1、廣西貴港市2021年中考語文試題學校:姓名：班級：考號：一、選擇題下列詞語的字形與加點字的讀音完全正確的一項是（）盡（jin）管狹隘（ai）.翌（yi）日.踴（yong）躍縱（zbng）橫決蕩.雕（diao）梁畫棟.陽奉（feng）陰圍.不期（q。而至A. 佇(zhii)立溫馴(xtin)安祥(xing)隧(sui)洞創(chuang)傷揩(kai)油熾(chi)熱報帖(tie)依次填入下面一段文字橫線處的詞語，恰當的一項是（）英雄是中華民族的,是時代的引領者。在歷盡艱辛的硝煙歲月，英雄們信仰堅定、;在波瀾壯闊的建設時期，英雄們、堅韌不拔；在和平時期，英雄們負重前行、無私奉獻。崇敬英雄，不只是

2、為了紀念歷史、先烈，更是為了發揮英雄精神的先導示范作用，凝聚實現中華民族偉大復興的磅礴力量。A. 棟梁視死如歸不依不撓緬懷B.棟梁大義凜然不依不撓沉湎C.脊梁大義凜然百折不撓沉湎D.脊梁視死如歸百折不撓緬懷下列句子中，沒有語病的一項是（）A. 教育其實很簡單，點燃、喚醒、鼓舞、激勵，把這幾個字做好了，就達到了90%以上。B. 閱讀世界各國的文學作品，一個很重要的意義，就是去了解和理解跟自己不同的文化，進而理解文化背后的人。C. 在一百年的奮斗中，我們黨始終正確處理中國和世界的關系，善于用好和抓住各種歷史機遇。D. 在快速閱讀時，把書捧得離你的習慣距離遠些，可以增強30%的閱讀速度。1. 下列關

3、于文學常識的表述，不正確的一項是（）范仲淹的漁家傲秋思、辛棄疾的南鄉子登京口北固亭有懷和陳子昂的登幽州臺歌，這些詩詞歷來膾炙人口，其中“漁家傲”“南鄉子”是詞牌名。A. 簡愛是英國作家夏洛蒂勃朗特的代表作，小說講述了貧苦孤女簡愛為尋求人格獨立、愛情和尊嚴而掙扎奮斗的故事。B. 汪曾祺所寫的白楊禮贊，是一篇托物言志的散文，文章借贊美“西北極普通的白楊樹，謳歌了西北軍民團結抗戰的偉大精神和意志。C. 海燕是一篇著名的散文詩，它體現了高爾基早期作品中革命浪漫主義的典型特【詳解】白楊禮贊的作者是茅盾，不是“汪曾祺”。故選C。2. 如聞泣幽咽幾處早鶯爭暖樹夢中行采薇征蓬出漢塞無案牘之勞形隔江猶唱后庭花采

4、菊東籬下悠然見南山【詳解】本題中的“幽咽、早鶯、采薇、征蓬、案牘、猶、籬、悠然”等字詞容易寫錯。3. CB4. D【分析】6.劃線句子，舉“日本幼兒園里兒童們”和“我們的不少孩子”的例子，并且把二者進行對比,指出我們這些一味溺愛孩子，包辦孩子一切的家長應該感覺羞愧并深刻反思。故選C。7.B. 因果顛倒。原文是：升學率作為學校量化考核依據和部門教育政績的慣性很難從根本上得到改變，口頭上素質教育、行動上應試教育以及唯分數論的現象愈演愈烈，從學校到家長再到學生本人都被裹挾其中。故選B。8.D. 文章采用的是“總分總”的結構方式。故選D。9. 天林在路口遇到車禍，救助傷者；天林與黑子醫院交談，了解真相

