1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、選擇題1.在運(yùn)用完整治療法開展心理輔導(dǎo)時(shí)，下列哪種語言運(yùn)用是不恰當(dāng)?shù)?（ C ）10-195A.鼓勵(lì)使用第一人稱B.鼓勵(lì)使用現(xiàn)在時(shí)C.多問“為什么”D.鼓勵(lì)使用陳述句2.指導(dǎo)性游戲療法的理論基礎(chǔ)是（ B ）12-234A.人本主義理論B.精神分析理論C.認(rèn)知發(fā)展理論D.行為主義理論3.當(dāng)今心理健康的主要著眼點(diǎn)是（ C ） 1-5A.心理疾病的治療B.精神病患者待遇的改善C.健康人的心理保健D.心理缺陷的矯治4.造成學(xué)前兒童挫折的因素很多，其中最為關(guān)鍵的是（ B ）2-25A.自然環(huán)境因素B.個(gè)體自身內(nèi)在因素C.家庭因素D.社會(huì)因素5.人本主義理論的創(chuàng)始人是下列哪一

2、位心理學(xué)家?（ A ）7-148A.羅杰斯B.卡克赫夫C.班杜拉D.弗洛伊德6.心理學(xué)家阿德勒把自己創(chuàng)立的理論稱為（ D ） 8-156A.完整心理學(xué)B.情感心理學(xué)C.動(dòng)力心理學(xué)D.個(gè)體心理學(xué)7.現(xiàn)代心理健康運(yùn)動(dòng)發(fā)源于上世紀(jì)初，其倡導(dǎo)人是（ B ） 1-3A.皮耐爾B.比爾斯C.詹姆士D.邁耶8.兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理?xiàng)l件是（ A ）1-9A.正常的智力水平B.適度的情緒反應(yīng)C.融洽的人際關(guān)系D.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為9.世界上第一套智力測驗(yàn)量表是（ B ） 4-69A.嬰幼兒智能發(fā)育量表B.比納西蒙量表C.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表D.麥卡錫兒童能力量表10.下列哪一種表述不屬于學(xué)前兒

3、童心理輔導(dǎo)的特征?（ D ） 11-210A.主要通過游戲形式來進(jìn)行B.注重激發(fā)兒童自愿接受輔導(dǎo)的愿望C.父母同時(shí)作為心理輔導(dǎo)的對象D.主要由專業(yè)輔導(dǎo)員來實(shí)施心理輔導(dǎo)11.完整治療法是由下列哪位心理學(xué)家創(chuàng)立的?( C ) 10-185A.艾利斯B.阿德勒C.皮爾斯D.波納12.誰的職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)是心理輔導(dǎo)的開端?( A ) 6-109A.帕森斯B.羅杰斯C.皮爾斯D.艾利斯13.下列哪一個(gè)概念不屬于精神動(dòng)力學(xué)理論中的基本概念?( B ) 7-131A.動(dòng)力概念B.自我概念C.結(jié)構(gòu)概念D.發(fā)展概念14.皮爾斯的人性觀不包括下列哪一點(diǎn)?( C ) 10-185A.人的自主性B.感官知覺性C.人的非理

4、性D.自我覺察性15.下列哪一種表述不屬于學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的特征?( D ) 11-210A.主要通過游戲形式來進(jìn)行B.注重激發(fā)兒童自愿接受輔導(dǎo)的愿望C.父母同時(shí)作為心理輔導(dǎo)的對象D.主要由專業(yè)輔導(dǎo)員來實(shí)施心理輔導(dǎo)16.世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織是( A ) 1-4A.康涅狄克州心理健康協(xié)會(huì)B.康涅狄克州心理健康委員會(huì)C.美國全國心理健康委員會(huì)D.美國國際心理健康聯(lián)合會(huì)17.妊娠期婦女的情緒狀態(tài)會(huì)對兒童心理健康產(chǎn)生影響，主要是通過以下哪個(gè)方面起作用?( B )2-22A.遺傳因素B.先天素質(zhì)C.機(jī)體損傷D.生化改變18.兒童在遇到驚恐或不如意的事時(shí)，突然出現(xiàn)急劇的情緒爆發(fā)，大哭大鬧之后發(fā)生呼吸暫

5、停，這屬于( B ) A.恐懼不安B.屏氣發(fā)作C.暴怒發(fā)作D.夜驚夢魘19.欲了解某班幼兒(3歲左右)的言語和動(dòng)作能力，我們可選用( D ) 4-81A.丹佛發(fā)育篩選量表(DDST)B.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表(WPPSI)C.瑞文推理測驗(yàn)(RPM) D.嬰幼兒智能發(fā)育量表(CDCC)20.某兒童常有缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)、缺乏對行為的控制和社會(huì)行為的技巧等具體表現(xiàn)，他應(yīng)該屬于( D ) 13-264A.學(xué)習(xí)困難兒童 B.品行障礙兒童C.情緒和行為異常兒童D.弱智兒童21.現(xiàn)代心理健康運(yùn)動(dòng)發(fā)源于上世紀(jì)初，其倡導(dǎo)人是( B ) 1-3A.皮耐爾B.比爾斯C.詹姆士D.邁耶22.遺傳因素影響著學(xué)前兒童的心理

6、健康，如導(dǎo)致兒童患黑蒙性白癡的就是由于( A )2-19A.單一突變基因異常B.染色體異常C.間接遺傳D.輕微遺傳23.口吃中最為多見的類型是( B )3-61A.發(fā)展性語言障礙B.發(fā)展性語言不流暢C.良性口吃D.慢性口吃24.世界上第一套智力測驗(yàn)量表是( B )4-69A.嬰幼兒智能發(fā)育量表 B.比納西蒙量表C.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表D.麥卡錫兒童能力量表25.在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中，最原始、最本能、最難接近的部分是( A )7-131A.本我B.自我C.超自我D.超我26.學(xué)前兒童回答不出老師的問題，就說：“老師，我今天頭疼，沒聽清楚。”這種防御機(jī)制叫做( D )7-134A.退化B.表

7、達(dá)C.否定D.合理化27.在弗洛伊德的心性發(fā)展五個(gè)階段中，幼兒期屬于( C )7-132A.口唇期B.潛伏期C.肛門期D.生殖器期28.沙箱療法的創(chuàng)始人是( A )12-239A.勞恩菲爾德B.考爾夫C.亞瑟蘭D.瓦金斯29.根據(jù)鮑爾比的理論，兒童建立真正意義上的依戀關(guān)系的時(shí)間是在( C )11-224A.出生后的三四個(gè)月間B.出生后的68個(gè)月間C.3歲左右D.從3歲到兒童期末30.家庭治療的對象是( C )12-257A.來訪者B.家庭的核心成員C.家庭的所有成員D.有類似問題的家庭成員31年齡相近的兒童，其問題行為發(fā)生的原因相似，性質(zhì)相近，適宜采用( B )12-254A.家庭療法B.團(tuán)體

