1、楊家廠小學2014年秋“課內比教學”教 學 設 計班 級：三年級 學 科：數學 執教者：魯小群 時間：10月21教研主題構建“和諧 靈動 智慧”的課堂授課內容連續退位減法課 型新授教材分析用學生感興趣的話題，從統計表的數據中引出減法計算的數學內容。在教學連續退位減法前面增加了不退位減法的例題，減緩了教學的坡度，以起到復習鞏固、承上啟下的作用。教學目標1.能正確地筆算三位數減三位數的退位和不退位減法的計算方法。2.會解答有關的生活中問題。3.培養良好的學習習慣。教學重點萬以內減法的計算法則與算理。教學難點 連續退位減法的計算教師教法講授法，練習法學生學法自主探究 教學準備白板，習題紙教學課時一課

2、時教 學 過 程一、情境引入1談話：同學們，你們喜歡看什么動畫片？（學生自由回答）隨著科技的日益發展，計算機技術的日益成熟，國產動畫也有了很大發展，陸續出產了許多新的動畫作品。這里是“20042011年度國產電視動畫片生產情況統計表”，（出示教材第41頁統計表）從統計表中，你獲得了哪些信息？根據統計表中所給的信息，學生自由發言。2提出問題：你能根據統計表提出有關于減法的問題嗎？根據學生的回答，教師選擇性地板書提出的問題。3質疑：同學們提出了這么多的減法問題，怎樣解答呢？這節課我們就一起來學習有關減法的計算。（板書：減法）二、互動新授1教學例1。出示問題：2011年比2009年多生產多少部動畫片

3、？(1)師：要想解決這一問題，需要知道哪些條件？（2011年生產多少部動畫片？2009年生產多少部動畫片？）(2)引導學生看統計表并解答。指名列出算式：435-322=用筆算兩位數減法的方法試著列出豎式算一算。學生獨立進行計算，教師巡視，提示：“列式時注意什么？從哪一位減起？”全班反饋，匯報計算情況。教師根據學生的回答板書（見板書）：教師邊板書，邊說明：相同數位對齊，從個位減起。2學習例2。師：同學們可真棒！能獨立解答例1提出的問題。（出示教材第41頁例2）“2005年比2011年少生產多少部動畫片？”這一問題你能解答嗎？試試看。(1)指名列出算式：43586=(2)學生分小組用筆算的方法進行

4、計算。學生分小組進行計算，發現問題后進行小組合作學習，交流討論。(3)引導：說一說你們在計算中遇到了什么問題，是如何解決的。（個位“5-6”不夠減，從十位退1，十位退1后是2，“2-8”不夠減，從百位退1，十位上加10再減，即“12-84”百位借1后是3。）(4)班內交流。找學生說出計算過程，教師板書（見板書設計）：小結：相同數位對齊，個位：5-6不夠減，從十位退1，得15-69。十位：3退1后是2，2-8不夠減，從百位退1，得12-84。百位：4退1后是3。(5)讓學生敘述計算過程，鞏固計算方法。3比較例1和例2，你發現它們有什么相同點與不同點？相同點：都是減法，在筆算的時候都是相同數位對齊

5、，從個位減起。不同點：例1是不退位減法；例2是連續退位減法。在計算例2時，個位不夠減，從十位退1，十位退1后不夠減，從百位退1，十位上加10再減。4.總結歸納筆算減法的計算法則。討論：計算萬以內的減法要注意什么？(1)學生分小組討論。(2)小組代表匯報。根據學生的匯報，教師總結歸納并板書。計算萬以內的減法要注意：相同數位對齊，從個位減起；哪一位不夠減，從前一位退1當10，加上本位上的數再減。每一位計算時先減去被退走的1。三、鞏固拓展。1.完成教材第41頁“做一做”。獨立完成，教師巡視。找4名同學上臺板演前兩組，并說說計算方法。教師強調計算法則2數學診所。（出示題目）(1)讓學生以小組為單位，合

6、作完成。(2)集體交流、訂正。先說明病因，然后再改正。3以小組為單位，根據教材第41頁統計表提出的不同的問題進行解答。四、課堂小結。師：說說這節課的學習你有哪些收獲？（學生談收獲）作業：一、筆算下面各題 594-129= 643-57= 325-187=二、下面各題錯在哪里？請你將正確的豎式寫在旁邊。1.274189952.348176272.489212201板書設計 連續退位減法例1： 435-322 =113（部） 例2: 435-86= 349(部) 4 3 5 相同數位對齊 - 3 2 2 從個位減起 1 1 3教學反思<<連續退位減法這一課的教學重點是被減數連續有幾位不

7、夠減，都要從前一位退1當做十，同本位上的數加起來再減，本節課是三位數連續退位減法中的一個難點。在教學中我分四個層次進行教學，第一層次是利用掛圖出示國產動畫片統計表，讓學生根據情景圖自學課本第37頁的內容，提出自學要求，學生有計劃，有步驟地去學習從而列出一個減法算式，并且知道為什么用減法計算。第二層次是估算，提問：你能估算出結果嗎？把你的想法跟同桌說說，交流估算方法。第三層次是筆算517-348= ，連續退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學生正處于跟著教師走，思維逐步訓練發展的階段，我先讓學生嘗試筆算，再交流算法，學生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后出示算法到黑板上，學生看著說，達到讓每個學生都說出筆算方法，被減數連續有幾位不夠減該怎么辦，每個學生都很清楚，從而大家總結出連續退位減法的筆算法則，第四層次是當堂訓練，設計三個挑戰題，挑戰（1）做一做，挑戰（2）數學醫院，挑戰（3）送信，設計注重練習的層次性，關注學生互相學習，互相幫助的精神，計算題教學最終落實到訓練上，設計量足，方法算理相融合，做到人人到位。      在課堂中，由于容量大，教學中時時體現了讓學生自主學習，合作探究，學生動得，說得比較多，整堂課顯得很緊張，最后挑戰（3）匆匆完成，整堂課學生雖掌握了基本算法，