1、小小的船閱讀課設計小小的船（人教版一年級上冊）特點分析（一） 教材特點小小的船是人教版小學語文一年級上冊中的一篇課 文。本板塊以 “有趣的夜空”為主題。小小的船是葉圣 陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，作者以豐富 的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。 這首詩 韻律協調， 音樂性很強。課文前兩行寫月兒的美，從而引起 兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船，激發學生對神秘 夜空探索的欲望；課文后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩中 有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口，便 于在讀中陶冶兒童美的情操。（二） 年段特點對于剛剛入學

2、的一年級學生來講，語文學習的基礎還很 薄弱，因此，低年級教學的重點定位于識字教學上，不過，隨著教育觀念的不斷更新，教者已經清楚地認識和感受到識 字教學和閱讀教學是不可能完全割裂開來的，而二者的融會 將會更有利于促進學生的學習發展。針對一年級學生在理解 詩文內涵上有一定難度的具體情況，在教學這一課時，教師 充分結合小學生具有好奇心，愛探索，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引的心理特點，讓作為閱讀主體的學生入情 入境地閱讀，在想象的空間里獲得更多的感受，達到情感的 共鳴，在遐想的氛圍中提升學生的體驗、感悟和探究能力。（三）教學特點在本課的教學中，教者不但充分利用教材的資源全力為 學生創設一個寬松的

3、學習環境，更調動兒童已有的知識儲備，引其主動思考，讓學生在直觀、形象的多媒體等教學手段的 輔助下學會自讀自悟，在豐富的聯想中有更深的自我體驗。教者以伙伴的身份來到了學生中間，盡力凸顯學生的主體地 位，實現師生之間的平等，重視學生獨特的感受、獨特的體 驗、獨特的理解。在課堂上教師努力解放學生的雙手，解放 學生的大腦，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起 來，讓每一個孩子都有所獲，都能體會到學習的快樂。理念與目標理念：閱讀作為學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替 學生的閱讀實踐。而且課文語言優美，是“豐富學生的語言積累”的佳作。為此，教師在設計課堂教學時要注重引導 學生自主閱讀，拓展其閱讀

4、的空間，注重學生在閱讀過程中 的獨特體驗。低年級閱讀教學擔負著識字、學詞、學句、讀 文、積累語言等多重任務。而這節課則以閱讀為主，在字、詞、句的有機結合中升華閱讀教學。根據學生的年齡特點和認知規律， 教師以談話的方式引入課文， 讓學生了解月亮船 的來由，而后深入課文感受 “小小的船的可愛” ，“我坐在 里面的快樂”。目標：1.識字與閱讀相結合。在語言環境中識字，培養學生 的閱讀能力。理解課文中 “藍藍”、“閃閃”、“彎彎”等詞 的意思，運用 “我看見 , ”的句式說話。2 .初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文，讀出快樂的情緒。要求一字一句讀正確，并 根據標點符號讀出停頓，

5、培養認真讀書的良好習慣。3 .感受藍天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美麗， 啟發學生想象，體會飛上藍天坐上月球的愉快心情，激起學 生探索宇宙奧秘的興趣，培養好奇心。4 .鼓勵探索與交流，引導學生用自己已有的經驗學習 交流，積累語言，初步具有個性化學習的意識。創新設計設計一：聯系學生生活經驗，激發學習新課的興趣 教師根據學生的生活經驗與其親切地對話，不但激發了 學生的學習興趣，更使之產生了探究的欲望。1教師轉變角色，與學生對話，引入課題同學們，你 們知道我是誰嗎？（教師扮演月亮姐姐）大家想到我的家去做客嗎？（大屏幕展示美麗的夜空）看，這就是我的家，小星星 們在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這么美

6、的夜空，你想 說些什么？（學生自由發言）你希望出現的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮 , 課件出示彎彎的月亮）2 .認識了不同形狀的月亮設計二：感悟課文，指導朗讀 學生在讀中感悟，體會句子的形象、奇妙之處，培養他 們的想象能力。注重情境熏陶，語言激趣。1 .通過比較詞語練習讀第一句話。教師范讀課文，課 文第一句就寫了月兒，是什么樣的月兒，你從哪里可以看出 月兒可愛？比較理解 “彎的月亮、彎彎的月亮；小船、小 小的船”這兩組詞語。2你能說一說 “小小的船”是什么樣子嗎？課文中 的小朋友看著彎彎的月兒， 為什么覺得像小船， 而不像香蕉， 不像鐮刀呢？指導讀好第二句話。3 .進入情境，展開想象

7、，學習第三句話。同學們想不想到彎彎的月兒上去看一看啊？借助音樂、課件引入情境，使學生在美好的感受中體會詩中小朋友的情感。聯系學生生活體驗，通過有效的合作，突破難點，感悟 作者用詞的準確。4 .學習第四句話，這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。(1)學生自由讀。(2)你已經來到了月亮上，你看見了什么呢？(3)結合生活實際，描述自己看見的夜空。理解“只看見”。(4)感受意境美。(5)師范讀，小組互相讀。指名讀(評議)，齊讀。師生共同開發課程資源，使學生情感進一步升華。(6)知識拓展。閃閃的星星像什么？藍藍的天空像什 么？設計三：表演讀文音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想著邀游藍天的情 景

