1、第二十二課第二十二課 唐雎不辱使命唐雎不辱使命1.關(guān)于關(guān)于戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策 戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策是西漢末年是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的一部記錄整理編輯的一部國別體史書，共三十國別體史書，共三十三篇，分東周、西周、三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。山十二策。2.時代背景時代背景 公元前年和前年，靠近秦國的韓公元前年和前年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余六國中的趙、燕、國、魏國相繼被秦國所滅，其余六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月

2、割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。到秦國談判。3.初讀課文，認識生字詞初讀課文，認識生字詞雎（雎（ ） 怫（怫（ ）跣（跣（ ） 搶（搶（ ）祲（祲（ ） 縞（縞（ ）傀（傀（ ） 撓（撓（ ）jfxinqingjngoguno4.解釋下列各句中加點詞語的意思解釋下列各句中加點詞語的意思

3、（1）加惠：）加惠：（2）怫然：）怫然：（3）免冠徒跣：）免冠徒跣：（4）搶地：）搶地：（5）休祲：）休祲：（6）色撓）色撓 ：（7）謝：）謝：（8）諭：）諭：給予恩惠。給予恩惠。盛怒的樣子。盛怒的樣子。摘下帽子，光著腳。摘下帽子，光著腳。撞地。撞地。吉兇的征兆。吉兇的征兆。變了臉色，撓，屈服。變了臉色，撓，屈服。道歉。道歉。明白。明白。5.找出通假字并解釋找出通假字并解釋 (1)故不故不錯錯意也意也 (2)倉倉鷹擊于殿上鷹擊于殿上（“錯錯”通通“措措”，放），放）（“倉倉”通通“蒼蒼”）6.詞類活用詞類活用輕寡人與輕寡人與(2)(2)請廣于君請廣于君(3)(3)天下縞素天下縞素輕，形容詞作動

4、詞，意動用法輕，形容詞作動詞，意動用法廣，形容詞作動詞，使動用法廣，形容詞作動詞，使動用法縞素，名詞作動詞，穿戴喪服縞素，名詞作動詞，穿戴喪服7.一詞多義（1）使）使（2）徒）徒（3）夫）夫（4）以）以秦王使人謂安陵君曰秦王使人謂安陵君曰安陵君因使唐雎使于秦安陵君因使唐雎使于秦前者是“派”的意思，后者是“出使”的意思免冠徒跣免冠徒跣徒以有先生也徒以有先生也只，僅僅此庸夫之怒也此庸夫之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也夫?qū)ＶT之刺王僚也發(fā)語詞，無實義以頭搶地耳以頭搶地耳而安陵以五十里之地存者而安陵以五十里之地存者徒以有先生也徒以有先生也以大易小以大易小派派成年男子把憑借因為用光著合作探究合作探究 1.感知課文內(nèi)

5、容感知課文內(nèi)容 2.理清文章結(jié)構(gòu)理清文章結(jié)構(gòu)1.感知課文內(nèi)容感知課文內(nèi)容（2）請用自己的話復述課文內(nèi)容。）請用自己的話復述課文內(nèi)容。（要求：在準確的前提下，能復述出人物的（要求：在準確的前提下，能復述出人物的精神特質(zhì)。）精神特質(zhì)。） 秦王使秦王使人謂安陵君人謂安陵君曰：曰：“寡人寡人欲以五百里欲以五百里之地易安陵，之地易安陵，安陵君其許安陵君其許寡人！寡人！”安陵君曰：安陵君曰：“大王加惠，以大大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！王，愿終守之，弗敢易！”秦秦王不說。安陵君因使唐雎使于王不說。安陵君因使唐雎使于秦。秦。安陵君安陵君秦嬴政秦嬴政1

6、.感知課文內(nèi)容感知課文內(nèi)容（3）學生分角色讀課文。）學生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。讀出人物的精、氣、讀出人物應有的語氣。讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。）神，能融入角色中。） （4）以句子為單位讀一遍課文，每讀）以句子為單位讀一遍課文，每讀一句，翻譯一句，把握關(guān)鍵詞。一句，翻譯一句，把握關(guān)鍵詞。1.感知課文內(nèi)容感知課文內(nèi)容2.理清文章結(jié)構(gòu)理清文章結(jié)構(gòu)全文分三部分：全文分三部分：第一部分（），寫唐雎出使秦國的原因。第一部分（），寫唐雎出使秦國的原因。第二部分（第二部分（）寫唐雎與秦王進行針鋒相對的斗爭。這場斗

