1、淺談運(yùn)用電教手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 通遼市奈曼旗大沁他拉鎮(zhèn)第三小學(xué) 隋景華21世紀(jì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，以計(jì)算機(jī)為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類(lèi)社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作之中。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，新的科技產(chǎn)品、先進(jìn)的硬件和軟件，越來(lái)越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者的體會(huì)是：合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。每一個(gè)學(xué)生既是一片有待開(kāi)發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開(kāi)發(fā)者。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動(dòng)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)

2、課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合，使學(xué)生的活動(dòng)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言。語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功用，以畫(huà)面再現(xiàn)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。如在盧溝橋的獅子一文的教學(xué)中，有一段描述獅子形態(tài)的文字。學(xué)生對(duì)這一段描述的內(nèi)容是極其陌生的，但教師此時(shí)可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)。我邊運(yùn)用多媒體課件展示一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再次運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅畫(huà)

3、面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子在學(xué)生觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。學(xué)生在觀察畫(huà)面時(shí)，已有經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，按照課文中的“有的好像有的好像有的好像”句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，這樣一來(lái)，既加深了理解，激發(fā)了想象，又發(fā)展了語(yǔ)言，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。2、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，挖掘潛能。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。” 多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，它更具優(yōu)勢(shì)。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下

4、的“境”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說(shuō)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，講的就是文與畫(huà)之間的關(guān)系。文學(xué)作品誠(chéng)然是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達(dá)信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，西湖的“綠”是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。教師利用多媒體讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫(huà)出自己最喜愛(ài)的詞句，朗讀自己最喜愛(ài)的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語(yǔ)言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累和感悟。然后抓住契機(jī)，通過(guò)大屏幕向?qū)W生

5、展示其他景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用積累到的詞句練習(xí)描述，展開(kāi)豐富的想象。最后還可組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份利用大屏幕出示的畫(huà)面，向大家介紹各景點(diǎn)的風(fēng)光。這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言和能力的訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。3、運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題。語(yǔ)文課本中有好多內(nèi)容，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識(shí)面不寬，再加上有些語(yǔ)言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以通過(guò)展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實(shí)，成為突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的重要手段之一。如在撈鐵牛一文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的方法在認(rèn)識(shí)上有些模糊。于是我讓學(xué)生自由組合成探究小組展開(kāi)研究和討

6、論。學(xué)生一方面從語(yǔ)言文字的角度進(jìn)行琢磨，一方面將各自理解畫(huà)出的示意圖反復(fù)比較，得出結(jié)論。在學(xué)生利用展臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論確有成效，于是我抓住時(shí)機(jī)，利用制作的多媒體課件向?qū)W生演示撈鐵牛的過(guò)程，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在演示結(jié)束后，教師提出疑問(wèn)：“在當(dāng)時(shí)有沒(méi)有更好的方法了？”學(xué)生被激起了探求的欲望，再次組成探究小組展開(kāi)研究和討論，有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)只需要四只大船，兩船泥沙，就可以撈起鐵牛，而有部分同學(xué)不能理解，這時(shí)教師利用制作的多媒體課件進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)的演示，從而讓學(xué)生更好地理解這一方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了科學(xué)地思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法。二、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在信息技術(shù)與學(xué)科課程

7、的整合中獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。所以教師應(yīng)高度重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，尤其要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用電影、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育媒體，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；同時(shí)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理信息的能力。如我為六年級(jí)的學(xué)生安排了一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“我們與周?chē)h(huán)境”的調(diào)查。根據(jù)高年級(jí)學(xué)段在“綜合性學(xué)習(xí)”中提出的目標(biāo)：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題

8、，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，我讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)調(diào)查小組，到周?chē)南嚓P(guān)部門(mén)(如居委會(huì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)局、環(huán)保局等)進(jìn)行調(diào)查采訪(fǎng)。他們除了進(jìn)行調(diào)查采訪(fǎng)、翻閱報(bào)刊等方式，還更多地利用了網(wǎng)上資源，進(jìn)行收集、匯總、整理，有的寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，有的辦了小報(bào)，有的畫(huà)了圖表，還有的寫(xiě)了建議書(shū)，并借助多媒體的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相互交流，展示本合作小組的調(diào)查成果。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫(xiě)作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。因此，學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。三、注重熏陶感染，潛移默化，加強(qiáng)情感和美感教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣

9、，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力。例如圓明園的毀滅一文的教學(xué)，教師可通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生播放幾個(gè)感人的片段：圓明園輝煌的過(guò)去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過(guò)程學(xué)生看后無(wú)不深受震撼。于是，滿(mǎn)懷激情的讀書(shū)聲在教室里朗朗響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我們深深感受到了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。四、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。每個(gè)學(xué)生都存在

10、著個(gè)性差異，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對(duì)學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。例如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機(jī)交互能力大大提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，進(jìn)行自我調(diào)控，教師也可通過(guò)服務(wù)器，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動(dòng)。如在對(duì)太陽(yáng)這一課進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)：我向同學(xué)們提供了相關(guān)網(wǎng)站、圖片等教學(xué)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及特長(zhǎng)編寫(xiě)讀書(shū)匯報(bào)材料。同學(xué)們可自