1、14 小馬過(guò)河教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能用上提供的詞語(yǔ)講講這個(gè)故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。教學(xué)重難點(diǎn)1.能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。2.用上提供的詞語(yǔ)講故事。教學(xué)策略1.識(shí)字寫(xiě)字（1）識(shí)字：本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字，大多是形聲字，可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字，也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行識(shí)記，如，利用偏旁認(rèn)識(shí)“擋、試、嘆、唉”；結(jié)合圖片識(shí)記“棚、蹄”；利用動(dòng)作表演識(shí)記“馱”字等。（2

2、）寫(xiě)字：“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，讓學(xué)生談?wù)剬?xiě)好這些字應(yīng)注意的要點(diǎn)。“愿、意、突”等字點(diǎn)畫(huà)較多，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)畫(huà)的不同。2.朗讀教學(xué)課文對(duì)話較多，教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出每種小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同心情和語(yǔ)氣，由扶到放，創(chuàng)設(shè)情境，讀悟結(jié)合。3.理解運(yùn)用本課可以按照“讀故事講故事演故事”的教學(xué)思路展開(kāi)。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測(cè)：小馬為什么要過(guò)河呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后，結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。接著，可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來(lái)講述故事。最后請(qǐng)學(xué)生利用裝飾物將故事演出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、相

3、關(guān)動(dòng)物頭飾。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意、麥”3個(gè)字。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。教學(xué)過(guò)程板塊一 初讀課文，走進(jìn)故事1.談話激趣，引出故事。（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（課件出示小馬圖）（2）今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文，名字叫小馬過(guò)河。（板書(shū)，讀題）2.設(shè)疑引文，初入故事。（1）質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。（2）這匹小馬為什么要過(guò)河？又是怎樣過(guò)河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。板塊二 認(rèn)讀字詞，正確讀文1.用自己喜歡的方式朗讀課文，要

4、求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。課件出示：馬棚 馱到 磨坊 擋住 愿意為難 吃驚 突然 沒(méi)過(guò)小腿（1）同桌互讀，正音。（2）開(kāi)火車(chē)讀，鞏固字音。3.讀準(zhǔn)多音字：磨坊、沒(méi)過(guò)小腿、為難。（1）學(xué)習(xí)“坊”：我們學(xué)習(xí)過(guò)的第12課中，“街坊”應(yīng)該怎么讀？（2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應(yīng)該讀幾聲？課件出示：“坊”是一個(gè)多音字，當(dāng)它表示街巷的名稱(chēng)或牌坊時(shí)，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所時(shí)，讀二聲，比如：織布的地方織坊，榨油的地方榨坊。（3）聯(lián)系語(yǔ)境學(xué)習(xí)“沒(méi)”：文中“沒(méi)”就是淹沒(méi)的意思，在本課中讀什么？4.交流識(shí)記方法。

5、（1）請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作并識(shí)記“馱”。（2）字形辨析識(shí)記“該”和“刻”：這兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，誰(shuí)能用它們組個(gè)詞？（3）謎語(yǔ)識(shí)記“突”：洞里竄出一只狗。（4）利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“棚、擋、嘆”。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自讀、互讀的方式來(lái)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)記，提高學(xué)習(xí)效率，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板塊三 再讀課文，梳理情節(jié)1.理清脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話。（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果是怎樣的？（2）梳理課文脈絡(luò)。2.指導(dǎo)朗讀，了解原因。（1）指名學(xué)生，分自然段朗讀課文,思考：小馬為什么要過(guò)河？誰(shuí)能從文中找出原因？（2）指名讀第13自然段。學(xué)習(xí)生字“磨”。（課件出示“磨”

6、的圖片）理解詞語(yǔ)“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？理解“為難”：小馬的心情又有哪些變化？（3）朗讀指導(dǎo)。（4）小馬遇到了什么困難？（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話。課件出示：小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受小馬心情的變化，讓學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息，理清文章脈絡(luò)。板塊四 學(xué)寫(xiě)生字1.書(shū)寫(xiě)“愿意”。（1）“愿意”是什么意思？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（2）寫(xiě)好心字底有什么小妙招？（3）學(xué)生交流。（4）教師示范，學(xué)生描寫(xiě)。2.學(xué)寫(xiě)“麥”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“麥”在田字格中的位置。（2）

7、說(shuō)說(shuō)“麥”字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（3）教師范寫(xiě)。提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。（4）學(xué)生練寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字要做到一課一得，此處重點(diǎn)指導(dǎo)“愿意”，掌握心字底的寫(xiě)法，并理解其意思，幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“該、伯、刻、突、掉”5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋思考，親自去嘗試的道理。教學(xué)過(guò)程板塊一 讀透故事，辨析觀點(diǎn)1.入情入境，辨析觀點(diǎn)。（1）一條河擋住了去路，小馬找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（2）比較朗讀，探究老牛和松鼠的不同看法。找出老牛和松鼠說(shuō)的話。課件出示：l 老牛說(shuō)：