8、療法C.游戲療法D.行為療法32.如打招呼、問候等無個(gè)人色彩的社會(huì)性溝通，屬于撫慰形態(tài)中的( C )9-178A.活動(dòng)化B.退縮化C.儀式化D.游戲化33. 明確指出“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象”的是( B ) 1-1A.康涅狄克州心理健康協(xié)會(huì)B.聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織C.阿拉木圖宣言D.美國國際心理健康聯(lián)合會(huì)34.布魯姆對影響個(gè)體或群體健康的諸多因素進(jìn)行考察和歸納，提出了HS=f(E+AcHs+B+LS)的健康狀態(tài)公式，其中“AcHs”指的是( D )2-17A.環(huán)境B.生活方式C.生物學(xué)因素D.保健設(shè)施的易獲得性35.下列心理防御機(jī)制中屬于積極的適應(yīng)方式的是

9、( A ) 2-26A.升華B.投射C.反向D.移置36.20世紀(jì)初，開拓了學(xué)前兒童心理健康評估之先，制訂了兒童“發(fā)展時(shí)間表”的心理學(xué)家是( D ) 4-65A.比爾斯B.亨特C.皮亞杰D.格塞爾37.個(gè)體心理學(xué)理論的創(chuàng)立者是( B ) 8-156A.卡克赫夫B.阿德勒C.波納D.艾利斯38.兒童中感受最為普遍的生活地位是( A ) 9-177A.“我不行你行”類型B.“我不行你不行”類型C.“我行你不行”類型D.“我行你行”類型39.拉扎魯斯歸納總結(jié)了兒童發(fā)展基本問題理論，用每種問題范圍的形狀字母組成了“BASICID”7個(gè)字母。其中屬于“A”的范圍的是( B ) 11-217A.做噩夢、頭

10、痛B.發(fā)怒、害怕C.打架、偷竊D.退縮、害羞40.在完整治療的輔導(dǎo)用語中，鼓勵(lì)來訪者使用( C )10-195A.第二人稱B.將來時(shí)態(tài)C.陳述句D.空椅技巧41.情緒和行為異常兒童的主要心理問題有( A )13-263A.自我評價(jià)水平低下B.缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.缺乏對行為的控制D.缺乏社會(huì)行為的技巧42.理性情感治療的主要目標(biāo)是( C )10-202A.增強(qiáng)個(gè)體的責(zé)任感B.使兒童建立正向的自我概念C.增加幸福，減少痛苦D.增加個(gè)體的自我效能43.兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理?xiàng)l件是( A ) 1-9A.正常的智力水平B.適度的情緒反應(yīng)C.融洽的人際關(guān)系D.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為44.妊娠期婦女營養(yǎng)

11、不良、用藥不慎或情緒過激，都會(huì)影響兒童的( B ) 2-21A.遺傳因素B.先天素質(zhì)C.機(jī)體損傷D.生化改變45.初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，1歲以后開始逐漸分化，出現(xiàn)各種基本情緒的年齡是( A ) 3-50A.2歲B.2歲半C.3歲D.3歲半 46.20世紀(jì)初，開拓學(xué)前兒童健康評估之先，對學(xué)前兒童心理評估的研究日趨深入的是 ( B ) 4-65A.亨特B.格塞爾C.古德依納夫D.韋克斯勒 47.在對有特殊需要的學(xué)前兒童進(jìn)行早期干預(yù)的過程中，扮演非常重要角色的是( D )5-87A.教師B.醫(yī)生C.專家D.家長 48.將心理輔導(dǎo)狹義地解釋為：通過與個(gè)體繼續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理援助并力

12、圖使其行為、態(tài)度得到改變的過程的是( A ) 6-108A.羅杰斯B.威廉森C.倉石精一D.張小喬 49.根據(jù)里必多的發(fā)展作為劃分的標(biāo)準(zhǔn)，弗洛伊德將個(gè)體的發(fā)展劃分為五個(gè)階段,( C )7-132A.口唇期、陰莖期、肛門期、潛伏期和生殖器期B.口唇期、肛門期、陰莖期、生殖器期和潛伏期C.口唇期、肛門期、陰莖期、潛伏期和生殖器期D.口唇期、潛伏期、肛門期、陰莖期和生殖器期 50.個(gè)體心理學(xué)（individual psychology）是由心理學(xué)家_創(chuàng)立的。( B )8-156A.弗洛伊德B.阿德勒C.克勞福德D.哈勃51.學(xué)前特殊兒童，是指在心理發(fā)展水平上異于同齡兒童、年齡為_歲的兒童。( B )

13、 13-259A.1-6B.2-7C.3-6D.4-8 52.根據(jù)沃滋沃思（Wadsworth 1984）調(diào)查研究表明，兒童的自我中心化，會(huì)持續(xù)到_歲左右。( C ) 11-216A.45B.56C.67D.78 53.下列不屬于托幼機(jī)構(gòu)心理輔導(dǎo)的基本技巧的有( A ) 11-229A.手機(jī)短信B.面談C.電話D.團(tuán)體面談 54.沙箱療法是由英國倫敦的小兒科醫(yī)生_于1939年創(chuàng)始的兒童心理療法。( B ) 12-239A.考爾夫B.勞恩菲爾德C.榮格D.阿德勒55.現(xiàn)代心理健康發(fā)源于本世紀(jì)初，倡導(dǎo)人是美國的( B ) 1-3A.皮耐爾B.比爾斯C.詹姆士D.邁耶56.屏氣發(fā)作主要發(fā)生在兒童(

14、B ) 3-53A.1歲以前B.2歲以前C.3歲以前D.4歲以前57.對學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康評估有兩個(gè)特點(diǎn)，( C ) 4-64A.一是過程簡單，二是難度較大。B.一是過程復(fù)雜，二是難度較小。C.一是過程復(fù)雜，二是難度較大。D.一是過程簡單，二是難度較小。58._將心理輔導(dǎo)廣義地解釋為：A、B兩個(gè)人在面對面的情況下，受過心理輔導(dǎo)專門訓(xùn)練的A向在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的B提供援助的過程。這里的A就是咨詢者，B就是來訪者。( D ) 6-108A.羅杰斯B.倉石精一C.張小喬D.威廉森59.特別強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用，認(rèn)為人的大量行為是通過對榜樣的模仿而獲得的，不一定都要通過嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)和