5、；天林與黑子“打的”回家，善良救贖；該句運用了語言描寫和動作描寫，生動形象地寫出黑子改過自新的決心，表達了“善良可以救贖罪惡”主題。10. 天林雨中救助遭遇車禍的路人；天林主動為傷者墊付2000元錢。11. (1)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣；(2)文章的行文線索；(3)彰顯文章主旨。12. (1)點明結局，使故事有始有終，結構完整。(2)灼眼燈光象征了善良，暗示了黑子受到善良的感召，得到救贖。（3）雨夜中“的士”讓天林二人擺脫困境，善良的心拯救了天林和黑子，巧妙暗示了文章主題。【分析】9.本題考查故事情節。兩段寫“天林攜巨款等貨主，遭人跟蹤”；一一寫“天林在路口遇到車禍，救助傷者”；（0）寫“

6、天林與黑子醫院交談，了解真相”；一一0與“天林與黑子“打的”回家,善良救贖”。10.本題考查語言賞析。根據“黑子說，“隨手一揚，可知運用了語言和動作描寫。根據“這匕首再也用不著了”“落進池塘里去了”，可知黑子下定決心改過自新。文章借黑子受到天林善良的感召，棄惡從善，從而表達了“善良可以救贖罪惡”主題。11.本題考查信息篩選。根據一一段對天林雨中救助車禍傷者的舉動，可知“天林雨中救助遭遇車禍的路人“；根據段“醫生說：先交2000元錢。天林從穿雨衣的人手里拿過提包，交了錢，那人被推進了急救室”，可知“天林主動為傷者墊付2000元錢”o12.本題考查題目的作用。題目比較新穎，富有懸念，吸引讀者，引起

7、讀者閱讀興趣。全文圍繞“天林的善良救贖了黑子的罪惡，也拯救了自己生命”這個思路行文，所以題目是行文線索。“善良的天林，在不知不覺間拯救了一個罪惡的靈魂，也挽救了自己的生命”，因而“你的善良可以救你”巧妙揭示了文章主旨。13.本題考查結尾段作用。結尾段作用，一般從結構和內容兩個角度分析。從結構上講，二人可以打車回家了，點明了故事結局。這個故事從一場車禍開始，又以“的士”車的出現結尾，有始有終，結構完整。從內容角度講，灼眼的燈光是善良的象征，暗示善良拯救了兩個人，完美照應題目。雨夜中“的士”讓天林二人擺脫困境，這樣美好的結局，是對善良最好的祝福。善良的心拯救了天林和黑子，從而巧妙暗示了文章主題。5

8、. BC6. 探求違背浮動的月光閃著金色，靜靜的月影像沉在水中的玉璧。7. 傳達出兩種截然相反的人生情境，襯托“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，突出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷。8. 生于憂患，死于安樂提出了憂患則生、安樂則亡的觀點，鏈接材料則提出了治國之道，必先富民的觀點。【分析】14.A. 以：因為/用；貝!J：都是就，于是的意思；B. 而：表順承，然后/表轉折，但是；于：從，自/比；故選B。15.A. :都是全、都的意思；臨：都是面對的意思；B. 作：奮起，這里指有所作為/興起；色：都是臉色的意思；故選Co16.本題考查理解文言實詞的能力。解釋詞語要注意理解詞語在具

9、體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。(1) 句意：我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情。求：探求；(2) 句意：使他所做的事情顛倒錯亂。拂：違背。本題考查翻譯文言語句能力。解答時一定要根據語境讀懂句子的整體意思，注意一詞多義、古今異義詞、通假字等文言現象，重點實詞必須翻譯到位。“浮（浮動），躍（閃耀），璧（圓形正中有孔的玉），沉璧（像沉入水中的璧玉）”是句中重點詞，注意根據語境確定詞義。18.本題考查理解寫作手法的能力。要結合具體語境，抓住關鍵句分析理解，簡潔準確表述。選文段是兩個排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，像兩股不同的情感之流，傳達出景與情互相感應的兩種截然相反