8、“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。”l “小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”l 松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”老牛和松鼠為什么看法不同？小組交流看法。句式訓(xùn)練：用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)：明明是同一條河，為什么它們的說(shuō)法不一樣？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)把小馬和松鼠的對(duì)話讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。（3）抓關(guān)鍵詞體會(huì)：找出松鼠的動(dòng)作和表情，你從中體會(huì)到了什么？學(xué)生交流。兩個(gè)“別過(guò)河”體現(xiàn)了松鼠的急切心情。（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“突”。（課件出示“突”的字源）猜猜“突”的意思。找找近義詞。（5）讀透故事，發(fā)表觀點(diǎn)。讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這條河究竟是深還是淺？說(shuō)說(shuō)你的理由。課件出示：原來(lái)河水

9、既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。2.聽(tīng)了老牛和松鼠的話后，小馬是怎樣做的？（1）交流想法。課件出示：l 小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。l 小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。（2）辨析“刻”“該”。（3）自由讀句子。（4）你覺(jué)得這是一匹怎樣的小馬？（5）交流反饋：小馬一味聽(tīng)從別人說(shuō)的話，自己卻不動(dòng)腦筋思考。（6）注意語(yǔ)氣，讀好小馬的自言自語(yǔ)。同桌互讀。關(guān)注語(yǔ)氣詞。3.分角色朗讀第16自然段。【設(shè)計(jì)意圖】朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎(chǔ)上。文中的每一個(gè)角色，身份不同，語(yǔ)言不同，感情不同，語(yǔ)氣也就不同。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而使角色朗讀落到實(shí)處。板塊二 聚焦對(duì)話，了解結(jié)果

10、1.小馬回到家后，媽媽是怎樣幫助他的？（1）指名讀第7自然段，畫(huà)出小馬和媽媽的對(duì)話。（2）抓住提示語(yǔ)“難為情”，讀好小馬的話。（3）弄懂?huà)寢尩脑挕０褘寢尳逃●R的話找出來(lái)，并用橫線畫(huà)出來(lái)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件）學(xué)生齊讀這幾句話。討論交流：媽媽的話是想告訴小馬什么？提示：懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了”。（4）分角色朗讀。同桌合作讀小馬和媽媽的對(duì)話。展示評(píng)價(jià)。2.了解結(jié)果。（1）小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了，結(jié)果怎樣？（2）（課件出示第8自然段）學(xué)生齊讀。（3）交流“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”的原因。（4）想象

11、：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（5）學(xué)生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語(yǔ)言，讀好不同的語(yǔ)氣。通過(guò)分角色朗讀，給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。板塊三 搭建支架，復(fù)述故事1.體悟明理。學(xué)完了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（遇事一定要?jiǎng)幽X筋，親自去試一試）2.借助詞語(yǔ)，復(fù)述故事。（1）出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。課件出示：馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心（2）借助詞語(yǔ)支架，復(fù)述故事。（3）按故事發(fā)展的順序重新排列詞語(yǔ)。（4）用自己的話串講小馬過(guò)河的故事。3.角色再現(xiàn)。（1）分

12、角色朗讀。指四名學(xué)生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，再現(xiàn)故事情景。（2）童話劇表演。學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾扮演角色，通過(guò)動(dòng)作和表情，把角色的對(duì)話“表演”出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課后習(xí)題中的12個(gè)詞語(yǔ)，支撐起一個(gè)有趣的故事框架。讓學(xué)生借助這些詞，先在朗讀中回味，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。板塊四 學(xué)寫(xiě)生字，評(píng)價(jià)提升1.出示要求會(huì)寫(xiě)的5個(gè)字“該、伯、刻、突、掉”。2.觀察結(jié)構(gòu)，交流要點(diǎn)。3.比較“該、刻”。同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)和位置特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“該

13、”字右邊第三筆是撇折，第四筆撇穿到左邊言字旁下面，最后一筆是右點(diǎn)。4.范寫(xiě)生字。5.練寫(xiě)生字，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。6.展示評(píng)價(jià)。7.總結(jié)：同學(xué)們，寫(xiě)字和做人是一樣的。人與人之間懂得謙讓?zhuān)鐣?huì)就和諧了，字內(nèi)部各部分、字與字之間懂得謙讓?zhuān)瑫?shū)寫(xiě)就美觀了。【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)、嘗試。通過(guò)指導(dǎo)、練寫(xiě)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力得到提升。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思小馬過(guò)河這篇課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美、道理美，教學(xué)中我利用課文自身的美去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，升華故事所蘊(yùn)含的

