1、精選文檔一堂高中英語任務型閱讀教學課的設計 BOOK 3 Unit 2 Healthy eating【教學內容介紹】該課時是根據高一英語必修三第二單元Healthy eating 學生用書中的閱讀內容“ come and eat here(1) ”而設計的一節課，課文主要講述了王鵬和詠慧這兩家飯店之間的競爭，同時闡述了所謂健康飲食的概念。通過整個單元的學習，學生將了解各種食物對人體的作用，與此同時，教師也將引導學生關注平衡膳食，促使學生養成健康飲食的習慣。【教學設計思路】全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)把基礎教育階段英語課程的目標設定為以學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策

2、略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。同時，也指出：“高中英語課程的設計與實施要有利于學生優化英語學習方式，是他們通過觀察、體驗、探索等積極主動的學習方式，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。”應標準的要求，我將在培養學生聽說讀寫四個能力的基礎上通過對教學情境的創設，采用 role playing, quiz, discussion, brainstorming 等多種方式來進行對本單元的教學。【學習任務分析】本單元的中心是圍繞健康飲食展開的。該篇文章通過闡述兩家飯店之間的競爭來引出健康飲食這一概念。本課題的學習不僅是能讓學生了解什么是健康的飲食，

3、同時也能引導其調整自身的飲食習慣，做到健康飲食。本堂課的教學內容為“ come and eat here(1) ”，是在學生掌握了該單元的詞匯下展開的，這篇文章是整個單元的重點。這是一篇記敘文。學生可以以地點的轉換為線索來進行對本篇文章的學習。考慮到單元的整體進度，我將Warming up 作為 Reading 的導入部分，把Pre-reading 、 Reading 和 Comprehending 整合在一起作為一堂“精讀課”。 【學習者分析】本課的授課對象是瑞安中學高一（3）班的學生，作為省一級重點高中的學生，他們的英語基礎普遍比較扎實。學生們也都具備一定的聽說讀寫的能力和一定的詞匯量，而

4、且該班學生上課氣氛活躍，能積極配合教師的指令，表現出較高的學習積極性。但同時作為剛進入高中的學生，他們還沒有養成自主學習的意識，閱讀技巧和口語表達能力都有待提高。【教學目標】1. 知識與技能 學會正確運用本單元的一些重點單詞和詞組，如：diet, curiosity, customer,balance, get tired of, throw away etc. ； 了解各種食物對人體的作用并能區別哪些屬于健康飲食，哪些不是； 能針對自己周圍遇到的實際問題發表自己的看法和建議； 能自己制定一份合理的健康菜單。2. 過程和方法 能運用skimming掃讀課文，查找課文中的相關信息，處理信息，根據

5、課文內容回答有關問題； 能運用scanning 尋讀課文，查找課文中的特定信息，并能對是非判斷理解題作出正確選擇； 能用自己的話復述課文，并能就自己所了解的關于健康飲食的知識與同學展開討論，表達自己的觀點；3. 情感，態度和價值觀 了解健康飲食的正確概念，形成良好的飲食習慣【教學重難點】教學重點：學會正確運用本單元的一些重點單詞和詞組； 了解各種食物對人體的作用并形成要健康飲食的意識； 學生能合理運用不同的閱讀策略，理解和分析課文。教學難點： 學生能合理運用不同的閱讀策略，理解和分析課文 能針對自己周圍遇到的實際問題發表自己的看法和建議【教學過程設計】I . Warming upWarming

6、 up by competition將全班分成4 個大組對食物的英語名稱進行競猜比賽 教師將食物的圖片一一呈現在PPT 上，讓學生自由搶答，答對一個得1 分，最后分數多的組獲勝。其食物名稱都是單詞表上，并且是在學生上課前記過的基礎上，進行競猜。其食物名稱有：pea,cucumber, barbecue, mushroom, eggplant, cola, nut, peach, carrot, garlic.Warming up by brainstorming and speaking讓學生將自己最喜歡的食物列在本子上，將其與同桌進行對比，并讓他們討論這些食物是否健康。同時教師還讓學生回答以

7、下問題：What are the three essential elements for us human beings to survive on the earth?(Water, air, food)what is healthy diet in their mind?可編輯精選文檔Healthy diet : a the diet that is balanced and neither too rich in fat, sugar and salt nor too poor and laking in essential nutrients.Decide which food is

8、 junk food or healthy food and give reason. Use the following expression to speak it.I think is junk food because I think is healthy food because (be rich in; be low in)What will happen if you do not eat a balanced die?最后，教師將這些學生所列的食物進行分類。分成： Energy-giving food, body-building food 和protective food 三

9、類。并向學生說明這三類食物的區別和具體作用，同 時在PPT上呈現食物金字塔（如下）Food that providesenergy(eg.Energy-giving food)Food that helps grow bones and muscles (eg,body-buildingfood)Food that helps the body fight diseases (eg, protective food)rice, bread,meat, eggs,cucumbers, apples,n . ReadingSkimmingforgeneralidea教師引導學生快速瀏覽課文，然后根

10、據課文內容回答相關問題，是學生掌握課文大意。a) WhyWangPengfeelsfrustrated?b) WhyYongHui 'srestaurantwassopopularwithcustomer?c) Whatwill WangPengdo towinhiscustomerback?Scanning for detail information教師要求學生把課文再仔細讀一篇，并根據P11 exercise1 T or F和exercise3的練習到文中查找相關信息。在 T or F題目中，無論學生作出什么判斷，都要求其在文章中找到相應的句子，并大聲讀出來。a. Usually

11、 Wang Pengwei' s restaurant was full of people. (T )b. Yong Hui served a balanced diet. ( F)c. Yong Hui could make people thin in two weeks by giving them a good diet. (F)d. Wang Pengwei ' s customers often became fat after eating in his reataurant. (T)e. Yong Hui ' s menu gives them ene

12、rgy foods. (F )f. Wang Pengwei ' s menu gives tem foods containing fibe r. (F )g. Wang Pengwei admired Yong Hui' s restaurant when he saw the menu. (F )h. Wang Pengwei decided to copy Yong Hui' s menu. (F )可編輯精選文檔在對文章有了深入了解之后，教師要求學生找出王鵬和詠慧兩家餐館的不同之處，同時完成 P11 exercise3 。Role play for under

13、standing教師將學生分成 8個小組，讓每個小組以王鵬和詠慧不合理的菜單為鑒制定一份他 們心目中的健康菜單，然后請兩個小組成員上去扮演兩個飯店的老板向同學和老師推薦自己的 菜單。用自己的口才說服同學和老師去光顧他們的店。最后讓學生選出最佳菜單和最差菜單。Predicting the ending教師要求學生根據文章的結尾句，自己預測接下來的故事情節，并與同學進行討論，最后請小組代表給出本組的構思。田.Retelling to close down學生以4人為一小組，根據教師提供的線索和詞匯網絡，相互討論，組織語言，然后教師請2個小組的代表來復述課文，同時及時予以修改和評價。其詞匯網絡為：Wang Peng f frustrated k Li Chang(regu