10、的人生情境。選文第段假托古圣立言，發出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的誓言，曲終奏雅，點明了全篇的主旨。選文第段寫“遷客騷人”的悲喜觀，其用意是：傳達出兩種截然相反的人生情境，襯托“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，突出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負和愛國情懷。19.本題考查理解內容的能力。要結合具體語境，抓住關鍵句分析理解，簡潔準確表述。從“入則無法家拂士，出則無敵國外患”可知，孟子認為，在內沒有能干的大臣，時時注意修明法度，沒有敢于直諫的賢士，處處提醒國君克己慎終，在外又沒有敵國的抗衡、外寇的侵擾，如此安適的環境，首先帶來的必然是精神的怠惰和意志的消沉，這是精神上的

11、死亡，緊接著必然是物質上的死亡一一“國恒亡，生于憂患，死于安樂提出了憂患則生、安樂則亡的觀點。鏈接材料開門見山則提出了治國之道，必先富民的觀點，然后從“民富則易治和“民貧則難治”兩方面進行正反對比論證最后得出“是以善為國者，必先富民，然后治之”的結論。【點睛】岳陽樓記參考譯文：我看那巴陵郡的美景，全在洞庭湖上。洞庭湖包含遠方的山脈，吞吐著長江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無邊，清晨湖面上撒滿陽光、傍晚又是一片陰暗，景物的變化無窮無盡。這就是岳陽樓雄偉壯麗的景象。前人對這些景象的記述已經很詳盡了，雖然這樣，那么這里北面通向巫峽，南面直到瀟水、湘江，被降職遠調的人員和吟詩作賦的詩人，大多在這里聚會，觀賞這

12、里的自然景物而觸發的感情，大概會有所不同吧？像那連綿細雨紛紛而下，整月不放晴的時候，陰冷的風怒吼著，渾濁的波浪沖向天空；日月星辰隱藏起光輝，山岳也隱沒了形跡；商人和旅客無法通行，桅桿倒下，船槳折斷；傍晚時分天色昏暗，只聽到老虎的吼叫和猿猴的悲啼。這時登上這座樓，就會產生被貶官離開京城，懷念家鄉，擔心人家說壞話，懼怕人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會感慨萬千而十分悲傷了。至于春風和煦、陽光明媚時，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無際;沙洲上的白鷗，時而飛翔時而停歇，美麗的魚兒或浮或沉；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。有時湖面上的大片煙霧完全消散，皎潔的

13、月光一瀉千里，有時湖面上微波蕩漾，浮動的月光閃著金色；有時湖面波瀾不起，靜靜的月影像沉在水中的玉璧。漁夫的歌聲響起了，一唱一和，這種樂趣真是無窮無盡！這時登上這座樓，就會感到胸懷開闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是高興極了。唉！我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情，他們或許不同于以上兩種心情，這是什么緣故呢？是因為古時品德高尚的人不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就為百姓憂慮；不在朝廷做官而處在僻遠的江湖中間就為國君憂慮。這樣他們進入朝廷做官也憂慮，退處江湖也憂慮。雖然這樣，那么他們什么時候才快樂呢？那一定要說“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂

14、以后才快樂”吧？唉！如果沒有這種人，我同誰一路呢？寫于慶歷六年九月十五日。生于憂患，死于安樂參考譯文：舜從田野耕作之中被任用，傅說從筑墻的勞作之中被任用，膠鬲從販魚賣鹽中被任用，管夷吾被從獄官手里救出來并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被任用，百里奚被從奴隸市場里贖買回來并被任用。所以上天要把重任降臨在這個人，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他所做的事情顛倒錯亂，用來使他的內心受到震撼，使他性情堅韌起來，增加他所不具備的能力原來沒有的才能。一個人，常常發生錯誤，這樣以后才能改正；在內心里困惑，思慮阻塞.然后才能知道有所作為；別人憤怒表現在臉色上，怨恨吐發在