8、，聯系詩歌內容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美 景。學生的創新不是從無到有的發明，只要是獲得知識的進 程對他本人來說是獨特的、 新穎的、具有價值的，就是創新。讀一讀，演一演。加上動作、表情朗讀，配上小小的船的樂曲。讀出 “彎彎的月兒”的可愛，讀出 “我在 小小的船里坐”的快樂。設計四：想象作畫，趣中求新1 .夜空多美呀！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么。(小組交流)2 .創作想象畫精彩回放教學實錄片段一：讓學生通過朗讀比較、聯系生活中的實例等方法理解“彎彎的”、“小小的”都是表現月兒船惹人喜愛的詞語，從 而幫助學生積累詞語，感受糅合于其中的語文情感和元素。師：老師看出來了，同學們很喜歡這

9、首詩，對嗎？老師也喜歡讀，聽老師讀一讀好嗎？（課件出示課文并配有音樂）師：（指著課文）課文第一句就寫了月兒，這是什么樣的月兒？你們看月兒，覺得它可愛嗎？哪里可愛呢？生：月兒彎彎的，像一根香蕉。生：月兒小小的，兩頭尖尖的。生：月兒像小船，也像鐮刀。師：這兒用了兩個 “彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺 得這月兒怎么樣？（引導體會語感） “彎的月兒”、“彎彎的 月兒”比比看。（板書彎彎的）生：用了兩個 “彎”字，我覺得這月兒很彎。生：月兒彎得好看。生：我覺得這月兒彎得可愛。師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛，你還知道哪些 彎彎的事物？生：我知道，彎彎的小路。生： （神往地）還有彎彎的小河 師：這彎彎的

10、月兒像什么呢？生：這彎彎的月兒像小小的船。師：對了。 “小船”、“小小的船”比一比看你更喜歡哪 種說法？（課件展示：小船、小小的船）同學們讀一讀，比 一比。生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。師：說得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你 覺得哪一種可愛？生：我覺得小小的船可愛。師：老師請同學來讀一讀這句話，看誰能讀出可愛的情 感來。（請幾個同學朗讀）師：老師請同學把一、二句一起讀一讀。生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。（板書兩頭尖）師：我們要讀出月兒的可愛。你們聽：“彎一一彎的月兒，小一一小的船，小小的船兒兩頭尖。”小船兩頭尖尖的， 多有趣。“尖”不能使勁，聲音稍微提高一點，

11、輕輕讀，你 們一起讀讀看一一（開火車、小組讀等多種方式練習讀）教學實錄片段二：通過繪聲繪色的講述，把學生帶入特定的情境之中，再 一次體會到月亮的美。通過這一環節教學，培養了學生認真 聽的習慣，并能一邊聽一邊想，不但使他們整體感知了課文 的內容，更為他們下面的學習中展開想象奠定了基礎。師：（順著學生的思路啟發）課文中的小朋友，看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船，而不像香蕉不像鐮刀呢？生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。生：小船就可以坐上去了。師：同學們講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想 上去？生：（神往地）想！師：藍天上有星星，有月亮。（放音樂）現在讓我們隨著音樂輕輕擺動，慢慢地大家可以閉

12、上眼睛。想著，想著， 你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？看，藍藍的天 上有許許多多的星星一閃一閃，在向我們眨眼。讓我們飛吧， 飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。當學生睜開眼睛，（課件顯示星空圖）哈！同學們，現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮 上愉快地唱起小小的船。伴隨著歌聲的響起，學生就會 進入美妙的境界。（播放 小小的船的樂曲）師：（指著課件中坐在月亮上的小女孩）好，現在我們 已經飛上了藍天，坐在了小船里。你們的心情怎么樣啊？生：高興、開心。師：那就請你帶著這種心情來讀一讀這句話，好嗎？（多種方式讀）教學實錄片段三：小組合作學習來解決課文中的難點問題，發揮學生的想 象，使學

13、生在交流中相互學習。用直觀的課件演示，幫助學生感受一閃一閃的樣子，既 符合學生的年齡特點，又能促進學生想象。師：你們睜大眼睛看看，坐在月亮船里看到了什么？請 小組內同學先交流一下，再說給同學們聽。 （給出句式，憑 借情境進行句子訓練： “我看見 , ” ）生：我看見北斗星。生：我看見人造衛星。生：我看見許多星星向我眨眼睛。師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說什么樣的星 星？生：這叫閃閃的星星。師：（出示字卡）大家看，這就是閃字，你有什么好辦 法記住它？（當學生說到 “閃”是由“門”和 “人”組成 時，教師出示字卡：門）這就是門字框，它是我們這節課要 學習的新部首。師：大家用許多辦法記住了 “

