂趣嗎？舉個(gè)例子說一說。(四)總結(jié)全文(五)有感情地朗讀全文(六)板書設(shè)計(jì)6 爸爸和書只好、臨時(shí)工路遠(yuǎn)、寒風(fēng)呼嘯背著我一遍又一遍(讀)節(jié)衣縮食、省吃儉用百來本、童話、故事、作文煌帝的悲哀舊的、很薄很薄我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人教案點(diǎn)評：在學(xué)習(xí)珍貴的教科書這篇精讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，在老師的幫助下，自主地學(xué)習(xí)課文。重點(diǎn)還是要弄清楚敘述的順序。7黃繼光 教案示例 教學(xué)目標(biāo):1 .認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)；正確讀寫"戰(zhàn)役、占領(lǐng)、進(jìn)攻、槍彈、憤怒、艱 巨、犧牲、頑強(qiáng)、暴風(fēng)雨、規(guī)定、胸膛、報(bào)仇、驚天動地”等詞語。2 .有

47、感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序。3 .體會比喻手法在表達(dá)上的作用。4 .學(xué)習(xí)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國主義、國際主義教育。教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .學(xué)習(xí)生字詞。2 .有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序。 教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入，簡介時(shí)代背景及人物1 .出示課題：黃繼光2 .介紹黃繼光。3 .介紹“抗美援朝"。（二）聽課文尋音，思考這篇課文寫黃繼光的一件什么事？明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。（三）自學(xué)課文生字新詞1 .字形難點(diǎn)："暴"的下方是""不要寫

48、成"水"。"規(guī)"的右邊是"見"，不要寫成"貝"。2 .理解詞義。打響：開火，戰(zhàn)斗開始。持續(xù)：延續(xù)不斷。下達(dá)：向下級發(fā)布或傳達(dá)命令、指示。黎明：天快要亮的時(shí)候。主峰：一個(gè)個(gè)連在一起的群山中最高的山峰。火力點(diǎn)；戰(zhàn)斗中，輕重機(jī)槍、火炮發(fā)射的地方，槍炮發(fā)射比較集中的點(diǎn)。兇猛：本課指火力猛烈，使人感到氣勢兇狠。屢次：多次。突擊：突然集中兵力向敵人防御陣地猛烈而急速地攻擊。啟明星：太陽還沒有出來以前，出現(xiàn)在東方天空的金星。手雷：大型手榴彈。照明彈：一種特制的炸彈或炮彈，間體內(nèi)裝有發(fā)光藥劑和小降落傘，能在空中發(fā)出強(qiáng) 光。用于夜間

49、觀察或照出攻擊目標(biāo)。匍匐：爬行。挪動：慢慢地移動位置。本課指黃繼光的身體向前移動。探照燈：一種用于遠(yuǎn)距離搜索和照明的裝置。驚天動地：形容聲音響亮或事件偉大。本課指聲音響亮，連天地都震動了似的。海濤：海洋上掀起的巨浪。本課比喻戰(zhàn)士沖向敵人的氣勢像海濤一樣不可阻擋。3 97.9 高地：有些高地的軍事上很重要，但它沒有名字，就用高度表示。597.9高地則表示該高地高度為 597.9米。讀時(shí)，在小數(shù)點(diǎn)前稍加停頓，讀作 597.9高地。上甘嶺戰(zhàn)徑：抗美援朝戰(zhàn)爭中的一次重要戰(zhàn)役。我軍陣地多次失而復(fù)得，戰(zhàn)斗異常激 烈，最后殲敵二萬五千余人。艱難和艱巨、戰(zhàn)斗和戰(zhàn)役每組詞的意義相近，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，然后在分

50、析課文 時(shí)放在句子里加深理解。艱難：困難。艱巨：困難而繁重。" 他用盡全力，艱難地挪動著自己的身體。""我相信你一定能完成這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。”戰(zhàn)斗：敵對雙方所進(jìn)行的武裝沖突，是達(dá)到戰(zhàn)爭目的主要手段。戰(zhàn)役：為實(shí)現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的， 按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計(jì)劃， 在一定的方向上和一定時(shí)間內(nèi) 進(jìn)行。(1)我軍進(jìn)攻屢次受挫。(引導(dǎo)學(xué)生讀"突然，敵人的一個(gè)火力點(diǎn)兇猛地射擊起來，戰(zhàn) 士們屢次突擊，都被壓了回來。 "這里的"突然"說明火力點(diǎn)是原來沒有發(fā)現(xiàn)的，因而沒有被 火炮摧毀。"屢次"、"都被壓了回來"