7、爭）寫唐雎與秦王進行針鋒相對的斗爭。這場斗爭有兩個回合，可分兩層。有兩個回合，可分兩層。第一層（），寫唐雎拒絕秦王的易地要求。第一層（），寫唐雎拒絕秦王的易地要求。第二層（），寫唐雎反駁秦王的第二層（），寫唐雎反駁秦王的“天子之怒天子之怒”。第三部分（第三部分（4），寫斗爭的結(jié)局。），寫斗爭的結(jié)局。開端（開端（1）：安陵君拒絕易地，秦王不悅。）：安陵君拒絕易地，秦王不悅。發(fā)展（發(fā)展（2）：秦王質(zhì)問施壓，唐雎堅定回絕。）：秦王質(zhì)問施壓，唐雎堅定回絕。高潮（高潮（3）：秦王天子之怒，唐雎）：秦王天子之怒，唐雎布衣布衣之怒。之怒。結(jié)局（結(jié)局（4）：秦王色撓，唐雎不辱使命。）：秦王色撓，唐雎不辱使命。

8、唐雎唐雎不辱不辱使命使命唐雎不辱使命唐雎不辱使命合作探究合作探究 都是拒絕與秦交都是拒絕與秦交換土地。不同的是換土地。不同的是安陵君對秦王先恭安陵君對秦王先恭維后委婉拒絕。唐維后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。度堅決。 1全文采用對話來反映人物的精神面貌。全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，其相同把唐雎的話與安陵君的話作比較，其相同點與不同點是什么？點與不同點是什么？ 2.分析唐雎的語言與秦王的語言，說說分析唐雎的語言與秦王的語言，說說他們的性格特點。他們的性格特點。 秦王：語氣上，連用問句，質(zhì)問語氣，咄咄逼人。內(nèi)容上，“且秦滅韓亡魏，而君以五十

9、里之地存者，以君為長者，故不錯意也” “天子之怒千里”武力威脅，態(tài)度強硬。秦王奸詐狡猾，貪得無厭，兇狠殘暴。“先生坐，徒以有先生也”前倨后恭，表現(xiàn)了秦王外強中干的特點。2.分析唐雎的語言與秦王的語言，說說分析唐雎的語言與秦王的語言，說說他們的性格特點。他們的性格特點。 唐雎：面對秦王的咄咄逼人，毫不畏懼，先義正詞嚴地加以拒絕，再以“士之怒”回復秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”，可以看出唐雎不畏強暴，正氣凜然，敢于斗爭，善于斗不畏強暴，正氣凜然，敢于斗爭，善于斗爭爭的形象。3.重點段落研討：思考唐雎反駁秦王關(guān)重點段落研討：思考唐雎反駁秦王關(guān)于于“布衣之怒布衣之怒”的特點。的特點。（1）舉哪幾個人

10、的例子，事前有哪些征兆？）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？ 舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。（2）為什么要這樣說？）為什么要這樣說？ 這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。目的。唐雎的唐雎的說話技巧說話技巧4.探究唐雎的說話技巧。說說他是如何探究唐雎的說話技巧。說說他是如何不辱使命的？不辱使命的？言之有據(jù)。言之有據(jù)。安陵君受地于先王而守之。安陵君受地于先王而守之。言之有力。言之有力。用一組排比句列舉三個用一組排比句列舉三個“士士”的事例，的事例，層層鋪排，很有氣勢，很有力量，并用行動輔助語

11、言。層層鋪排，很有氣勢，很有力量，并用行動輔助語言。從而使秦王折服。從而使秦王折服。5文中塑造了唐雎怎樣一個文中塑造了唐雎怎樣一個“士士”的的形象，作者的意圖是什么？形象，作者的意圖是什么？形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。勇士。意圖：強調(diào)意圖：強調(diào)“士士”對一個國家的重要作用，對一個國家的重要作用，“士士”能能“扶危持傾扶危持傾”，能使一個國家，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。6.本文共寫了三個人物，主要人物是誰？本文共寫了三個人物，主要人物是誰？另兩個人物有何作用？另兩個人物有何作用？正正 襯襯 主人公主人公 反反 襯襯安陵君安陵君唐唐 雎雎拓展延伸拓展延伸 1.查找資料，了解外交史上那些查找資料，了解外交史上那些出使他國而不辱使命的人和故事。出使他國而不辱使命的人和故事。拓展延伸拓展延伸 2.你知道哪些關(guān)于說話能力和技巧的名言警句？你知道哪些關(guān)于說話能力和技巧的名言警句？荀子：口能言之，身能行之，國寶也。荀子：口能言之，身能行之，國寶也。劉勰：一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。劉勰：一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。西方：世界的三大戰(zhàn)略武器：口才