15、言語中，然后才能被人所知曉。（如果）一個國家，在國內沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國外沒有實力相當、足以抗衡的國家和來自國外的禍患，這樣的國家就常常會走向滅亡。這樣以后才知道憂慮禍患能使人（或國家）生存發展，而安逸享樂會使人（或國家）走向滅亡的道理了。鏈接材料譯文：大凡治國的道理，一定要先使人民富裕，人民富裕就容易治理，人民貧窮就難以治理。憑什么這樣說？人民富裕就安于鄉居而愛惜家園，安鄉愛家就恭敬君上而畏懼刑罪，敬上畏罪就容易治理了。人民貧窮就不安于鄉居而輕視家園，不安于鄉居而輕家就敢于對抗君上而違犯禁令，抗上犯禁就難以治理了。所以，治理得好的國家往往是富的，亂國必然是窮的。因此，

16、善于主持國家的君主，一定要先使人民富裕起來，然后再加以治理。20. 示例：吹著簫打起鼓，春社的日子己經接近；村民們衣冠簡樸，古代風氣仍然保存。【詳解】本題考查內容的理解。從全詩來看，這兩句是頸聯，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節日來源很古，周禮里就有記載。蘇軾蝶戀花密州上元也說：“擊鼓吹簫，卻入農桑社。”到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。描繪時，簫鼓應理解為吹簫打鼓；古風，應理解為古代風氣。其余的，以文言翻譯的方式對待，即可

17、。21. 示例：（1）2021年“五一”出游人數較疫情前同期（2019年）的1.95億人增加了0.35億人，出游人數達到2.3億人次。（2）盡管2021年“五一”旅游收入較疫情前仍有差距，國內旅游收入1132.3億元；但是與2020年相比增速己經超過200%,達到238%,反映出我國的2021年的“五一”黃金周假期成功的刺激了我國的消費。【詳解】解答圖表試題，主要看圖表的標題和圖表的數據，把數據的對比結果與標題內容進行綜合分析，采用“對象+特點（變化趨勢）”方式進行概括作答。結論可多個，注意題目要求。從圖表的標題看，圖表所反映的是“2019-2021中國五一黃金周旅游人次和消費情況”；從具體的

18、數據看,2021年的“五一”黃金周出游人數較2019年的1.95億人增加了0.35億人,達到2.3億人次，旅游收入達到了1132.3億元，比2019年1177億元略少，但比2020年增加了2倍多，說明我國的2021年的“五一”黃金周期間的旅游經濟已經基本恢復。據此理解概括作答。22. 四海稻花香入夢一枚種子重如山讀河流，讀出了它永遠向前的執著；讀云彩，讀出了它隨遇而安的從容。【詳解】（1）本題考查學生擬寫對聯的能力。對聯講究上下聯字數相等，詞性相同，仄起平收。數量詞“四海”對“一枚”,名詞“稻花”對“種子”，主謂短語“香入夢”對“重如山”o“夢”是仄聲字，“山”是平聲字，合乎仄起平收的要求。所

19、以，上聯為“四海稻花香入夢”，下聯為“一枚種子重如山”O（2）本題考查學生語言運用之仿句的能力。例句運用了擬人的修辭，寫出了讀書時善思的好處。解答時，仿照例句的形式，運用擬人的修辭；由例句可知句式是“讀（某一具體的物），讀出了它（六字的偏正短語，且中心語要解釋它的特征）”。仿照“讀太陽”可以仿寫“讀河流“讀云彩”“讀青松，仿照“讀太陽，讀出了它普照萬物的無私”可以仿寫“讀河流，讀出了它永遠向前的執著”“讀云彩，讀出了它隨遇而安的從容”“讀青松，讀出了它傲雪迎風的毅力”。23. 范文：奮斗的印記不管你正處于哪個位置，只要你奮發努力，似一只黑馬不斷奔跑，終會成功。題記我一直認為自己很笨，因為我的數