51、說明敵人火力很兇猛，我軍進(jìn)攻阻力很大。 )(2)時(shí)間緊迫。(引導(dǎo)學(xué)生看第3自然段文開頭"東方升起了啟明星"，"已經(jīng)四點(diǎn)多了 ”, 說明此時(shí)高黎明時(shí)間不遠(yuǎn)了。)3 .我軍在進(jìn)攻597.9高地主峰時(shí)，受到敵人火力點(diǎn)的瘋狂阻擊，時(shí)間緊迫，必須很快 拿下火力點(diǎn)，才能攻下主峰，取得戰(zhàn)斗的勝利。情況這么危急，黃繼光怎么做呢？請默讀第 3自然段。(1)看到這種情況，黃繼光是怎樣做的？明確：主動要求指導(dǎo)員把拿下火力點(diǎn)的任務(wù)交給他去完成。他是怎樣說的，找出書中句子讀一讀。(2)展開討論，針對黃繼光說的話，想想他的心里會想些什么？明確：當(dāng)時(shí)，黃繼光想的是整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，要鞏固戰(zhàn)士們浴

52、血奮戰(zhàn)的成果，否則這些天的心血都將白費(fèi)。還會想，自己一定要完成任務(wù)，哪怕用生命去交換。這種想法，這種信心力量來自什么？明確：這種信心和力量來自對朝鮮人民的愛、對祖國人民的愛和對敵人的根。那么，黃繼光說這句話時(shí)的語氣應(yīng)是怎樣的？明確：堅(jiān)定、充滿信心。(3)先指名學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀這兩句話。后請學(xué)生勇敢地走到講臺前，把教師當(dāng)作 指導(dǎo)員，請求這個(gè)任務(wù)。教師如課文中所說，緊緊握住"黃繼光"的手說："好，我相信你一定能完成這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。"4 .請學(xué)生用四個(gè)字概括本段的內(nèi)容。明確：主動請戰(zhàn)5 .黃繼光接受任務(wù)后，是怎樣執(zhí)行任務(wù)的？教師范讀課文4、5二個(gè)自然段

53、。(1)提出自學(xué)要求：畫出這兩段文字中最使你感動的句子，并說說為什么使你感動？(2)學(xué)生自學(xué)課文。(3)組織學(xué)生討論下列句子。"啊！黃繼光站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！”思考：黃繼光在什么情況下站起來了？明確：黃繼光是在一個(gè)戰(zhàn)友犧牲，一個(gè)戰(zhàn)友負(fù)傷，只剩下他自己一個(gè)人，而且又在身負(fù) 重傷時(shí)面對敵人的密集子彈站起來的。找出說明黃繼光已身負(fù)重傷的詞句，分析黃繼光站起來的困難。明確："肩上腿上都負(fù)了傷"、"用盡了全力"、"艱難"、"挪動"，說明黃繼光是在極為艱 難的情況下堅(jiān)持前進(jìn)的。"挪動”說

54、明爬得很慢。即使爬得很慢，而且要用盡全身的力量， 但 是他仍在前進(jìn)。”前進(jìn)，前進(jìn)！還有 20米，10米 近了，更近了。"這里的數(shù)字和省略號是什 么意思？明確：說明黃繼光每前進(jìn)一步都要用盡全身的力量。他的前進(jìn)是多么不容易啊！小結(jié)：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強(qiáng)，多么了不起啊！多么令人感動啊！作者連用了三個(gè)感嘆號表達(dá)這種感情。作者連用了三個(gè)感嘆號表達(dá)了這種感情。這三個(gè)感嘆號表示什么意思？明確：第一個(gè)的"啊！”是驚訝的意思，黃繼光能站起來，出人意料。第二個(gè)著重講，連 挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強(qiáng)，多么了不起呀！多么令人感動啊！作者連

55、用了三個(gè)感嘆號表達(dá)了這種感情。(4)指導(dǎo)朗讀這一句話，要求讀出當(dāng)時(shí)黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神，讀出對黃繼光的敬佩 之情。(5)小結(jié)：課文第4、5自然段表現(xiàn)了黃繼光在身負(fù)重傷的情況下堅(jiān)持戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)精神。請同學(xué)們讀這兩段課文，要讀出黃繼光英勇、頑強(qiáng)、堅(jiān)持戰(zhàn)斗的精神。(6)學(xué)生讀第4、5自然段。6 .總結(jié)學(xué)習(xí)方法。剛才，我們是怎樣學(xué)習(xí)第 4、5自然段的？7 .請你用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第6自然段。(1)最令人感動的句子是"黃繼光又站起來了！ 他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。"(2)這句話為什么感人呢？黃繼光在什么情況下又站起來了？明確：黃繼光在"身負(fù)七處重傷，已經(jīng)沒有一件武器"、"天決亮了，規(guī)定時(shí)間馬上到了 " 的情況下又站起來的。這時(shí)，黃繼光想到什么？唯獨(dú)沒有想到什么？明確：黃繼光想到指導(dǎo)員對他的信任，想到戰(zhàn)友的安危，祖國人民的囑托，朝鮮人民的解放，惟獨(dú)沒有想到自己身負(fù)重傷，自己生命的安危。想到這里，黃繼光全身進(jìn)發(fā)出無窮的力量，他怎么做？(全班齊談第6自然段末句。)黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住了敵人的槍口，最后英勇獻(xiàn)身了，這表現(xiàn)了他 怎樣的一種精神？明確：表現(xiàn)了愛國主義和國際主義的精神(3)練習(xí)朗讀第6自然段。8 .戰(zhàn)斗的結(jié)果怎樣？請學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。(1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨苓@么快拿