14、道理。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：1.朗讀課文觸美麗。這個(gè)故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，因此在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，接著再讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，最后設(shè)置情境進(jìn)行演讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。2.復(fù)述課文知美麗。研讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)課后詞語(yǔ)復(fù)述故事。借助詞語(yǔ)支架，不僅復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，也讓學(xué)生加深了對(duì)這篇童話故事的印象，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情境演繹悟美麗。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文把握較好之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也

15、會(huì)不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文中“人物”的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做既能加深學(xué)生對(duì)課文的感受，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也讓本文蘊(yùn)含的道理銘記于心。14小馬過(guò)河導(dǎo)學(xué)案課題小馬過(guò)河課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“棚、馱”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)生字。 2.能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，讀好文中角色說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。(學(xué)生) 2.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件，準(zhǔn)備好小馬、老馬、老牛、松鼠的粘貼圖片、頭

16、飾。(教師課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課(用時(shí)：3分鐘)1.出示謎語(yǔ)：一只沒(méi)頭沒(méi)心的鳥(niǎo)。(動(dòng)物名稱(chēng))2.板書(shū)課題。 3.質(zhì)疑課題，教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。1.依據(jù)謎面，猜出這個(gè)動(dòng)物是“馬”。2.齊讀課題。3.針對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)：小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？他是怎么解決困難的？ 學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。二、小組合作，學(xué)習(xí)生字(用時(shí)：15分鐘)1.范讀課文。 2.出示自學(xué)提示，組織小組合作學(xué)習(xí)生字。自學(xué)提示： (1)讀一讀，讀準(zhǔn)生字的讀音。(2)認(rèn)一認(rèn)，認(rèn)清生字的字形。(3)說(shuō)一說(shuō)，口頭給生字組詞。(4)考一考，

17、復(fù)習(xí)鞏固生字。3.開(kāi)展小組識(shí)字成果競(jìng)賽。 (1)第一關(guān)：詞語(yǔ)爭(zhēng)奪賽。抽讀詞語(yǔ)卡片：馬棚磨坊 擋住伯伯深淺立刻試試馬蹄既然突然(2) 第二關(guān)：摘蘋(píng)果比賽。棚馱磨坊擋伯淺刻突哩唉試蹄既 (3)第三關(guān)：火眼金睛。對(duì)比這些形近字的字形，口頭組詞。 坊仿?lián)蹊K蹄啼既即 1.認(rèn)真聽(tīng)教師范讀課文，圈畫(huà)生字，注意聽(tīng)清生字的讀音。 2.依據(jù)自學(xué)提示，在小組長(zhǎng)的組織下合作學(xué)習(xí)生字。采用自己喜歡的方式讀一讀生字，說(shuō)一說(shuō)自己采用了什么方法記住了哪些生字，并且口頭給生字組詞。小組長(zhǎng)用準(zhǔn)備好的字卡檢查成員掌握生字的情況。 3.在識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，掌握生字字形。(1)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片。 (2)小組選派代表，能夠在規(guī)定

18、時(shí)間內(nèi)正確讀出蘋(píng)果樹(shù)上的生字者獲勝。(3)辨清字形，口頭給這些形近字組詞。1.在小組合作學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師要巡視，對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，必要時(shí)可進(jìn)行方法指導(dǎo)。2.抽讀詞語(yǔ)卡片時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)“磨坊”“為難”的讀音，學(xué)習(xí)多音字“坊”。3.摘蘋(píng)果比賽后，可結(jié)合學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，對(duì)重點(diǎn)字、難記的字進(jìn)行方法指導(dǎo)。如“磨”“蹄”可結(jié)合圖片識(shí)記，做動(dòng)作識(shí)記“擋”，字理識(shí)記“突”“既”。4.在形近字辨析中，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)辨別的方法，與字義相結(jié)合。三、再讀課文，了解原因(用時(shí)：12分鐘1.指名分段讀課文。 2.解決問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？ (1)畫(huà)出描寫(xiě)小馬的句子，體會(huì)小馬的心理活動(dòng)。(2)指導(dǎo)朗讀

19、，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。1.分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。 2.學(xué)習(xí)第12自然段，探究小馬過(guò)河的原因。 (1)用橫線畫(huà)出描寫(xiě)小馬的句子。(小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“連蹦帶跳”體會(huì)小馬的心情。(2)練習(xí)分角色朗讀，讀出小馬的活潑懂事，讀出老馬親切的語(yǔ)氣和高興的心情。1.指名分自然段讀課文時(shí)，要注意個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，必要時(shí)教師可做示范。2.分角色朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到提示語(yǔ)讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)(用時(shí)：10分鐘)1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字愿、意、麥、突。指名認(rèn)讀并擴(kuò)詞。 2.組織學(xué)生交流認(rèn)為難寫(xiě)的字。 3.教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為較難寫(xiě)的字