20、學成績很差，于是我一直奢望上天給我一個9字當頭的兩位數的分數，而上天卻像開玩笑，每次都給一個6字當頭的分數。一次次滿懷著希望，卻為那個糟糕的數字打得失望。那次期中考我又只考了61.5,全班倒數第二。這成績就像一盆冰涼的水，無情地向我潑來，使我感到冷，冷得透心，冷得刺骨。獨自走在放學的路上，天灰蒙灰蒙的，風無情地刮著路旁的小樹，葉子落在小徑上，發出“刷刷拉拉”的刺耳的聲音，不久，雨“明辛嘻啪啪”地捶打著地面，我站在街道上，不打傘，任雨打擊我的身體，想讓雨洗刷掉我的悲傷，可是，雨卻只能讓我心更痛苦回到家里，天色己晚，雨仍下著，叩辟里啪啦”，捶擊著窗戶。我啥事也不想干，就趴在床上，一遍一遍地刷新著Q

21、Q,然后把手機扔在一旁，痛哭，淚水模糊了我的眼。于是索性推開窗戶，向著黑黑的夜空痛哭。爸爸回來了，聽見我的聲音，便問：“怎么了？”我說：“這次考試，很差。”他的表情并沒有發生太大的變化，只輕輕地說了句“沒事，下次一一”“沒有了，沒有希望了！”我大聲地喊著。“不管你正處于哪個位置，只要你奮發努力，似一只黑馬不斷奔跑，終會登上成功的山峰，前提是，你有沒有努力，有沒有去奮斗、拼搏？你好好想想吧！”他說完了，便走出了房門。我拿出那張不堪的試卷，看了一會兒，找出了自己的失誤，一一改正。我再想想父親的話，猛然，我明白了話語的意義。從此以后，每天晚上，我都在題海中奮戰，遇到不懂的難題就問叔叔和爸爸。燈影里，

22、是我不倦的身影；書桌前，我耐心地與試題打著“持久戰”；晨光曦微，我仿佛聽見了小鳥的報喜聲果然，學期結束時，我的數學成績得到極大的提高，在那次期末考試考了個驕人的“95”。這段奮斗的印記，從此留在了我的腦海中，刻進了我前進的旅程里。我奮斗，我驕傲！【詳解】這是一則命題作文。1. 審題與立意。“奮斗”是一個多義詞，首先是“奮力格斗”的意思；其次，指奮力與對方做斗爭;再次，“奮斗”是指為達到一定目的而努力干到最好，如為建設現代化強國而奮斗。這里的“奮斗”就是“努力干到最好”的意思。寫作時應依據第三種含義立意。題目缺少主語，因此可以選擇寫“我”，注意要寫真人真事，打真情實感；也可以不寫“我”,選取生活

23、中或者自己了解的人物，從第三者的角度進行寫作，表現“他”的奮斗對我的啟示、啟發。“印跡”是痕跡的意思，自然是要敘述故事,但并不是簡單的一個故事，重點是要表現故事中的“奮斗”歷程，要寫出自己的感悟和體會，也可以把自己的感悟和體會隱于行文之中,但不可沒有。2. 選材與構思。本文適合于寫成記敘文或散文。在人生路上，你都進行過哪些奮斗？留下過什么樣的印記？這些“印記”能給我們的生活、學習、工作帶來哪些啟發？對自己有何警示、意義？在將來的人生路上，我們還應該留下什么樣的印記？怎么留下讓自己最滿意的印記？別人的腳印和痕跡對自己有何影響？可以充分展開聯想，深挖寫作素材，選取最難忘、最能表現主題的細節行文。注

24、意寫作時，注重對人物進行細致的描繪，用以表現其“奮斗”的精神，可以詳細地描繪其奮斗的身影，也可以正側面結合，通過別人的評價來展現其奮斗的精神。可以寫一件事，側重于過程的敘述；也可以寫多件事，多角度、多側面地表現人物的奮斗歷程，從而表現人物的性格特點。征，在寫作技巧上，最突出的特色是象征手法的運用。二、句子默寫5. 古詩文默寫 夜久語聲絕，o（杜甫石壕吏） ，淺草才能沒馬蹄。（白居易錢塘湖春行） 餓死真吾志，O（文天祥南安軍） ，歸雁入胡天。（王維使至塞上） 無絲竹之亂耳，。（劉禹錫陋室銘） 商女不知亡國恨，。（杜牧泊秦淮） 陶淵明飲酒其五中被王國維所稱道的“無我之境”，并千古傳誦的名句是:三、

