1、小學(xué)校園文化德育教育的構(gòu)建途徑小學(xué)校園文化是學(xué)校組成成員的精神皈依，是他們認(rèn)同的信念、 觀念、語言、禮儀的聚合體，它決定著學(xué)校師生的使命擔(dān)當(dāng)、價(jià) 值追求和發(fā)展目標(biāo)， 有著極其豐富的內(nèi)涵。 將德育教育內(nèi)容滲透 到小學(xué)校園文化建設(shè)中， 在文化建設(shè)中彰顯德育， 是增強(qiáng)學(xué)生審 美情操、陶冶情操、促進(jìn)小學(xué)生健康的道德品質(zhì)形成的有效手段。這種以開展豐富多彩的各種校園文化建設(shè)活動(dòng)為載體，把德育、 智育、美育滲透到校園中，寓思想性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性 于一體， 會(huì)使小學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的影響， 思想境界得到升華，道德品質(zhì)得以提高。（一）高規(guī)格打造環(huán)境文化，彰顯環(huán)境育人的功效馬克思說過:“人創(chuàng)造環(huán)境，

2、同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。 ”的卻如此， 校園環(huán)境對(duì)學(xué)生始終起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。 環(huán)境是重 要的教育資源， 應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用， 有效地促進(jìn)小學(xué)生成 長(zhǎng)。而環(huán)境文化則屬于形象文化或顯性文化， 是小學(xué)校園的物質(zhì) 形態(tài)、物質(zhì)載體。在小學(xué)校園文化建設(shè)中，我們將德育能容有機(jī) 滲透、精心研究、討論、策劃，創(chuàng)設(shè)出環(huán)境優(yōu)美、彰顯溫馨德育 內(nèi)容的校園環(huán)境文化。基于這種認(rèn)識(shí)，一方面，校園內(nèi)應(yīng)精心設(shè) 計(jì)，擴(kuò)充綠地面積， 廣栽花草樹木， 使校園內(nèi)綠葉紅花相互映襯， 呈現(xiàn)出優(yōu)美的自然景觀。 在營(yíng)造這種優(yōu)美校園環(huán)境的過程中， 應(yīng) 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與，有計(jì)劃組織學(xué)生拔草澆水施肥，修 剪花木，打掃公共場(chǎng)所。這

3、不僅能保持良好的校園環(huán)境，而且在 勞動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的愛美情趣， 更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。 另一方面，彰顯教育的室內(nèi)環(huán)境文化。在教室環(huán)境文化建設(shè)中，應(yīng)在教學(xué)樓主要干道和走廊里，設(shè)置各種藝術(shù)、教育、科學(xué)、文 化、環(huán)保、體育等宣傳欄，定期進(jìn)行有關(guān)時(shí)事的宣傳報(bào)道。各班 教室內(nèi)正上方懸掛國(guó)旗， 兩側(cè)配置醒目別致的條幅，懸掛中外名 人畫像和感言，教室后面墻上開辟班級(jí)論壇，要有與學(xué)校主題文 化相呼應(yīng)的班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)，班級(jí)文化展示臺(tái)，以及學(xué)生作品展 等。這樣，小學(xué)生感受到和諧、高雅、清新和優(yōu)美，耳濡目染，使他們的心靈得到凈化和美華， 真正做到校園無閑地， 處處皆育 人的目的。（二）將德育與建設(shè)人性化、科

4、學(xué)化的小學(xué)校園制度文化相結(jié)合良好的道德規(guī)范、行為標(biāo)準(zhǔn)需要制度的維護(hù)，制度是硬文化，文 化是軟制度。 學(xué)校制度文化不僅是維系學(xué)校正常秩序必不可少的 保障機(jī)制， 也是學(xué)校文化建設(shè)和師生獲得成功， 學(xué)校得以發(fā)展的 保障系統(tǒng)。我們把校園文化建設(shè)與依法治教、 遵守各種規(guī)章制度、 嚴(yán)格校紀(jì)校規(guī)緊密結(jié)合起來，利用紀(jì)律、 輿論等手段約束和制止 小學(xué)校園內(nèi)一切不文明行為， 形成良好的校園行為規(guī)范。 美國(guó)心 理學(xué)家威廉詹姆士說了這樣一句話:“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一 種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣， 收獲一種性格;播下一種性格， 收獲一種 命運(yùn)。”筆者認(rèn)為這跟中國(guó)一句古語“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”有異 曲同工之妙。那么，圍繞校園文化

5、建設(shè)，必須充分考慮校園制度文化的導(dǎo)向性、 規(guī)范性和繼承性的特點(diǎn)， 以鼓勵(lì)先進(jìn)、激發(fā)進(jìn)取， 鞭策后進(jìn)，促進(jìn)進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)動(dòng)全體教師和學(xué)生參與制定， 并由教代會(huì)審議通過后實(shí)施。只有這樣，這種堅(jiān)持以人為本，倡 導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的自我發(fā)展、 自我成長(zhǎng)的制度文化， 關(guān)注每一個(gè)學(xué) 生的需要，讓每一個(gè)學(xué)生感受成功、 獲得自信，通過“愛”與“法” 的力量推動(dòng)小學(xué)校園的可持續(xù)發(fā)展， 最終形成與自然和諧、 與環(huán) 境和諧、與人和諧的促進(jìn)小學(xué)生道德教育的制度文化。（三）不斷豐富活動(dòng)文化，在活動(dòng)中滲透德育 校園文化活動(dòng)是小學(xué)校園內(nèi)除上課之外的最基本的輔助性教學(xué) 活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生而言，極具普遍參與性、高雅性、益智性和趣味 性

6、。通過各種形式的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如愛國(guó)教育月活動(dòng)，學(xué)風(fēng) 建設(shè)月活動(dòng)， 愛國(guó)歌曲大家唱活動(dòng)暨才藝展示周活動(dòng)，學(xué)雷鋒活 動(dòng)月活動(dòng)，重大的紀(jì)念節(jié)（日）紀(jì)念活動(dòng)，體育比賽月活動(dòng)，尊老 愛幼月活動(dòng)等等。 這些豐富多彩的活動(dòng)既給每一位學(xué)生提供了一 個(gè)教育和展示才藝能力的平臺(tái)， 使學(xué)生在體驗(yàn)中提高各方面素質(zhì)。 比如說，在三月份植樹日活動(dòng)中，使學(xué)生親密接觸大自然，給他 們考察鄉(xiāng)土資源、土壤成分、環(huán)保狀況的機(jī)會(huì)， 使他們懂得環(huán)保，感受勞動(dòng)的艱辛;在才藝展示周活動(dòng)中，發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生或唱一 支歌，或參加一個(gè)文藝節(jié)目表演，或參展一幅美術(shù)作品等，使每 一位學(xué)生在活動(dòng)中接受藝術(shù)的熏陶，得到美的教育;在體育比賽活動(dòng)中，以“我運(yùn)動(dòng)、我快樂、我健康、人人參與、健康第一” 為理念，使學(xué)生在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用， 相互 協(xié)作的樂趣，培養(yǎng)集體主義精神，在個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，給學(xué)生提 供展示才華、展示能力、發(fā)揮個(gè)性、放