1、陶藝綜合實踐活動方案設計思路：一、課題提出的背景 陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程， 對學生有著極大的吸引力， 他 們對這門課有著強烈興趣，讓學生自行構思，不拘時空地發揮想象，動手制作， 提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力 和單調的學習生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。 他們在制陶中“玩”出名堂， “玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練 了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮 了他們豐富的想象力， 常有一部分學生在陶藝課程結束后， 還想留下來繼續 “玩 泥”，可見藝術美卻能陶冶人的性情。

2、綜合實踐課程標準提出要培養學生的動手以及動腦能力。 而陶藝這一活動能 讓學生陶藝教育實踐的內涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數學和 設計等多種學科知識， 是進行全面素質教育， 培養勞動技能、 訓練創造思維能力 和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載 體。二、開展活動的資源和有利條件在河北峰峰， 陶瓷制作已經是花開遍地， 磁州窯是我國古代北方最大的民窯 體系，是民間陶瓷藝術的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾， 典雅樸實、蒼勁雄厚， 白釉黑花獨樹一幟。 今天， 峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統藝術和現代科技結合起來，

3、開發出了象牙瓷、 青花 瓷、骨質瓷等數十種新產品，創造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術技法，磁 州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國峰峰首屆磁州窯文化節上， 來自國內外的磁州 窯專家和陶瓷藝術、 旅游領域的專家學者從陶瓷藝術、 旅游產業、 國際傳媒等方 面展開學術交流、研討。一、實施過程：1組織落實：教導處發動初一、初二學生報名；并落實時間。2確立陶藝學習內容、形式3活動材料、工具、場地的規劃及組織落實4陶藝成果的存放與展示二、教育目標：1要求學生通過陶藝學習，了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉 陶藝的制作流程， 掌握陶藝泥條成型的方法， 并通過以后幾課時的學習， 掌握泥板成型和徒手捏制的方法，

4、 能根據陶藝不同的制作方法創造性地制作小型的陶藝 作品，培養學生的自信心和成就感。2提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術 的興趣，增強民族自豪感。了解各地民情風俗、傳統節日與生活的關聯性，使其 更能用心用情關懷鄉土的習俗、信仰，進而知3、學科領域藝術與人文、社會、語文及綜合活動4、授課時數6節45分鐘5、學習對象：五六年級學生。通過對傳統藝術的認知與學習， 了解傳統藝術所包涵的內容及其歷史背景與 用處，藉此引發對傳統藝術學習的熱愛。 從捏塑的過程中， 使學生體會雙手的細 部動作，感受接觸大地之土， 藉以了解手腦并用的樂趣。 以陶藝立體表現的方法 呈現作品， 培養學生的

5、自信心和成就感。 提高學生的動手能力、 想象能力和創造 性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣， 增強民族自豪感。 能了解傳統陶藝和現 代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。6、分段目標：運用現代網絡技術去攝取信息， 有目的地、 積極主動地探索學習， 提高學生 主動學習的能力。學生能收集到陶藝的文字、圖片或網絡資料。學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統陶藝和現代陶藝的區別與聯系。 學生能夠愉快玩泥土。學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。學生能欣賞并理解泥條成型法、 泥板成型和徒

6、手捏制的藝術作品， 明確其實 用價值。學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。 學生能了解陶藝的裝飾技巧。學生能欣賞同學的陶藝作品。 學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。 學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。學生能正確使用水粉工具。學生能利用廣告顏料上色，能調配出濃度高水份少的顏色。學生能于陶藝作品表面均勻上色。能力目標：*藝術與人文探討各種不同的藝術創作方式， 了解他人的作品， 培養自我的思考與表達能 力。構思表現的主題與內容， 選擇的材料與表現技法， 完成有感情、 經驗與思想 的作品。通過各種藝術形式，展現自己的特才，并自我評析。 在藝術活動中，表現積極合作態度，并表