14、閃”字。課文中的閃閃 就是一閃一閃的意思。你們看教師操控課件，天空中的星星一閃一閃）緊密結合情境，進行 語 言 訓練，進一步啟發學生積 極思考，展開想象的翅膀。師：你坐在月亮船上，向下就看見了地球，抬頭看，除 了看到星星還能看到什么？生：我還看見藍藍的天。師：藍藍的天，我們每天都看見，誰能用 “藍藍的天” 說一句話？可以說藍藍的天上有什么，也可以說我在藍藍的 天上做什么，想想看，看誰說得好？生：藍藍的天上有彎彎的月兒。生：藍藍的天上有星星一閃一閃的。生：藍藍的天上有一朵一朵的白云。生：小鳥飛上了藍藍的天空。生：我坐上飛機，飛上了藍藍的天。生：我將來要坐上宇宙飛船，在藍藍的天上給老師打電話。師：

15、大家學得很好，現在我們一起讀課文。男女生輪流讀。運用比較法讓學生體味其中緣由，這是一種“潤物無聲”的教學，學生自己體會領悟，這樣才能真正地明白作者 用詞之準。師：課文中說，“只看見閃閃的星星藍藍的天。”（板書只看見、 閃閃的、 藍藍的） 說“看見閃閃的星星藍藍的天” 不行嗎？為什么一定要加一個 “只”字呢？比一比這兩句 話。生：我知道，就是說在月亮上除了星星和藍天，別的看 不到。生：老師，不對，坐在月亮上還可以看見銀河。師：（很高興的）哦，對了，銀河就是許多星星聚集在 一起，還是星星，懂嗎？生：坐在月亮上還可以看見地球。師：坐在月亮上要向下看才看得見地球，所以葉圣陶老 爺爺用詞特別準確，是不是

16、？我們一起來讀一讀三、四兩句。（多種方式朗讀，教師指導朗讀）教學實錄片段四：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再 現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感 染。師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍 的天像什么？閃閃星星又像什么？生：我坐在小船上，看著藍藍的天就像大海。生：星星像燈。生：老師，星星就是藍色大海里的航標燈。師：你講得很對。生：月亮下面一朵一朵的白云， 我想就像大海里的波浪。師：夜空多美啊！深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨 眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星 藍藍的天。現在，我想請同學為圖配音，把天空的美讀出來， 并加上動作。（播

17、放課件音樂，先自由演讀，再個別演讀， 最后進行全班表演讀）教學反思這節課從設計的理念直至每句話都做了推敲，都是經過 教者潛心思酌的。1 .從談話入手，符合低年級兒童的認知規律，使其覺 得親切自然，激發學生的學習興致，引發其深入理解課文的 熱望，從而收到良好的教學效果。2.在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的 美。在朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復吟誦，陶醉于 詩的優美旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中。這樣不但鍛煉 了學生的朗讀能力，而且培養了學生對語言的敏銳感受，像 蘇霍姆林斯基說的，學生成了“詞的音樂家”。3 .豐富表象是創造想象的

18、必要條件，我們要為學生提 供足夠的感知材料，如實物、圖片、動畫、音樂等，讓學生 學會觀察，為想象積累豐富的素材。教小小的船時，教者利用課件讓學生觀看小女孩坐在彎彎的月亮上，遙望夜 空的情景，發揮想象，理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖 尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和 藍藍的天空，在頭腦中展現一幅美麗的畫卷，并用繪聲繪色 的朗讀傳情達意，加深對語言文字的感悟能力。4 .在小組討論的環節中，孩子們相互傾聽小伙伴的發 言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考，去 發現。通過與他人互動交往，引發新的思考，潛在的智慧在 同伴的啟迪下得到開發，既求異也求同。在這經常的相互交 流

19、、相互補充中，學生體驗到合作的快樂，合作的重要，有 效地培養了合作精神和共同探究的精神。5.在這節課的教學過程中教者始終關注學生對字、詞、句的感受、理解，比如，學會彎彎的、小小的、閃閃的、藍 藍的等幾個詞語，而后過渡到句子、段落的學習。從而實現 識字與閱讀相結合，相互促進。6 .新課程提倡淡化學科界限，強調學科間的聯系與綜 合。因此，根據本課實際和低年級學生的活潑好動的特點，教者設計了表演、把想象的夜空畫下來這兩個環節。這樣的 形式符合兒童心理，能激發他們的表現欲、進取心，并能發 展學生的想象力。把學生的普遍參與同因材施教有機結合起 來，促進其個性的發展，同時將音樂、美術、文學相互滲透， 強化

20、學生藝術通感，拓展了學生藝術視野。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深 蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、 研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我們的閱讀教學應該是一種創造性的實踐，更要培養學生的創造 能力和創新精神，讓學生在自由的空間里任意翱翔，實現個 性的學習和成長。（曹麗）專家點評小小的船是小學生喜歡的一篇好課文、老課文。對 于這樣的“老課文”，教者在 “新理念”的指導下，進行了 認真研究，從教學設計上可以看出，確有獨到之處。教者按標準的要求，在本節閱讀課的設計上確是“以讀為主”，在教學中采用了 “以讀促理解”的方式。在教學的過程中， 能引導學生把理解字、詞、句與閱讀有機地結合起來，這樣 既利于學生對課文的理解， 又能提