15、進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化的理論是( C )7-142A.斯金納的操作性條件反射理論B.巴甫洛夫的條件反射理論C.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.羅杰斯的人本主義理論60班杜拉等（1967）曾用_治療35歲兒童怕狗的問題。( A ) 12-252A.示范治療法B.系統(tǒng)脫敏法C.矯枉過正法D.消退法61下列“接觸游戲”中不屬于用來增強(qiáng)自信的有( D ) 10-201A“團(tuán)體坐下”游戲B.“雙人同站”游戲C.“信任跌倒”游戲D.“相互擊掌”游戲62在溝通分析理論中，強(qiáng)調(diào)從心理游戲轉(zhuǎn)至生活腳本的心理學(xué)家是( B ) 9-169A.艾利克森B.波納C.阿德勒D.皮爾斯63.根據(jù)鮑爾比關(guān)于依戀的研究，在出生后的_，嬰兒對人表

16、現(xiàn)出各種反應(yīng)，但這些反應(yīng)是無選擇的。( A ) 11-222A.第一個(gè)月B.第二個(gè)月C.第三個(gè)月D.第四個(gè)月64.消退法屬于下列哪種療法的具體方法？( A ) 12-246A.行為治療法B.游戲療法C.家庭療法D.團(tuán)體療法65.下列行為中主要是由于兒童的認(rèn)知發(fā)展水平低所造成的是(C)3-57A.偷竊B.拒絕上幼兒園C.無意說謊D.攻擊性行為66.兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理?xiàng)l件是(A)1-9A.正常的智力水平B.適度的情緒反應(yīng)C.融洽的人際關(guān)系D.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為67.依戀理論的代表人物是(C)11-219A.皮亞杰B.拉扎魯斯C.鮑爾比D.勞恩菲爾德68.對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的

17、主要目的和突破口是(B)13-265A.發(fā)展特殊兒童的潛能B.提高特殊兒童的自我意識C.改善特殊兒童的人際關(guān)系D.滿足特殊兒童的心理需求69.世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織是(A)1-4A.康涅狄克州心理健康協(xié)會(huì)B.康涅狄克州心理健康委員會(huì)C.美國全國心理健康委員會(huì)D.美國國際心理健康聯(lián)合會(huì)70.發(fā)生于1-5歲，一般情況下5歲以后可自行消失的學(xué)前兒童語言問題是(C)3-61A.慢性口吃B.良性口吃C.發(fā)展性語言不流暢D.發(fā)展性語音不清71.在幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，最重要的一項(xiàng)是(D)5-93A.照顧自己的需要B.經(jīng)驗(yàn)及表達(dá)想法C.社會(huì)學(xué)習(xí)D.主動(dòng)學(xué)習(xí)72.一個(gè)健康的人能常以各種方式自覺不自覺地改變行為模

18、式和應(yīng)付策略以適應(yīng)環(huán)境。這種判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是(D)1-8A.統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)B.病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)C.理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)D.適應(yīng)過程的標(biāo)準(zhǔn)73.個(gè)體心理學(xué)理論的創(chuàng)立者是(B)8-156A.皮爾斯B.阿德勒C.艾利斯D.波納74.出于對注意力的過度追求，兒童專門制造麻煩來引人注目，這種類型屬于(C)8-163A.主動(dòng)建設(shè)型B.被動(dòng)建設(shè)型C.主動(dòng)破壞型D.被動(dòng)破壞型75.將心理健康定義為合乎某一水平的社會(huì)行為，一方面能為社會(huì)所接受，另一方面能給自身帶來快樂的是( C )1-6A.英格里西B.馬斯洛C.波姆D.密特曼76.布魯姆對影響個(gè)體或群體健康的諸多因素進(jìn)行考察和歸納，提出了HS=f（E+AcHs+B+L

19、S）的健康公式，其中“B”指的是( C )2-17A.環(huán)境B.生活方式C.生物學(xué)因素D.保健設(shè)施的易獲得性77.習(xí)慣性陰部摩擦最早可發(fā)生在( A )3-49A.1歲左右B.2歲左右C.3歲左右D.4歲左右78.學(xué)前兒童心理健康評估的理論基礎(chǔ)是( B )4-65A.弗洛伊德的精神分析理論B.亨特的交互作用利用理論C.格塞爾的成熟主義理論D.鮑爾比的依戀理論79.心理輔導(dǎo)或咨詢心理學(xué)起源并發(fā)展于( D )6-109A.英國B.法國C.德國D.美國80.根據(jù)鮑爾比關(guān)于依戀的研究，直到_左右，嬰兒的微笑并不表示個(gè)人的偏愛。( C )11-223A.一個(gè)月B.二個(gè)月C.三個(gè)月D.四個(gè)月81._是波納提出

20、的輔導(dǎo)理論中最核心的部分。( D )9-173A.曖昧型溝通B.互補(bǔ)型溝通C.交叉型溝通D.溝通分析82.在現(xiàn)代西方心理學(xué)派中，_學(xué)派是最重視游戲問題的一個(gè)學(xué)派。( D )12-234A.機(jī)能主義B.行為主義C.人本主義心理學(xué)D.精神分析83.英國倫敦小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德將自己的心理療法稱為( C )12-239A.行為治療法B.團(tuán)體療法C.世界技法D.游戲療法84.根據(jù)鮑爾比關(guān)于依戀的研究，大約在_的開始，最強(qiáng)烈的社會(huì)微笑開始了。( C )11-222A.第三周B.第四周C.第五周D.第六周85.當(dāng)今心理健康的主要著眼點(diǎn)是（ B ）1-5A.心理疾病的治療B.健康人的心理保健C.精神病患者待

21、遇的改善D.心理缺陷的矯治86.在“生物心理社會(huì)”模式中，屬于心理維度的是（ C ）1-18A.神經(jīng)類型B.人際關(guān)系C.價(jià)值觀D.經(jīng)濟(jì)狀況87.是用于觀察法的評估工具有（ B ）4-75A.羅夏測驗(yàn)B.兒童行為調(diào)查表C.丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)D.麥卡錫兒童能力量表88.學(xué)前兒童覺得老師不喜歡他但他又不愿承認(rèn)時(shí)，就說：“老師不喜歡我是因?yàn)槲也幌矚g和老師講話。”這種防御機(jī)制叫做（ C ）7-133A.轉(zhuǎn)移B.反向C.投射D.抵消89.下列關(guān)于游戲治療的觀點(diǎn)中不正確的是（ D ）7-137A.游戲是與兒童溝通的管道B.游戲是進(jìn)入兒童潛意識世界的通路C.游戲是與兒童建立情感聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)D.游戲是兒童思考的隱藏

