1、信息技術的應用“興趣是最好的老師。”興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、 獨特性來引起，小學生尤其如此。人機交互是多媒體計算機的顯著 特點，多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂、感染力強 的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數學教學 過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生 強烈的學習欲望，進而形成學習動機。小學數學教學中激發學生學 習興趣的主旨在于調動學生的學習積極性，促進學生積極主動地探 求知識。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情 境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而利用計算機教學不僅 可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，而且改

2、變了傳統的 教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，有利于創設良好的學習情 境，從而激發了學生的學習興趣。運用信息技術手段，促進學生主體性的發展人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習 的積極性。傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內 容、教學方法、教學步驟到練習作業，都是教師事先安排好的，學 生只能被動參入這個過程。應用信息技術一個最大的優點就是創設 出聲情并茂的場景，使學生手中有所物，目中有所景，口中有所言, 心中有所想。這樣，學生的手、眼、口、腦等多種感官在創設的場 景中盡情地發揮作用，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。 例如:tnii學朮友叢網論文發表專家一l匸交

3、發表專家一LB 國學朮發叢網www,qikanwa ng.nEt教學“時分的認識”，在學生建立“分”的概念時，不是空洞地說 教一分鐘有多長，而是在優美的音樂聲中看著用動畫演示的一分鐘 時間的長短，接著讓學生看錄像想象一分鐘的作用，并且自己動手 去體驗一分鐘能干哪些事情。這樣，就使學生真正對一分鐘的概念 有了深刻的理解。分段創設一個充滿和諧、民主、情感的教學氛圍，是提高教學效 率的基礎。正如教育家蘇霍姆林斯基所講：“如果教師不想方設法 使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那 么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”因此，只有當學生有了強 烈的學習興趣和愿望時，他們才會積極主動地參

4、與學習活動，對所 學的一切記憶深刻。要充分運用掛圖、錄音、錄像、多媒體等教學 手段，營造課堂氛圍。如：教學辨認方向一課，教師先通過讓 同學們親自觀察實踐，提出“太陽為什么東升西落”、“太陽是怎樣 升起來的”、“東、西、南、北是以什么為標準的”；然后，教師在 課堂上以游戲的方式向學生介紹，介紹完畢后，多講一些表示尊重、 帶有鼓勵性和啟發性的評價語言；最后，教師利用錄音、錄像、多 媒體，讓學生再次觀察方向過程，激活學生思維，為新課講解順利 地鋪設了一座橋梁。這樣既調動了學生的學習積極性，又讓大家學 到了知識，更發揮了自身的主體作用。利用信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神數學知識的教學本身是比較

5、抽象的，教師運用多媒體對數學知識匸交發表專家一LB 國學朮發叢網進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數 學知識的奧妙，引發學生的創新思維。1.在課件中恰當“閃爍”，引發學生思維的“閃爍”在制作計算機課件時，將有關的教學內容“閃爍”幾下是比較容 易做到的。“閃爍”不僅能引起學生的注意，而且能引發學生的思 維。例如：我在“角的認識”中有這樣的設計：在直線上任取兩點， 兩點間的一段“閃爍”幾下，引出線段。這幾下“閃爍”，使學生 很容易理解線段的特點、線段與直線的關系，把學生的思維引向深 入，真可謂“此時無聲勝有聲”。2.在課件中適時隱去實物，促進學生抽象思維能力的發展人的思維就是

6、形象思維在前、抽象思維在后，小學生更不例外。這就需要在教學中利用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的 數學知識，尤其是幾何知識的教學。例如：教“角的認識”時，先 在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面的實物圖，去除實物中非 本質的東西，抽取本質，引出角的圖形，然后問“角是怎樣形成的”， 并在計算機上演示，使學生建立起角的概念。這樣教學，既貼近學 生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科 學的數學概念，并促進形象思維向抽象思維的過渡。巧用信息技術的教學手段，突破教學的重難點重點是指數學教學中一節課著重講的內容，是課堂教學的中心內 容，難點是一節課中學生學習掌握比較困難的內容，是需要重點突匸交發表專家一LB 國學朮發叢網www,qikanwa ng.nEt破的內容。數學教學中，運用信息技術手段，通過形象化的畫面， 有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。 比如： 在講“平 移與旋轉”這一節時，如果用傳統的教學方法，只用教具進行比劃 演示，就很難把平移、旋轉后的圖像與原來圖像的關系說清楚，進 而學生很難掌握。在教學中，