25、現代文閱讀刻不容緩，全面加強勞動教育劉水凌 歷史唯物主義認為，勞動是區分人與動物的關鍵。馬克思深刻指出，勞動不僅創造了人類的物質世界和社會歷史，同時也創造了人類自己。從教育方面來說，勞動形成人的本質，勞動是實現人的全面發展的重要途徑。 但是，當我們把目光投向現實，卻看到在社會中，在學校和家庭教育中，勞動教育卻早已式微（注：泛指事物衰落），甚至成為可有可無的選項，誠如2020年3月，中共中央、國務院發布的關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見中所說：“近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。” 究其原因，很

26、重要的一點就是我們的學校教育一直圍繞升學率展開，與升學率密切相關的教育項目不斷得以強化，而無關項目則無人問津。雖然教育部門將升學率從考評學校和教師的指標體系中刪除，但升學率作為學校量化考核依據和部門教育政績的慣性很難從根本上得到改變，口頭上素質教育、行動上應試教育以及唯分數論的現象愈演愈烈，從學校到家長再到學生本人都被裹挾其中。在這種情況下，勞動教育怎么可能得到重視？ 從家庭教育來看，隨著生活水平的提高，很多家長不舍得讓孩子參加勞動，一怕累著孩子，二怕占用孩子學習時間，還有家長認為，AI時代已經到來，人類的工作和勞動將逐漸被機器替代，人類未來可能不再需要勞動。這種種觀念培養出的孩子不僅不會勞動

27、，而且厭惡勞動，輕視勞動，更有甚者成年后成為生活不能自理的“巨嬰”和“啃老族”o事實是，無論社會怎樣發展，無論技術如何進步，變化的只是勞動的內容和手段，而勞動本身不可少，勞動教育不可缺，“自己動手，豐衣足食”永遠都是顛撲不破的真理。前段時間一則日本幼兒園里兒童們有條不紊地自己打飯、吃飯、收拾碗筷、打掃衛生的視頻刷爆網絡，看到那些孩子所展現出的驚人的動手能力和組織能力，再看看我們的不少孩子，吃飯要人喂，穿衣要人幫，更別說收拾自己的房間了。我們這些一味溺愛孩子，包辦孩子一切的家長難道不感覺羞愧并深刻反思嗎？ 從整個社會來看，近年來宣傳導向的偏差導致很多人價值觀變形甚至扭曲。比如對于成功的定義，其標

28、準越來越傾向于賺錢、曝光率高。這種導向之下，各路明星占據著網絡流量，而那些勤勤懇懇、默默耕耘的勞動者則備受冷落。例如，屠呦呦獲諾貝爾獎消息發布的同一天，正趕上某位明星結婚，前者的新聞關注度遠遠不及后者。在這種社會氛圍中，很多青少年一味崇拜娛樂明星，很多學生的理想也變成進軍娛樂圈，掙大錢，賺快錢，出大名王健林曾說年輕人可以先定一個小目標，比如先賺一個億。對此任正非痛心疾首道：這個國家不能像互聯網一樣，一天牢騷怪話，不干活然后動不動搞個小目標就掙很多錢。這是毒害青少年，青少年還得奮斗！任正非所痛批的，正是當下社會對勞動和勞動教育的忽視和漠視。 突如其來的疫情，在讓我們對各個領域不畏艱險、默默奉獻的

29、勞動者肅然起敬的同時，更應該警醒我們：對孩子進行勞動教育已經刻不容緩。孩子只有從小養成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，長大后才能長成對國家對社會有用的人才，才能在面對重大疫情、災害等危機時主動作為并有所作為。（選自光明日報，有刪改）6. 下列對文章第段畫線句子主要運用的論證方法的判斷，正確的一項是（）A. 比喻論證道理論證B.比喻論證對比論證C.對比論證舉例論證D.舉例論證引用論證7. 下列說法不符合原文意思的一項是（）A. 我們看到在社會、學校和家庭教育中，勞動教育正在被淡化、弱化，甚至成為可有可無的選項。B. 口頭上素質教育、行動上應試教育以及唯分數論的現象越來越嚴重，導致升學率作為學校