22、和心理沖突的中心90.提出“操作性條件反射”的心理學(xué)家是（ C ）7-141A.華生B.班杜拉C.斯金納D.巴甫洛夫91.依戀理論的代表人物是（ A ）11-219A.鮑爾比B.拉扎魯斯C.皮亞杰D.弗洛伊德92.下列心理輔導(dǎo)方法中屬于行為治療法的是（ B ）12-252A.沙箱療法B.系統(tǒng)脫敏法C.家庭療法D.團(tuán)體療法93.以完整治療法增進(jìn)兒童的自我覺察力，可以選擇的活動(dòng)有（ D ）10-200A.體能游戲B.接觸游戲C.傾聽音樂D.魔鏡94.在幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，最重要的一項(xiàng)是（ D ）5-93A.照顧自己的需要B.經(jīng)驗(yàn)及表達(dá)想法C.社會(huì)學(xué)習(xí)D.主動(dòng)學(xué)習(xí)95.出于對注意力的過度追求，兒童專門

23、制造麻煩來引人注目，這種類型屬于（ C ）8-163A.主動(dòng)建設(shè)型B.被動(dòng)建設(shè)型C.主動(dòng)破壞型D.被動(dòng)破壞型96.常有自我評價(jià)水平低下、攻擊性與退縮行為、注意力分散等表現(xiàn)的兒童屬于（ C ）13-263A.學(xué)習(xí)困難兒童B.品行障礙兒童C.情緒和行為異常兒童D.弱智兒童97.將正常人的生活看作一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的過程，這一判斷標(biāo)準(zhǔn)屬于（C）1-8A.病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)B.統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)C.適應(yīng)過程的標(biāo)準(zhǔn)D.理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)98.“精神壓力狀態(tài)是身體對任何需求的非特異性反應(yīng)”，該概念的提出者是（A）3-38A.塞里B.阿克斯C.梅森D.拉扎魯斯99.個(gè)體或群體健康狀態(tài)公式：HS=f(E+AcHs+B+LS)的

24、提出者是（B）2-17A.霍門B.布魯姆C.英格爾D.西爾弗100.以下不屬于與情緒有關(guān)的心理健康問題的是（D）3-50A.恐懼不安B.屏氣發(fā)作C.夜驚夢魘D.暴力攻擊101.下列不屬于投射測驗(yàn)的是（A）4-71A.丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)B.填句測驗(yàn)C.動(dòng)態(tài)家庭畫測驗(yàn)D.羅夏測驗(yàn)102.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為十三大項(xiàng)，其中“計(jì)劃及完成自己所制定的計(jì)劃”屬于（B）5-94A.分類B.時(shí)間C.主動(dòng)學(xué)習(xí)D.社會(huì)學(xué)習(xí)103.心理輔導(dǎo)中的兩種限制是(A)6-129A.接納和不批評B.接納和批評C.不接納和批評D.不接納和不批評104.“將個(gè)人的想法、情緒等歸咎于別人或外在世界的事物”屬于防御機(jī)制中的（B）7-13

25、3A.轉(zhuǎn)移作用B.投射作用C.否定D.表達(dá)105.個(gè)體心理學(xué)派認(rèn)為，個(gè)體生長的環(huán)境中最影響個(gè)體人格養(yǎng)成的因素是（D）8-158A.學(xué)校環(huán)境和學(xué)校教育B.個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)C.人際關(guān)系和人際心理D.家庭氣氛和家庭地位106.以社會(huì)性、外在的交叉型的溝通形態(tài)來傳遞信息的類型屬于（B）9-174A.互補(bǔ)型溝通B.游移型溝通C.交叉型溝通D.隱含型溝通107.理性情感治療理論的哲學(xué)基礎(chǔ)來源于（C）10-188A.黑格爾B.艾利斯C.艾帕克特斯D.克勞福得108.依據(jù)拉扎魯斯提出的兒童基本問題理論，“缺乏自信，害怕被拒絕”屬于（D）11-217A.行為B.情緒C.認(rèn)知D.意象109.“怕生現(xiàn)象嚴(yán)重，離不

26、開父母，只喜歡獨(dú)自游戲，欺負(fù)弟、妹，不肯出家門。”屬于托幼機(jī)構(gòu)心理輔導(dǎo)基本內(nèi)容中的（C）11-231A.習(xí)慣B.家庭環(huán)境C.社會(huì)性D.性格情緒110.下列屬于對超常兒童的心理輔導(dǎo)內(nèi)容的是（A）13-268A.增強(qiáng)接納同伴的能力B.提高自理與交往能力C.提高行為制定能力D.增強(qiáng)自尊與自信111.學(xué)前兒童心理健康教育的主要層面中除了傳授健康知識、幫助確立健康態(tài)度與信念外，還包括（D）14-278A.培養(yǎng)獨(dú)立自主能力B.塑造良好的人格特性C.幫助提高學(xué)習(xí)成績D.培養(yǎng)健康的行為和習(xí)慣二填空題1.聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）1948年在其憲章中指出：“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)_的健全狀態(tài)，而不只是沒有

27、疾病或虛弱現(xiàn)象。”1-12.自我意識包括自我認(rèn)識、 自我評價(jià) 和 自我調(diào)節(jié) 這三個(gè)方面。2-273.面談前的準(zhǔn)備內(nèi)容包括_營造環(huán)境_、時(shí)間安排、情緒情感等。6-1164.對學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育，可供選擇和運(yùn)用的教育方法主要有_創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境_、安排妥善的活動(dòng)時(shí)間和制定合適的課程等。14-2845.理性情感治療的理論是以_艾派克特斯_的哲學(xué)為基礎(chǔ)的。10-1886.所謂學(xué)前特殊兒童，是指有較嚴(yán)重問題行為或有發(fā)展障礙的學(xué)前兒童，以及_智力超常_的兒童。 5-877.形成學(xué)前兒童精神壓力的主要根源在于_動(dòng)機(jī)沖突_、_心理創(chuàng)傷_、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育機(jī)構(gòu)狀況等。3-428.在心理輔導(dǎo)中，把心理輔導(dǎo)的服