7、達自己的才藝與潛能。 通過藝術集體創作的方式，表達對社會、自然環境的尊重、關懷與愛護。通過描述、分析與討論的方式， 辨認自然物、 人造物與藝術品的美感特征與 視覺要素。認識環境與生活的關系，反思環境對藝術表現的影響。 參與藝術活動，養成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。 以正確的觀念與態度，欣賞各類的藝術展演活動。參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質。*社會了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。 探討中國文化的內涵與淵源。描述人類社會中出現的各種陶藝的形式， 并舉例說明人類如何利用各種藝術 形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不 同文化背景下事物和

8、表達的方式，并能欣賞文化的多樣性。*語文能培養良好的聆聽態度和習慣。能確實把握聆聽的方法。能充分表達自己的意見和見解。能表現良好的言談。綜合活動舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經驗。 認識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗。 了解自己在家庭、社會、環境的關系，并能說出自己的角色。7、教學資源陶藝網絡資源陶土兩包陶藝工具廣告顏料水粉用具（水粉筆、調色盤）油漆釉彩（參考）電窯（參考）8、教學設計：學生上網查找陶藝網站：陶藝網站分為主頁、 陶藝概況、 陶藝教室和陶藝博物館四部分。 陶藝讓 藝術的門檻大大地降低了， 創作已經不是陶藝家的專利。 從欣賞的角度來說， 小 到一只隨意捏制的碗、動物塑

9、像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目， 無不視為一件陶藝的藝術品。 從素質教育的角度來說， 陶藝又是一種具有深厚內 涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。 “玩泥”是小孩子的“天性 ，是最自然 不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發了孩子們的創造性思維和想象力， 培養了 孩子一種終身受用的高尚志趣， 開始懂得美，開始喜歡藝術。 如果給孩子們正確 的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術 的優勢，充分開發網絡教學的資源， 旨在通過“設疑一搜索一討論一引導一應用” 的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優化教學過程，充分發揮網絡教學在素 質教學中的作用， 使學生能運用現代

10、網絡技術去攝取信息， 有目的地、 積極主動 地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發展，體現“以人 為本”的教學理念。 學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識， 也可以了解到 歷史、文化、科技、工藝藝術、 藝術創作和人文科學等學科的知識， 中小學地理、 歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現了專題學習網站學科 的整合性和通用性。（1）設疑陶藝網站從陶藝是什么、 陶藝與文化這兩點展開。 主要依據大綱要求， 學習 內容圖文并茂， 通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、 宏偉的兵馬 俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的 現代陶藝

11、作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的 藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習， 可以掌握課前預習的主要內容。 推薦 一個資料豐富、設計美觀的有關網頁，培養了學生探索研究的能力。(2)搜索這部分的內容是陶藝教學內容的延續和補充， 也是陶藝相關擴展知識資源展 示，主要從教學需求的角度出發。 它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝 造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。 學生可以通過參觀和學習各個 展室，以對陶藝的制作有系統的了解。 陶藝佳作廳通過大量的圖片， 讓學生從與 課堂教學內容相關的造型技巧

12、佳作中受到啟發，從而更好地進行課堂作業的創 作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。 如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態， 陶藝資源廳提供了豐富的網上 資源以滿足同學們強烈的求知欲。 讓學生通過網絡搜索網上的陶藝作品佳作， 就 相關首頁的提問進行網上搜索， 尋求答案， 以培養學生的探索研究的能力和多途 徑解決問題的能力。(3)討論這部分從教學的角度出發， 為學生提供了以中學美術大綱中必須使學生掌握 的泥條盤制法、 泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖 片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業練習四塊內容。學生在欣賞和學 習相關的知識的同時， 并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的 優秀作品。 教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論， 就同一作品發表 自己的理解看法，或幫助同學解決問題。(4)引導學生的利用網絡學習時的方法和途徑具有多元性， 因此教師在教學中， 應根 據教學要求引導學生瀏覽網站上的教學內容， 通過課堂教學實現教學目標， 突出 教學重點，解決教學中的難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討 論中引導學生，得出認識上的共