30、量化考核依據和教育政績的慣性很難從根本上得到改變。C. 無論社會怎樣發展，無論技術如何進步，勞動本身都不可少，勞動教育都不可缺，“自己動手，豐衣足食”依然是亙古不變的真理。D. 對于成功的定義，標準越來越傾向于賺錢多、曝光率高，這種導向之下，很多學生的理想變成進軍娛樂圈，掙大錢，賺快錢，出大名8. 下列對原文論證的分析，不正確的一項是（）A. 文章第段作者引述馬克思有關勞動的觀點，又從教育的角度闡述勞動的意義，讓自己的觀點有了穩固的依靠。B. 文章第段從學校教育、家庭教育兩個角度逐一剖析，指出學校只追求升學率、家長“兩怕一依賴”，是導致勞動教育受冷落的其中兩方面的原因。C. 文章第段羅列的種種

31、社會現象，論證了“從整個社會來看，近年來宣傳導向的偏差導致很多人價值觀變形甚至扭曲”這一觀點。D. 文章采用“總分”的結構方式，緊緊圍繞“勞動是實現人的全面發展的重要途徑”這一中心論點展開論述。你的善良可以救你陳永林 是個雨夜。天林走在雨中，路上幾乎不見行人，在這寂寥的雨夜，走在這寂靜的街頭，天林有點怕。他提包里有五萬元現金，帶這么多錢原本是想提貨，可貨主一直沒來。 萬一碰到攔路搶劫的怎么辦？他這樣想，不由往后一看，頭皮一麻，心猛然提到嗓子眼。身后真的跟著一個穿黑雨衣的人。天林便加快了腳步，身后那人也加快了腳步，天林慢下來，身后的人也慢下來。 十字路口，天林拐進一條平時很熱鬧的街道。他看見前面

32、有個人，腳步不由加快了，想趕上那個人。就在這時，飛來一輛小車，只聽見“啊”的一聲驚呼，前面那個人倒下了。天林愣了，清醒過來便大聲喊：“壓人了！壓人了！”可那小車早不見蹤影了。 天林跑上前，抱住那人，大聲喊：“救命啊！救命啊！”可沒人應，天林的傘被風卷走了。片刻，他就成了落湯雞。穿雨衣的人過來了。 來了一輛車，天林站在路中間，不停地揮手。可那車往路邊一拐，呼的一聲飛過去了，車輪濺起的泥水濺了天林滿臉。他蹲下，把那昏迷的人從雨水中抱起來，對穿雨衣的人喊：“我們不能眼睜睜地看著人死，你過來幫下忙，我背他去醫院。”他早忘了那穿雨衣的是啥人。成穿雨衣的人過來幫忙把那人扶上天林的肩膀，天林背著那人就跑。他

33、的手腕上還吊著那只黑提包，一跑提包就上下左右地晃，他托著那人屁股的手就沉了許多。他對那穿雨衣的人說：“這包沉，你幫我拿著。”自己背著那人沒命地朝醫院跑去。 又一道刺眼的白光，又來了一輛車，天林忙站到路中間。這回，車停了。司機打開車門說：“快上車。穿雨衣的人也跟著上了車。 很快到了醫院門口，天林同穿雨衣的人抬著那人進了醫院。醫生說：“先交2000元錢。”天林從穿雨衣的人手里拿過提包，交了錢，那人被推進了急救室。 天林這才認真看了眼穿雨衣的人，伸出手，笑道：“兄弟，認識一下，我叫天林。那人說：“我叫黑子。”兩雙手緊緊握了握。 等了很久，急救室的門開了。天林和黑子忙迎上去：“醫生，怎么樣？”醫生說：