28、務(wù)對象稱為“_來訪者_(dá)”。6-1149.社會(huì)學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)_榜樣_的示范作用，認(rèn)為人的大量行為不一定都要通過嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)和進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化才能獲得。7-14210.人格測驗(yàn)可以分為結(jié)構(gòu)不明確的_投射測驗(yàn)_和結(jié)構(gòu)明確的_問卷測驗(yàn)_兩大類。4-7011.托幼機(jī)構(gòu)中，輔導(dǎo)者、_接受心理輔導(dǎo)的對象_、實(shí)施心理輔導(dǎo)的場所和心理輔導(dǎo)時(shí)間的確定都是輔導(dǎo)中很重要的一些因素。11-22912.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的評估主要包括_現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評估_、小組活動(dòng)效果評估和期末評估等方面。 5-9313.我們將那些持久地、經(jīng)常地表現(xiàn)出與所在的環(huán)境和氣氛不相符合的行為和情緒表達(dá)的兒童，稱之為_情緒和行為異常兒童_。13-262

29、14.廣義的心理輔導(dǎo)往往包括心理輔導(dǎo)和_心理治療_。6-10715.個(gè)體心理學(xué)派認(rèn)為，心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是使兒童建立正向的_自我概念_。8-15916.人本主義理論特別強(qiáng)調(diào)人的特性、_人的潛能_、內(nèi)在的自尊、受尊重和追求人生價(jià)值等方面的需要。7-15017.個(gè)體心理學(xué)是由心理學(xué)家_阿德勒_創(chuàng)立的。8-15618.兒童心理健康的標(biāo)志主要有智力發(fā)展正常、 情緒反應(yīng)適度 、人際關(guān)系融洽、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)、性格特征良好等。1-919.在家庭療法中，主要解決的問題是家庭內(nèi)部的問題，特別是_家庭成員之間的關(guān)系_問題。12-25720.對學(xué)前兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本思路一是著重發(fā)展特殊兒童的_潛能_，二是著眼于提

30、高特殊兒童的_自我意識_。13-26521.精神動(dòng)力學(xué)是_弗洛伊德_創(chuàng)始的理論。7-13122.對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的評估主要包括現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評估、_小組活動(dòng)效果評估_和_期末評估_等方面。5-9923.精神壓力是_人_與_環(huán)境_之間的特殊關(guān)系，它取決于人對加重或超出其負(fù)荷的危機(jī)及其完好狀態(tài)的評估。3-3924.陽性強(qiáng)化法主要的理論依據(jù)是_操作性條件反射_原理。12-24425.行為主義理論的代表理論主要包括：巴甫洛夫的條件反射理論、斯金納的操作條件反射理論和班杜拉的_社會(huì)學(xué)習(xí)理論_。7-14026.學(xué)前兒童由于認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不相符合的情況，而造成的說

31、謊稱為_無意說謊_。3-5727.廣義的心理輔導(dǎo)，往往包括心理輔導(dǎo)和_心理治療_。 6-10728.自我意識包括自我認(rèn)識、自我評價(jià)和_自我調(diào)節(jié)_。2-2729.預(yù)防和糾正學(xué)前兒童的說謊行為，關(guān)鍵在于_教育_。3-5830._屏氣發(fā)作_，又稱呼吸暫停癥，它以兒童在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)呼吸暫停為主要特征，在2歲以前的兒童中比較多見，3、4歲以后較少發(fā)生，6歲以后則十分罕見。3-5331.目標(biāo)蘊(yùn)藏的兒童行為有四大類型，分別是尋求舒服型、取悅別人型、控制型和_要求卓越型_。8-16032.先天素質(zhì)是_遺傳基因_和胎兒發(fā)育過程中環(huán)境因素之間復(fù)雜相互作用的結(jié)果。2-2133.完整治療法認(rèn)為心理問題產(chǎn)生有五個(gè)

32、層面，分別是_虛假層_、恐懼層、困惑層、覺察層和爆發(fā)層。10-19134._情緒和行為異常兒童_是指那些持久地、經(jīng)常地表現(xiàn)出與所在的環(huán)境和氣氛不相符合的行為和情緒表達(dá)的兒童。 13-26235.Topdog & Underdog技巧和_空椅技巧_是完整治療法中常用的兩種輔導(dǎo)技巧。10-19636.在結(jié)構(gòu)分析中，波納將人格分為P,A,C三種人格的獨(dú)立自我狀態(tài)，即“父母”、“_成人_”以及“兒童”三者。9-17037._皮耐爾_在1792年提出廢除對精神病人的約束是提倡心理健康的歷史起點(diǎn)。1-338.心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要有統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)和_適應(yīng)過程的標(biāo)準(zhǔn)_。1-839

33、.研究遺傳因素對心理健康的影響主要是通過對家系的研究和對_雙生子_的研究進(jìn)行的。2-2140._精神壓力_是人與環(huán)境之間的特殊關(guān)系，它取決于人對加重或超出其負(fù)荷的危機(jī)及其完好狀態(tài)的評估。3-3941.秉持接納與_不批評 _的態(tài)度是良好輔導(dǎo)所應(yīng)有的特質(zhì)。6-12942.在精神動(dòng)力學(xué)中，最主要的有三個(gè)概念，分別是動(dòng)力概念、_結(jié)構(gòu)概念_和發(fā)展概念。7-13143.輔導(dǎo)學(xué)前兒童最主要的方法是_游戲_的技巧，因?yàn)檫@是兒童最自然的自我表達(dá)方式。7-13744.對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本思路是：著重發(fā)展特殊兒童的潛能，著眼于提高特殊兒童的_自我意識_。13-26545.對影響學(xué)前兒童心理健康因素在理論

34、上的探討最具說服力的模式是_生物-心理-社會(huì)模式_。2-1546所謂“_生命風(fēng)格_”，指的是個(gè)體不斷前進(jìn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的一種特有方式和習(xí)慣反應(yīng)。8-15747.一般認(rèn)為， _皮耐爾_ 在1792年提出廢除對精神病人的約束是提倡心理健康的歷史起點(diǎn)。 1-348. _霍門_ 將理想的健康看成是遺傳、環(huán)境、自身和經(jīng)驗(yàn)交互作用的結(jié)果，提出了健康的生態(tài)模型。 2-1549在托幼機(jī)構(gòu)中， _學(xué)前兒童與教師_ 的關(guān)系是最基本的人際關(guān)系之一，如果關(guān)系不融洽，會(huì)成為引起學(xué)前兒童心理失調(diào)的重要原因。2-3050 _麥卡錫兒童能力量表_ 是專門為2.58.5歲兒童設(shè)計(jì)的診斷測驗(yàn)量表，除了能測量兒童的一般認(rèn)知能力以外，還