20、，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。 5.實(shí)物投影，展示優(yōu)秀作業(yè)，組織評(píng)議。 6.布置作業(yè)：練習(xí)朗讀課文。1.讀一讀本節(jié)課要寫(xiě)的生字，口頭給生字組詞。2.說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好這些字。 3.認(rèn)真看教師范寫(xiě)，掌握生字的筆順及間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 4.仔細(xì)觀察范例，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完后與范字進(jìn)行對(duì)比。 5.欣賞同學(xué)寫(xiě)得好的字，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。 6.熟讀課文，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)“麥”的筆順，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)空。強(qiáng)調(diào)“突”下邊是“犬”不是“大”。可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)

21、1.回顧小馬過(guò)河的原因。2.提出等待探究的問(wèn)題。 1.聯(lián)系課文第2自然段的內(nèi)容，回憶小馬過(guò)河的原因。(小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。) 2.回顧提出的問(wèn)題：小馬遇到了什么困難？他是怎樣解決的？ 教師可把學(xué)生在上一節(jié)課中提出的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、合作探究，解決問(wèn)題(用時(shí)：20分鐘)1.解決問(wèn)題一：小馬在過(guò)河時(shí)遇到了什么困難？(1)課件出示句子：小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小馬的內(nèi)心活動(dòng)。2.合作探究問(wèn)題二：小馬是怎樣解決困難的？ (1)結(jié)合學(xué)生活動(dòng)卡自學(xué)第47自然段，思考：小馬都向誰(shuí)請(qǐng)教了？大家是怎樣

22、回答他的？ (2)組織學(xué)生在小組里交流。3.全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小馬向老牛請(qǐng)教的內(nèi)容。 課件出示老牛的話，指導(dǎo)朗讀。 出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解老牛的看法。關(guān)注小馬聽(tīng)了老牛的話后的表現(xiàn)。(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)松鼠的勸告。請(qǐng)學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)松鼠的句子，聯(lián)系插圖，了解松鼠這樣說(shuō)的原因。 關(guān)注小馬聽(tīng)了松鼠的話后的表現(xiàn)。 (3) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)老馬的勸告。請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出老馬說(shuō)的話，并談一談自己的理解。指名讀第8自然段，說(shuō)一說(shuō)小馬是怎樣做的。4.出示句子：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。 (1)引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)小馬過(guò)河與老牛和松鼠所說(shuō)的結(jié)果不一樣的原因。(2)明確寓意。1

23、.自由讀第3自然段，畫(huà)出相應(yīng)的句子。 (1)讀一讀課件出示的句子，體會(huì)小馬的心情。 (2)抓住“為難”體會(huì)小馬很猶豫，不知道自己能不能過(guò)河的心情。2.探究小馬解決問(wèn)題的方法。(1)在活動(dòng)卡的提示下自學(xué)，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)句子，完成活動(dòng)卡。(2)結(jié)合活動(dòng)卡，在小組內(nèi)交流，談一談自己的看法。 3.全班匯報(bào)，發(fā)表自己的看法。(1)找到老牛回答的句子。讀出老牛認(rèn)為過(guò)河很輕松的語(yǔ)氣。觀察課文插圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)老牛長(zhǎng)得高大，所以他認(rèn)為水很淺。 可以看出小馬想也不想就相信了老牛的話，沒(méi)有動(dòng)腦筋。(2) 學(xué)習(xí)第56自然段。找到關(guān)鍵句子讀一讀，體會(huì)小松鼠擔(dān)心、緊張的原因。觀察插圖，明白松鼠因?yàn)閭€(gè)子矮小，所以才會(huì)認(rèn)為河水很深。抓住“連忙”“不知道”“嘆了口氣”來(lái)體會(huì)小馬不知所措的內(nèi)心活動(dòng)。(3)理解老馬的話。 畫(huà)出重要句子。獨(dú)立思考后與同桌互相交流。 抓住小馬的話和小馬的動(dòng)作來(lái)理解小馬終于敢去試試，而不只是去聽(tīng)別人的經(jīng)驗(yàn)了。 4.進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。(1)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。(因?yàn)樾●R既不像老牛那么高，也不像松鼠那樣矮，所以才會(huì)有不同的結(jié)果。) (2)說(shuō)一說(shuō)自己明白了什么道理。(遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，親自去試試，在實(shí)踐中去找出解決問(wèn)題的