34、“脫離危險了。”天林和黑子都松了口氣。天林說：“黑子，你猜我開始把你當成了什么人？”黑子說：“攔路搶劫的壞人。”“你咋知道？”黑子低下頭，囁嚅著說：“其實我真的是個壞人。我跟隨你那么久，就是想要得到你的提包。”天林說：“那你怎么沒”黑子說：“我剛想下手，就發生了這事。”“可是后來你還幫著我拿手提包，那時你如果撒腿跑掉，我一點辦法都沒有。天林說著望了黑子一眼。黑子忙看地下，說：“后來，我改變主意了。天林問：“為啥？”黑子說：“說給你聽也無妨。我小時有個幸福的家，可在我12歲那年，母親遭車禍死了。那肇事的司機逃了，母親躺在地上一個多小時，許多人圍觀，就是沒人救。母親死后，父親的脾氣變得極壞，總是喝

35、酒，喝醉了就打我，下手極狠。14歲那年，我就逃了出來，四處流浪，進過兩回看守所這回看到你救這遇車禍的人，我心想，我母親那時要能遇到你這樣的好人就好了”黑子哽咽得再也講不下去了，臉上滿是淚。(gM車禍的家里人來了，天林和黑子才回家。雨還沒停，天林說：“打車走吧，我再也走不動了。”“這么晚哪有的士？”黑子說。“會有的，再說這么大的雨，會淋病的。”天林說著打了個噴嚏。黑子忙脫下自己的雨衣，說：“穿上吧。”天林就看到了黑子腰里的匕首。黑子把它取下來，從刀鞘里抽出閃著寒光的匕首，天林打了個寒戰，眼里露出一絲恐懼。黑子說：“這匕首再也用不著了。”隨手一揚，那匕首劃了道亮亮的弧線.，“喔的一聲落進池塘里去了

36、。黑子說：“如果你這回沒救這遇車禍的人，那你早躺在血泊中了。你該感謝你的善良，是你的善良救了你，我也感謝你的善良，要不我又成了一個罪人。”這時，一輛亮著灼眼燈光的“的士來了。(選自精品文摘)9. 請在下面橫線上補全文章的相關情節。 天林攜巨款等貨主，遭人跟蹤；;()；。10. 請從描寫的角度賞析第段面線的句子。黑子說：“這匕首再也用不著了。”隨手一揚，那匕首劃了道亮亮的弧線，“喔”的聲落進池塘里去了。11. 作者圍繞天林的“善良”，寫了哪些事情？12. 文章以“你的善良可以救你”為題，有何作用？13. 請談談結尾段在文中所起的作用。四、對比閱讀岳陽樓記（節選） 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠

37、山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？ 若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，橘傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。 至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則

38、憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。生于憂患，死于安樂舜發于吠畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。14. 下列句子中加點字的用法和意義相同的一項是（）A. 不以物喜以刀劈狼首（狼）B. 居廟堂之高

39、則憂其民得之則生（魚我所欲也）C. 發于聲，而后喻而安陵以五十里之地存者（唐雎不辱使命）D. 舜發于吠畝之中皆以美于徐公（鄒忌諷齊王納諫）15. 下列句子中加點字的意思不同的項是（）A.而或長煙一空上下一白（湖心亭看雪）B. 把酒臨風臨表涕零（出師表C. 衡于慮，而后作盜竊亂賊而不作（大道之行也）D. 征于色未嘗稍降辭色（送東陽馬生序）16. 解釋下列句中加點的詞語。（1）予嘗求古仁人之心求：（2）行拂亂其所為拂：17. 用現代漢語翻譯下面的句子。浮光躍金，靜影沉壁。18. 岳陽樓記（節選）第段寫“遷客騷人”的悲喜觀，其用意是什么？19. 閱讀下面鏈接材料，結合生于憂患，死于安樂，用自己的話說說兩文的作者分別提出了怎樣的治國之道？（鏈接材料）凡治國之道，必