35、能測量如言語、知覺操作、計(jì)數(shù)、記憶和動(dòng)作等一些特殊的能力，在國際上也被廣泛運(yùn)用，近年來也已在中國得到運(yùn)用。4-7051.在融合班的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，最重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為 _主動(dòng)學(xué)習(xí)_。5-9352.在心理輔導(dǎo)中，當(dāng)我們開始尋求解決問題時(shí)，最好記得， _開放性的詢問_ 方法通常可以引導(dǎo)出兒童最好的反映。 6-12153.行為療法實(shí)施者的目標(biāo)可歸納成主要的三種：改變兒童的不適當(dāng)行為、讓兒童學(xué)習(xí)決策的過程和 _避免兒童的行為問題_ 。 7-143 54.狄雷庫斯（1964）指出 _鼓勵(lì)_ 是對兒童的一種尊重。8-16655. _矯枉過正法_ ,是指對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生的方法。

36、12-24856. _溝通分析_ 是波納提出的輔導(dǎo)理論中最核心的部分。9-17357.基于精神分析理論的游戲治療是一種指導(dǎo)性的游戲治療，它有別于以 _人本主義_ 理論為基礎(chǔ)的非指導(dǎo)性游戲治療。 12-23458.羅杰斯的 _患者中心療法_ 是人本主義心理療法中應(yīng)用最為廣泛的一種。12-23659.游戲治療可廣泛應(yīng)用于學(xué)前兒童，尤其以 _自導(dǎo)自演_ 的戲劇活動(dòng)治療效果最佳。12-239 60.集合問題行為發(fā)生原因相似、問題行為性質(zhì)相近等多數(shù)被治療者（包括兒童），在同一環(huán)境中施以同一訓(xùn)練方法，該方法為 _團(tuán)體療法_ 。12-25461.個(gè)體心理學(xué)派非常強(qiáng)調(diào) _人際互動(dòng)_ 的現(xiàn)象，并且主張個(gè)體的問題

37、通常都圍繞著與他人的沖突打轉(zhuǎn)。 8-15862.廣義的心理健康以促進(jìn)人的心理健康，發(fā)揮人更大的_心理效能_為目標(biāo)。1-1163.布魯姆在考察了影響個(gè)體或群體健康的諸多因素以后，對這些因素作了歸納和概括，提出了一個(gè)決定個(gè)體或群體健康狀態(tài)的公式：_HS=f（E + AcHs + B + LS）_。2-1764.外界的生理壓力包括不適當(dāng)?shù)臏囟取穸取⒄彰鳌⒖臻g、_噪聲_等不良物理因素的長期刺激。3-4565.觀察一般建立在觀察者經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具有一定的主觀性，因此觀察者應(yīng)注意掌握客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮不同的年齡有不同的發(fā)育水平和行為表現(xiàn)，又要注意到_不同文化背景_和教養(yǎng)態(tài)度對兒童的行為和發(fā)育有不同

38、的要求和評定標(biāo)準(zhǔn)。4-6866.有特殊需要的學(xué)前兒童，是指有較嚴(yán)重問題行為或有發(fā)展障礙的學(xué)前兒童，以及_智力超常的天才兒童。5-8767由于_心理測量技術(shù)_的開發(fā)，對個(gè)人差異的研究也得以迅速開展。6-11068接納個(gè)體是接納具有潛力、有價(jià)值的想法，但不是接納_個(gè)體的行為_。 6-12969.來訪者中心學(xué)派原本被稱為_非指導(dǎo)學(xué)派_，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)過程中應(yīng)以鼓勵(lì)及傾聽的角色與來訪者互動(dòng)。7-14770.沃滋沃思（Wadsworth 1984）根據(jù)皮亞杰的理論，進(jìn)行了調(diào)查研究。研究結(jié)果表明，兒童的自我中心化，會(huì)持續(xù)到_6-7_歲左右。11-21671._生命風(fēng)格_,指的是個(gè)體不斷前進(jìn)達(dá)到目標(biāo)

39、時(shí)的一種特有方式和習(xí)慣反應(yīng)。8-15772._生活地位_,是指兒童基于溝通與腳本的基礎(chǔ)形成的自我價(jià)值與他人價(jià)值的綜合感受。9-17673_陽性強(qiáng)化法_,是指通過語言、物質(zhì)等對兒童進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法。12-24474._學(xué)前特殊兒童_,是指在心理發(fā)展水平上異于同齡兒童、年齡為27歲的兒童。13-25975.幫助學(xué)前兒童確立健康的_態(tài)度和信念_也是學(xué)前兒童心理健康教育的一個(gè)重要方面。14-27876.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是根據(jù)兒童的_年齡發(fā)展_來歸納兒童認(rèn)知發(fā)展階段的。11-21477.英國小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德創(chuàng)始的兒童心理療法被稱為 沙箱療法（又稱為箱庭療法或沙盤療法） 。12-23978.現(xiàn)代

40、心理健康發(fā)源于20世紀(jì)初，其倡導(dǎo)人是 比爾斯 。1-379.所謂 生命風(fēng)格 ”，指的是個(gè)體不斷前進(jìn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的一種特有方式和習(xí)慣反應(yīng)。8-15780.兒童在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)呼吸暫停的現(xiàn)象稱為 屏氣發(fā)作，又稱呼吸暫停癥 。3-5381.個(gè)體心理學(xué)派認(rèn)為，心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是使兒童建立正向的 自我概念 。8-15982.溝通分析的人性觀主要包括三個(gè)方面：先天正向的人性觀、后天學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的功效以及 人的理性 。9-16983.布魯姆提出健康公式HS=f(E+AcHs+B+LS)，其中LS是指 生活方式 。2-1784.溝通分析的類別主要有互補(bǔ)型溝通、交叉型溝通和 曖昧型溝通 三種。9-17485.1

41、908年5月，由_比爾斯_發(fā)起，在美國康涅狄克州成立了世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織“康涅狄克州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)”，可以說這是心理健康運(yùn)動(dòng)開始的標(biāo)志。1-486.影響胎兒正常發(fā)育的環(huán)境因素是多方面的，如母親在孕期的營養(yǎng)、用藥狀況、身體健康狀況、環(huán)境污染狀況和_情緒狀態(tài)_等都可通過母親的子宮對胎兒的發(fā)育產(chǎn)生影響。2-2187.艾力克森曾描述兒童面臨與精神壓力有關(guān)的4種類型的情況，它們是：沖突、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、教育機(jī)構(gòu)狀況和_心理創(chuàng)傷_。3-4288.談話的方式可以有三種：選擇答案的談話、自由回答的談話和_沒有具體問題的談話_。4-6689對于家庭需求的探討，盡可能以_非正式的訪談_方式來處理，以避免家長在太

42、多的壓力之下不敢真正談及所需。5-8790.美國的心理輔導(dǎo)，一般以_帕森斯_所進(jìn)行的工作為發(fā)端且最具影響。6-10991.精神分析療法的另一重要方法是夢的解析。弗洛伊德的_夢的解析_于1900年出版，是人類科學(xué)思想上具有特別意義的分水嶺和里程碑。7-13592.卡克赫夫修改了羅杰斯的助人歷程模式，提出來訪者在輔導(dǎo)過程中所經(jīng)歷的自我探索、自我了解和_自我行動(dòng)_三個(gè)階段。7-14993.在波納的觀點(diǎn)里，生活是件很單純的事，然而人們都會(huì)發(fā)明_心理游戲_，有些人總要將過去事件及宗教等來進(jìn)行自我顛覆。9-17094.兒童與某一特定人物之間形成永久性的情感聯(lián)結(jié)（又稱“情結(jié)”），就是_依戀_。11-2229

43、5._開放性空間_,指的是教室中每一區(qū)域視覺分化得很清楚，例如用不同顏色或以地板升高的方式區(qū)隔，以利于幼兒集中注意力。14-28596.理性情感治療的理論認(rèn)為，人如果以_理性系統(tǒng)_來與人對立，則無好壞可言。10-18997.有關(guān)弱智兒童的定義，一般根據(jù)1993年_美國弱智協(xié)會(huì)_在PL9.41.42公法的基礎(chǔ)上提出的定義。13-26398.在對弱智兒童的心理輔導(dǎo)過程中，盡可能讓輕、中度的弱智兒童和普通的同齡伙伴在一個(gè)班，即進(jìn)行_“融合性保教”_。13-27099.鮑爾比認(rèn)為，_依戀_行為是一種本能，這種行為基本上是先天的，貫穿于自嬰兒期直至成人期的整個(gè)過程中。11-226100.學(xué)前兒童心理健康

44、的意義一方面在于培養(yǎng)_健全的人格_，另一方面在于增進(jìn)和維護(hù)健康的心理。1-11101.波納的溝通分析強(qiáng)調(diào)從心理游戲轉(zhuǎn)至_生活腳本_。9-169102.使用問卷法獲取的資料并不一定總是正確的，因?yàn)閱柧硗鼙徽{(diào)查者的_主觀傾向性_和認(rèn)識偏向性的影響。4-74103.個(gè)體心理學(xué)派心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是使兒童建立正向的_自我概念_。8-159104.在波納的溝通分析理論中，人格的“父母”自我狀態(tài)可以分為“養(yǎng)護(hù)性父母”和“_評價(jià)性父母_”。9-171105.弱智兒童的主要心理問題表現(xiàn)為缺乏_內(nèi)在動(dòng)機(jī)_、缺乏對行為的控制和缺乏社會(huì)行為的技巧。13-264106.學(xué)前特殊兒童家長的總體心理需求主要有：_忠實(shí)

45、的傾聽者_(dá)、大量的資料、可行的訓(xùn)練。13-273107.實(shí)施團(tuán)體療法時(shí)，團(tuán)體中成員的年紀(jì)必須_相近_。12-254108.對學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康評估有兩個(gè)特點(diǎn)，一是_過程復(fù)雜_，二是難度較大。4-64109.托幼機(jī)構(gòu)心理輔導(dǎo)的基本技巧有_電話咨詢_、面談、連續(xù)面談、團(tuán)體面談等。11-228三判斷題1.能夠促進(jìn)兒童生長發(fā)育屬于兒童心理健康所要研究的內(nèi)容之一。1-12答：錯(cuò)。對學(xué)前兒童施行的心理健康主要包括以下四方面的內(nèi)容。（1）改善家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社會(huì)的自然與文化環(huán)境；（2）對學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育；（3）對學(xué)前兒童進(jìn)行行為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理治療。2.人類行為遺傳學(xué)工作者傾向于把人的行為遺傳

46、分為：直接遺傳、間接遺傳和輕微遺傳。2-19答：對。3.丹佛發(fā)育篩選測驗(yàn)不能檢查出語言的發(fā)展?fàn)顩r。4-69答：錯(cuò)。丹佛發(fā)育篩選測驗(yàn)項(xiàng)目包括：言語能，測查兒童聽、理解和表達(dá)語言的能力。4.“能和普通幼兒互動(dòng)”屬于幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。5-99答：對。5.輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)過程中要避免審問、質(zhì)問的語氣。6-125答：對。6.個(gè)體心理學(xué)派的主要目標(biāo)是使兒童建立正向的自我概念。8-159答：對。7.兒童中感受最為普遍的生活地位類型為“我行你不行”。9-177答：錯(cuò)。“我不行你行”類型，是兒童中感受最為普遍的生活地位。8.在學(xué)前兒童中，自我中心化問題屬于由認(rèn)知發(fā)展而引起的問題。11-214答：對。

47、9.對弱智兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)要著重增強(qiáng)他們接納同伴的能力。13-270答：錯(cuò)。增強(qiáng)弱智兒童的自尊和自信，是對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)的主要目的。10.在托幼機(jī)構(gòu)中，不能有大動(dòng)作及精細(xì)動(dòng)作的時(shí)間屬于妥善安排作息時(shí)間的原則之一。14-286答：錯(cuò)。作息的安排，須符合以下原則：（1）須要有動(dòng)態(tài)及靜態(tài)的時(shí)間。（2）須要有大動(dòng)作及精細(xì)動(dòng)作的時(shí)間。（3）須要有集體及個(gè)別的時(shí)間。（4）須要有室內(nèi)及戶外的時(shí)間。四名詞解釋1.系統(tǒng)脫敏法 12-252答：系統(tǒng)脫敏法是一種逐步消除不良條件情緒反應(yīng)的治療技術(shù)，常被用于無法學(xué)會(huì)自我松弛，也不能對自己所恐懼的場景進(jìn)行想象的學(xué)前兒童。2.陽性強(qiáng)化法 12-244答：所謂陽性強(qiáng)化，

48、是指通過語言、物質(zhì)等對兒童進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法。3.暴怒發(fā)作 3-53答：暴怒發(fā)作，指的是兒童在個(gè)人要求或欲望沒有得到滿足或者在某些方面受到挫折時(shí)，出現(xiàn)哭鬧、尖叫，在地上打滾、用頭撞墻壁、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，以及其他發(fā)泄不愉快情緒的過火行為。4.超常兒童 13-261答：超常兒童是指處于學(xué)齡前或?qū)W齡階段，在智力、創(chuàng)造力、特定學(xué)科、領(lǐng)導(dǎo)能力，或在演藝與視覺藝術(shù)等方面足以證明其具有超出同齡兒童能力的兒童。24.游戲療法 12-233答：游戲療法，是指通過游戲活動(dòng)達(dá)成治療兒童問題行為的方法。這種心理療法特別適用于學(xué)前兒童。5.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 5-92答：融合班的課程或?qū)W習(xí)內(nèi)容，通過教學(xué)活動(dòng)傳遞給幼兒成為其

49、經(jīng)驗(yàn)者，稱為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)指的是，兒童在學(xué)前階段托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)提供的課程成為孩子的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)的提供將有助于孩子對環(huán)境的適應(yīng)并為進(jìn)入小學(xué)作好準(zhǔn)備。6.適宜環(huán)境 14-284答：所謂“適宜環(huán)境”，是指適合學(xué)前兒童心理發(fā)展水平，并能促進(jìn)其心理健康的環(huán)境。7.發(fā)展性語言障礙 3-59答：發(fā)展性語言障礙是一種由于大腦發(fā)育遲緩而造成的語言障礙，可以分為接受性語言障礙和表達(dá)性語言障礙兩類。8.發(fā)展性語言障礙 3-59答：發(fā)展性語言障礙是一種由于大腦發(fā)育遲緩而造成的語言障礙，可以分為接受性語言障礙和表達(dá)性語言障礙兩類。9心理健康（WHO）1-1答：聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）1948年在其憲章中指出：“健

50、康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。”10社會(huì)興趣 8-158答：所謂“社會(huì)興趣”，指的是一種想要與人親近、歸屬、參與及合作的狀態(tài)。11行為治療法 12-243答：根據(jù)行為主義理論而設(shè)立的行為治療又稱行為矯正，是應(yīng)用學(xué)習(xí)原理以改變或消除不良行為或癥狀，并塑造適應(yīng)社會(huì)的良好行為的心理治療方法，在學(xué)前兒童心理治療中已被最廣泛地運(yùn)用。行為治療包括一系列的治療方法，如陽性強(qiáng)化法、消退法、系統(tǒng)脫敏法、沖擊療法、矯正法、暫時(shí)隔離法、懲罰法、代幣方案、認(rèn)識療法，等等，它們被用于解決兒童的各種問題。12.開放性空間 14-285答：所謂開放性空間，指的是教室中每一區(qū)域視覺分化得很清

51、楚，例如用不同的顏色或以地板升高的方式區(qū)隔，以利于幼兒集中注意力。每個(gè)區(qū)域都一目了然，便于班級管理，而不是在每個(gè)區(qū)域都看不到另一個(gè)區(qū)域。13.暴怒發(fā)作 3-53答：暴怒發(fā)作，指的是兒童在個(gè)人要求或欲望沒有得到滿足或者在某些方面受到挫折時(shí)，出現(xiàn)哭鬧、尖叫，在地上打滾、用頭撞墻壁、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，以及其他發(fā)泄不愉快情緒的過火行為。14.融合班 5-92答：將有較嚴(yán)重問題行為或有發(fā)展障礙的兒童置于普通班級學(xué)習(xí)的形式，稱為“融合性保教”，這樣的班級就被稱為融合班。15.廣義的心理輔導(dǎo) 6-108答：廣義的心理輔導(dǎo)往往包括心理輔導(dǎo)和心理治療，有時(shí)心理檢查、心理測驗(yàn)也被列為心理輔導(dǎo)的范圍。從廣義來講

52、，心理輔導(dǎo)是一個(gè)人向某個(gè)有心理痛苦的、特定的個(gè)體施以影響的活動(dòng)。 16.生活腳本 9-175答：生活腳本即是生活安排了個(gè)人從幼年時(shí)期挑選出來的兒童自我狀態(tài)，而且絕大部分的信息，都是個(gè)人處于“兒童”自我狀態(tài)時(shí)接受父母所給予的評價(jià)而來的。17.團(tuán)體療法 12-254答：團(tuán)體療法，顧名思義，某一個(gè)被治療者（包括兒童）在多數(shù)人的團(tuán)體活動(dòng)中，施以訓(xùn)練或教育，達(dá)成治療效果；或集合問題行為發(fā)生原因相似、問題行為性質(zhì)相近等多數(shù)被治療者（包括兒童），在同一環(huán)境中施以同一訓(xùn)練方法。18.攻擊性行為 3-56答：一般將能引起別人對立和斗爭的行為稱為攻擊性行為。19.投射測驗(yàn) 4-70答：投射測驗(yàn)是給予被評價(jià)者一定的

53、刺激，如提問、觀看材料等，讓其自由反應(yīng)，通過各個(gè)投射反應(yīng)來了解被評價(jià)者的個(gè)性和心理狀態(tài)的一種方法。20.矯枉過正法 12-248答：所謂矯枉過正法，是指對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生的方法。21.團(tuán)體療法 12-254答：團(tuán)體療法，顧名思義，某一個(gè)被治療者（包括兒童）在多數(shù)人的團(tuán)體活動(dòng)中，施以訓(xùn)練或教育，達(dá)成治療效果；或集合問題行為發(fā)生原因相似、問題行為性質(zhì)相近等多數(shù)被治療者（包括兒童），在同一環(huán)境中施以同一訓(xùn)練方法。22.“腳本分析” 9-175腳本分析，是指分析個(gè)人根據(jù)他（她）的生活腳本而演出的心理之劇中所表現(xiàn)的內(nèi)容。波納于1961年才開始發(fā)展出溝通分析中的生活腳本觀點(diǎn)。23.精神壓力3-39對精神壓力狀態(tài)的定義，常因研究者研究的側(cè)重點(diǎn)不同而有差異。（1）塞里將精神壓力狀態(tài)看作身體對任何需求的非特異性反應(yīng)；（2）梅森將精神壓力狀態(tài)看作對有威脅的或不愉快的因素的情緒反應(yīng)或喚起性反應(yīng)；（3）阿克斯特則將精神壓力狀態(tài)看作導(dǎo)致人體基本功能不平衡的環(huán)境力量；（4）根據(jù)交互作用理論，精神壓力狀態(tài)是通過人與其環(huán)境間存在的特定關(guān)系而發(fā)生的，這是一種復(fù)雜的動(dòng)力體系，精神壓力狀態(tài)是以心理過程為根源的個(gè)人的知覺現(xiàn)象，同時(shí)特別重視反饋?zhàn)饔玫?/p>